Расширение индивидуального образовательного пространства учащегося посредством образовательного путешествия

Школа XXI века С одной стороны учитель перестал быть для ученика единственным источником знаний процесс обучения для ученика, привыкшего читать произведения в сокращенном варианте, а ответы на задания брать из решебников, уже перестал быть захватывающим С другой стороны новые возможности сделать процесс приобретения знаний и более увлекательным и максимально полезным время требует от школы перехода от знаниевого к компетентностному подходу в образовании

Благоприятные возможности Есть огромный объем знаний, накопленный человечеством. У ученика есть определенные образовательные потребности Угрозы, риски, Нельзя учить всех всему, и при этом одинаково Далеко не все дети готовы к самообразованию (чаще сохраняется ожидание, что учитель ДАСТ знания.)

Сильные стороны Позиция учителя – (тьютора) универсальность образовательного туризма, позволяющего решать и задачи, актуальные для учителя- предметника, и задачи, актуальные для классного руководителя. Активная самостоятельная деятельности учащегося переход от знаниевой парадигмы в образовании к компетентностному подходу Слабые стороны Сложная, новая роль учителя, которая требует очень основательной подготовки Тьютору очень сложно решать одновременно задачи 25 учащихся класса, разделившихся на разные по своему познавательному интересу группы. Стереотип отношения к путешествиям как к способу отдохнуть, развеяться (т.е., знания и опыт рассматриваются не как первооснова, а как сопутствующий положительный результат)

Сильные стороны Практически нет детей, которым были бы не интересны путешествия и достаточно большая часть родителей, готовых вкладывать определенные средства в развитие своих детей Слабые стороны Большинство родителей и учителей по-прежнему ценят классно-урочную систему получения знаний, не видят ей альтернативы Чем дальше и разнообразнее маршрут, тем более он затратный, что для части родителей является непреодолимым препятствием

Задачи на этапах 1. Работа по выявлению индивидуального интереса учащегося 2. Сопровождение учащегося в простаивании его индивидуального маршрута в образовательной экскурсии 3. Работа с учащимся по определению ими способов сбора и обработки материала 4. Организация презентационного этапа

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Базовые Осознание учащимся открытости образовательного пространства Готовность ученика к самообразованию через осознание своих образовательных потребностей, интересов; через мотивацию Обучение теории самообразования (понимание, что такое «Мое образовательное пространство» и как превратить его в источник различных знаний) Готовность к самообразованию внутри других видов познавательной деятельности.

Риски проекта: Недостаточная эффективность на начальном этапе (так тьюторы должны адаптировать к практике теоретические знания о данном виде деятельности, а учащиеся овладеть осознать различие между привычным видом путешествия и образовательным туризмом) Недостаток тьюторских кадров в образовательных учреждениях. Проблемы финансирования

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Сопутствующие 1.Развитие волевой и эмоциональной сфер личности 2.Выработка навыков межличностного общения; навыков сотрудничества 3.Освоение методики исследовательской и проектной деятельности, работы с различными источниками знаний 4.Освоение различных форм оформления и презентации результатов своей работы

ЭТАПЫ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Подготовительный - кабинетная работа. Выстраивание образовательных перспектив, формирование и презентация индивидуальных и общего маршрута Практический – работа в рамках экскурсии. Сбор, анализ, обработка материала. Заключительный – презентационный этап. Предоставление результатов в виде: Альбомов, презентаций, цикла газетных статей, виртуальных газет, видеофильмов, создания нового туристического маршрута и т.д Эссе на тему: И помнит мир спасенный Выполнила Ученица 7 С класса Шаплина Елизавета

Петербургские фонари…