Современный урок технологии Алгоритм составления плана-конспекта урока «Технологии»

Основная задача предмета приобретение учащимися знаний о предметах, средствах и процессах труда, общетрудовых и специальных умений и навыков, необходимых для выполнения производительного труда и овладения какой-либо из массовых профессий.

Черты классно-урочной формы: класс складывается из учащихся приблизительно одного возраста, и его состав обычно относительно стабилен; работа проходит по плану, предполагающему четкую организационную структуру занятий, в рамках строго установленного количества часов; основной единицей учебно-воспитательных занятий является урок.

Урок – главная форма учебного процесса -форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно- эстетическими идеями). - аспект взаимодействия семьи и школы, который особенно эффективен в воспитании и развитии ученика, если позитивные процессы имеют место и в семье. ( Ю.В. Конаржевский)

Этапы урока технологии организационно-подготовительный; теоретический; практический; организационно - заключительный.

Комбинированный (смешанный) урок. Его структура: организация обучающихся; проверка выполнения домашнего задания; повторение ранее пройденного учебного материала; изложение нового материала; закрепление изученного материала; вводный инструктаж; практическая работа (текущий инструктаж); заключительный инструктаж; домашнее задание.

Алгоритм составление плана- конспекта урока технологии Тема Модуль Раздел

Дидактическое обоснование урока цель урока задачи методы обучения средства обучения тип урока словарная работа

Цели урока 1. Формирование специальных знаний Физических (явления, законы, теории, аксиомы, понятия, факты и т.п.). О творчестве. О межпредметных связях. О способах деятельности (формируем умения и навыки). Об обществе ( связь с жизнью общества, истории ДПТ, о профессиях и т.п.) 2. Формирование умений и навыков. Специальные умения и навыки по технологии ( наблюдения, опыты, измерения, расчет и т.д.) Общих навыков учебного труда ( пользование учебником, справочниками, таблицами, компьютером, уметь конспектировать, планировать, проектировать, оформлять, готовить отчеты, писать рефераты, вести исследовательскую работу, добывать знания самостоятельно, и т.п.) Формировать интеллектуальные навыки ( сравнивать, анализировать, делать выводы. ) 3. Формирование опыта творческой деятельности. Перенос знаний в новую ситуацию Видение проблемы и новой функции объекта Построение принципиально нового способа решения проблемы. 4. Формирование воспитанности Нравственной Волевой Эстетической Эмоциональной

Задачи 1. Формирования Теоретических знаний Практические умения Трудовые умения Воображения Наглядного мышления Образного мышления и т.д. 2. Развитие Памяти Мелкой моторики рук Познавательный интерес Творчества Воли Эмоции и т.д.

Методы Объяснительно иллюстративный (словесный, наглядный, практический) Репродуктивный Проблемное изложение (проблемно – поисковый) Частично-поисковый Исследовательский Активный метод Методы самостоятельной работы

Средства обучения Учебники, справочники, энциклопедии, компьютер, электронные учебники, презентации, интернет, ТСО, доска, мел, плакаты, музыка и т.п. Формы общения Групповые, индивидуальные, коллективные, деятельная, игра и её виды и т.п.

Типы уроков Вводный Тренировочный Контрольный Закрепления ЗУН Самостоятельная работа Урок с ТСО Практической работы Комбинированн ый урок Фантазирования Соревнования Турнир Диспут Эврика Зачет Творчества Спектакль Конкурс Конференция Интегрированны й урок Игра Сказка Взаимообучения КВН Путешествие Аукцион знаний Волшебный конверт

Ход урока Организационный момент Проверка выполнения обучающимися домашнего задания Актуализация знаний обучающимися Изложение учителем нового материала Закрепление знаний Физкультминутка Практическая работа Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания Уборка рабочих мест Подведение итога урока учителем

Интеграция - (от лат.) - восстановление, восполнение, объединение частей в целое (integer - целый), причем, не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие, взаимовидение. Задачи интегрированных уроков – способствовать активному и осознанному усвоению учениками учебного материала, развитии логического мышления, дает возможность использовать в ходе обучения современные интерактивные методики, позволяют просто и объективно оценивать достижения учащихся.

Интегрированные уроки классификация (В.Шаталов.) межпредметные уроки, которые ставят цель объединить однородный материал нескольких предметов; театрализованные уроки, которые проводят в пределах учебной программы, отведенного учебным планом времени и согласно установленному расписанию; уроки с разновозрастным составом учеников, что предусматривает передачу блоками материала, что по программе изучается в разных классах.

Интерактивный метод Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, он ориентирован на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.

Классификация методы активного обучения (Н.О. Чекалевой) Первая группа имитационных методов 1. Игровые разыгрывание ситуаций в ролях; производственные деловые игры; ситуационно-ролевые игры; учебно-деловые игры; организационно- деятельностные игры; игровое проектирование; 2. Неигровые решение производственных задач; анализ конкретных ситуаций; социально-психологические тренинги; «мозговой штурм»; анализ случайных ситуаций; действия по инструкции;

Классификация методы активного обучения (Н.О. Чекалевой) Вторая группа неимитационные методы: проблемная лекция; дискуссия; семинар; беседа; конференция; программированное обучение; защита проектов

Беседа диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопро­сов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Виды бесед: репродуктивная, эвристическая, сократическая, герменевтическая. Оформления беседы в конспекте урока Вопросы учителяВопросы и ответы учащихся

Виды нестандартных уроков занятия - соревнования: конкурсы, турниры, викторины, эстафеты и т. п.; занятия, имитирующие общественную практику: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, живая газета и т. п.; занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: презентация, исповедь и т. п.; занятия – фантазии: сказка, спектакль, сюрприз, приключение и т. п.; занятия, имитирующие общественную деятельность: суд, следствие, Ученый Совет, парламент и т. п.

Анализ урока Краткий анализ – проводиться сразу после урока и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели и задачи к уроку сопоставляет полученный результат прогнозируемым. Структурный анализ – является основой для всех анализов и проводится вслед за кратким. Он определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и выделяет доминирующие этапы урока. Аспектный анализ – осуществляется на основе структурного. Главное внимание уделяется анализу одного из аспектов урока: а) цели урока; б) структуры и организации урока; в) содержания урока; г) деятельности учителя на уроке: д) деятельности учащихся на уроке; е) домашнего задания; ж) санитарно-гигиенических условий урока; з) психологического аспекта урока. Полный анализ – это система аспектных анализов. Полный анализ может быть осуществлен одновременно несколькими анализирующими или является суммой обобщенных выводов по всем аспектам урока. Проводится при аттестации учителя, при обобщении педагогического опыта, конфликтной ситуации с учителем.