П СИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ На уроке как условие развитие личности школьника Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ 8 Роговцева Ольга Викторовна

Ц ЕЛИ : 1. Проанализировать состояние психологического климата на уроках и выявить условия и факторы, стимулирующие создание комфортной среды на уроке и препятствующие этому. 2. Сформировать мотивацию педколлектива на создание комфортной среды на уроках.

З АДАЧИ : разработать план деятельности педколлектива по созданию благоприятного для развития личности школьника психологического климата на уроках;

Удачи вам, сельские и городские, Уважаемые учителя! Добрые, злые и никакие Капитаны на мостике корабля. Удачи вам, дебютанты и асы, Удачи! Особенно по утрам, Когда вы входите В школьные классы, Одни – как в клетку, Другие – как в храм. Р. Рождественский

Ш КОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА : Скука; Предельное напряжение умственных сил ребенка на уроке и в процессе выполнения домашних заданий; Изматывающие, издергивающие нервную систему детей умственные, эмоциональные и физические перегрузки; Педагогический и родительский «психоз» отличных отметок; Многолетний временной цейтнот на уроке и при выполнении домашних заданий; Формализм программных знаний; Нервозность школьной обстановки, в которой царит торопливость, напряжение, поощряются конкурентные отношения между школьниками; Недоверие к ребенку, к его желанию учиться, к его индивидуальности; Стрессовая тактика педагогических воздействий; Несоответствие методик и технологий возрастным и индивидуальным возможностям ребенка; Нерациональная организация образовательного процесса; Недостаточная психологическая компетентность педагогов и многое другое.

Комфорт – заимствовано из английского языка, где comfort «поддержка, укрепление» (Этимологический словарь Н. М. Шанский). Комфорт – это условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. (Толковый словарь С. И. Ожегов). Психологический комфорт – условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

П ОЧЕМУ Я ЧУВСТВУЮ СЕБЯ КОМФОРТНО УРОКЕ : 1. Я уверен в знаниях по этому предмету. Я понимаю этот предмет. Мне близки эти предметы. 2. Я всегда выполняю задания по этим предметам и не боюсь отвечать. 3. Чувствую себя спокойно и уверенно, не боюсь получить плохую отметку. 4. Ничего не понимаю, занимаюсь своими делами.

1. Есть взаимопонимание с преподавателем. 2. Спокойная, доброжелательная атмосфера, которую создает учитель. 3. Учитель прислушивается к нашему мнению, я не боюсь остаться непонятым. 4. Учитель не выделяет кого-либо из учеников класса, для него каждый в классе – личность. 5. Хорошие знания предмета учителем. Учитель пытается разнообразить урок разными формами. 6. С учителем легко в общении, он может позволить себе пошутить, посмеяться.

П ОЧЕМУ Я ЧУВСТВУЮ СЕБЯ ТРЕВОЖНО НА УРОКЕ : 1. Я этот предмет не понимаю, и мне он не интересен. 2. Сомневаюсь в своих знаниях. Страшно получить плохую отметку.

1. Учитель агрессивен, не уравновешен, не хочет понять ученика, не сдержан в своих эмоциях. 2. Напряженная обстановка на уроке. 3. Я боюсь учителя, он очень кричит. 4. Учитель не справедлив к ученикам. 5. Однообразие и скука на уроке. 6. Учитель не владеет дисциплиной в классе, складывается впечатление, что урок – одна большая перемена. 7. Учитель не знает свой предмет, не умеет вести урок. 8. Завышенные требования к ученикам во всем классе.

З ОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА НА УРОКЕ : Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные мотивы. Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета. Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия. Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности. Совместная деятельности сближает людей и повышает их авторитет (если она хорошо организованна). Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.