Организация предпрофильной подготовки в процессе модернизации школьного образования

Три пути у человека, чтобы разумно поступать: первый, самый благородный, - размышление; второй, самый лёгкий, - подражание; третий самый горький, - опыт. Конфуций

Задачи: создать условия для организации профильного обучения изучить нормативно-методические документы по профильному обучению разработать локальные акты спроектировать учебные планы в соответствии с БУП-2004 создать школьный банк элективных учебных предметов

Нормативно- правовая база Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства РФ от , 1756-р) Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ Минобразования России от , 2783) План-график мероприятий по подготовке и введению профильного обучения (Приказ Минобразования России от , 2757) Постановление Правительства от «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в ОУ, реализующих программы среднего (полного) общего образования Информационное письмо Министерства образования и науки РФ от /13 «О комплектовании 10-х классов ОУ, участвующих в эксперименте по профильному обучению». Информационное письмо Министерства образования и науки РФ от ин/13-03 «Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в ОУ на уч.г.» Информационное письмо Министерства образования и науки РФ от /13 «Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся» Информационное письмо Министерства образования и науки РФ «Элективные курсы в профильном обучении».

Концепция профильного обучения «Выпускник основной школы должен совершить ответственный выбор – предварительное самоопределение в отношении профилирующего направления собственной деятельности»

Проблемы перехода на предпрофильное обучение: многие выпускники основной общей школы не готовы к выбору профиля; не все ученики десятых профильных классов собираются связывать свою карьеру с выбранным профилем; около трети школьников учились в течение года по профилю не соответствующему их реальным желаниям и возможностям.

Рекомендации об организации препрофильной подготовки учащихся основной школы Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению общего образования»

Введение в учебный процесс предпрофильной подготовки позволяет актуализировать потребность учащихся в определении своих образовательных и жизненных планов; обеспечить процесс определения учащимися образовательных и жизненных планов информационной базой; создать условия для получения учащимися минимального личного опыта в отношении различных областей профессиональной деятельности; подготовить учащихся к выбору профиля и места обучения после основной общей школы.

Элементы модели предпрофильной подготовки Учебная программа Основы выбора профессии, рассчитанную на 34 часов в 9 классах. Набор элективных курсов для 9-х классов. Психологическое сопровождение учащихся, педагогов и родителей в процессе предпрофильной подготовки. Информационная работа по предпрофильной подготовке и профориентации в рамках классных часов и родительских собраний. Реализация информационных проектов внутришкольного уровня (информационные стенды). Внешкольные формы предпрофильной ориентации: участие в днях открытых дверей образовательных учреждений Элементы дистанционного образования в процессе предпрофильной подготовки обучающихся.

Функциональные обязанности Директор Утверждает план деятельности по предпрофильной подготовке, учебный план, расписание занятий. Осуществляет контроль над реализацией программы предпрофильной подготовки.

Функциональные обязанности Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Разрабатывает и обеспечивает выполнение плана предпрофильной подготовки. Организует взаимодействие всех участников предпрофильной подготовки, осуществляет контроль за ходом образовательного процесса. Осуществляет формирование учебных групп на основании анкетирования учащихся. Организует посещение учащимися курсов по выбору. Осуществляет контроль за ведением элективных курсов Руководит деятельностью классных руководителей 9-х классов. Определяет направления методической работы и осуществляет общую педагогическую поддержку в проведении предпрофильной подготовки

Функциональные обязанности Заместитель директора по воспитательной работе Создаёт систему сбора портфолио учащихся Создаёт систему целенаправленной профориентационной работы классных руководителей. Организует информационную работу по предпрофильной подготовке в рамках классных часов и родительских собраний. Обеспечивает участие школьников в днях открытых дверей образовательных учреждений

Функциональные обязанности Педагог -психолог Осуществляет психологическое сопровождение предпрофильной подготовки. Проводит диагностику склонностей, интересов, возможностей и ограничений в выборе школьниками дальнейшей сферы деятельности. Обрабатывает результаты диагностики. Осуществляет обратную связь на основе анализа результатов диагностики. Проводит индивидуальное консультирование и профильную ориентацию детей. Осуществляет реализацию информационных проектов внутришкольного уровня (информационные стенды).

Функциональные обязанности Классные руководители 9-х классов. Функция - организация работы учащихся с образовательными маршрутами. Анкетирование учащихся. Сбор и обобщение информации по итогам выбора учащихся. Организация работы (на уровне класса) по обеспечению посещения учащимися курсов по выбору, по обеспечению выбора учащимися дальнейшего образовательного маршрута. Изучение мнения учащихся и родителей о мероприятиях предпрофильной подготовки.

Функциональные обязанности Преподаватели элективных курсов Функция - проведение профинформационной работы в рамках предмета, проведение занятий по программам элективных курсов по выбору. Апробация учебно-методических комплексов элективных курсов и их анализ.

Место предпрофильной подготовки в учебном плане Буп 1998 гБуп 2004 г Курс «Основы выбора профессии» 34 часа Курсы по выбору68 часов34 часа Всего102 часа68 часов

Предметно- ориентированные (пробные) курсы Задачи курсов данного типа Дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету. Уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне. Создать условия для подготовки к экзаменам по выбору, т. е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования.

Межпредметные (ориентационные) курсы Задачи курсов данного типа Создать базу для ориентации учеников в мире современных профессий. Познакомить учеников на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространённым профессиям. Поддерживать мотивацию ученика, способствуя тем самым внутрипрофильной специализации.

Элективные курсы - обязательны для посещения, - имеют практическую направленность, - имеют модульный характер, краткосрочны, что предусматривает переход ученика из одной группы в другую, а следовательно увеличивает вариативность выбора учебной деятельности.

Методики сопровождения обучающихся при организации предпрофильного обучения 1.Методика «Профиль» (модификация карты интересов) 2.Опросник профессиональных склонностей 3.Тест определения типа мышления 4.Тест интеллектуального потенциала 5.Краткий отборочный тест (КОТ) 6.Анкета «Ориентация» (я - хочу, я - могу) 7.Методика «Матрица выбора профессии» 8.Методика «Будь готов» (определяет готовность к различным видам труда)

Направления профориентационной работы беседы на классных часах «Мир профессий»; встречи с представителями разных профессий; сочинения и мультимедийные презентации «Профессия моих родителей» проект «Предприятия нашего города»; путешествия по образовательной карте; экскурсии на предприятия; встречи учащихся с представителями учебных заведений посещение дней « открытых дверей» в учебных заведениях работа по «Портфолио»; КТД Фестиваль профессий «Все работы хороши - выбирай на вкус» для учащихся 8-10-х классов; родительские собрания « Роль семьи в самоопределении учащихся»