Василькова И.М., зам. директора МАОУ лицея 97 г. Челябинска, к.п.н.

Внутришкольный контроль является одной из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функциями анализа и целеполагания (Ю.А. Конаржевский). Внутришкольный контроль – это вид деятельности руководителей школы совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития всей системы учебно-воспитательной работы школы на диагностической основе (П.И. Третьяков, Т.Н. Чекмарева). Внутришкольный контроль – это одна из основных функций управления, направленная на получение информации о деятельности педагогов и на ее оценку с целью принятия конструктивных решений по дальнейшей оптимизации управления и самоуправления в школе (А.В. Чоботарь).

Внутришкольный контроль – это вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия всей системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения общегосударственным требованиям (стандартам, нормам) (С.В. Воробьева). Таким образом, можно сделать вывод, что внутришкольный контроль: - это функция управления или вид управленческих действий; - выполняет функцию обратной связи, который замыкает цикл управления; - включает следующие функции: диагностическая, ориентирующая, стимулирующая, корректирующая.

«… в связи с введением ФГОС система внутришкольного контроля должна быть переориентирована на оценку качества образования в соответствии с требованиями ФГОС…» (Письмо Министерства образования и науки РФ от года «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»). Таким образом, в образовательных учреждениях должен быть организован внутришкольный контроль, который будет осуществляться путем диагностики и мониторинга качества образования. Качество – это тот нормативный уровень, которому должен соответствовать продукт образования (Т.И. Шамова). Качество образования – степень достижения поставленных в образовании задач (С.В. Воробьева).

Контроль качества образования – это деятельность, « направленная на оценку соответствия содержания и (или) качества подготовки обучающихся и выпускников образовательного учреждения требованиям федеральных государственных стандартов или федеральным государственным требованиям посредством проведения проверок качества образования и принятия предусмотренных законодательством Российской Федерации мер по пресечению и (или) устранению выявленных нарушений требований ФГОС или федеральных государственных требований (Федеральный закон РФ от года 242-Ф3 « О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам осуществления государственного контроля (надзора) и муниципального контроля ». Принят Государственной думой года. Одобрен Советом Федерации года.

1. Изменилась структура стандарта: ФГОС представляет собой совокупность требований (к структуре основной образовательной программы, к условиям реализации основной образовательной программы, к результатам освоения основной образовательной программы) 2. Изменилась методология стандарта: в ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход (системообразующая составляющая ФГОС - требования к результатам освоения основных образовательных программ, которые представляют собой конкретизированные и операционализированные цели образования). 3. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты. 4. Изменились методологические основы системы оценки достижения к результатам образования – критериальной основой оценки становятся результаты деятельности по реализации и освоению основной образовательной программы не только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов и образовательных учреждений.

5. Основная образовательная программа впервые рассматривается как целостный документ, задаются ее структурные компоненты и определяются требования к каждому из них. 6. В стандарте впервые зафиксировано наличие обязательной и формируемой участниками частей образовательного процесса и их соотношение; определены разделы основной образовательной программы (содержательно и количественно) 7. Задается интеграция учебной и внеурочной деятельности. 8. В структуре ФГОС задаются требования к условиям осуществления образования, дифференцированным по видам ресурсов (кадровых, финансовых, материально-технических, информационных, учебно- методических и т.д.)

Таким образом, ФГОС с позиций новых качеств как характеристик процесса требует обязательного, определенного законом введения во внутришкольный контроль (ВШК) мониторинга личностного роста обучающихся, социализации, воспитанности, мониторинга уровня развития универсальных учебных действий (УУД). Кроме того, при организации ВШК необходимо пересмотреть состав и структуру системы контроля образовательного процесса, определив набор критериев по принципу необходимости и достаточности.

Внутришкольный контроль осуществляется субъектами самого учреждения и является источником информации и диагностики образовательного процесса, основных результатов деятельности образовательного учреждения. Цель внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС предусматривает Установление соответствия деятельности педагогических работников требованиям ФГОС Выявление причинно- следственных связей позитивных и негативных тенденций введения ФГОС Формулирование выводов и рекомендаций по дальнейшему развитию образовательного учреждения и его субъектов

1. Выявление соответствия условий введения ФГОС в образовательном учреждении нормативно-правовым требованиям. 2. Проверка уровня достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы. 3. Анализ и экспертная оценка результатов деятельности педагогических работников в условиях реализации ФГОС. 4. Выявление отрицательных и положительных тенденций в организации образовательного процесса и разработка предложений по их устранению. 5. Оказание методической помощи педагогическим работникам, в том числе по формированию у обучающихся универсальных учебных действий и т.д.

1. Действенность (обоснованность выдвигаемых требований, учет реальных условий, в которых проходит процесс). 2. Гласность. 3. Плановость. 4. Сочетание коллегиальности и единоначалия (делегирование «контрольных» полномочий, привлечение к контролю активных членов команды, стремление к самоконтролю, оптимальное сочетание контроля и самоконтроля). 5. Предупредительность (предупредительный характер). Основная цель контроля – не «поймать» работника, а оказать ему помощь. 6. Демократичность (взаимное уважение между руководителем и работниками, включение всех работников в контроль, перевод контроля в самоконтроль, поддержка творческой инициативы).

1. Компетентность проверяющего. 2. Гуманизация контролирующих действий. 3. Индивидуализация контроля. 4. Координация контроля. 5. Плановость контроля.

1. Стратегическая направленность внутришкольного контроля. 2. Адекватность методов внутришкольного контроля его объекту и ситуации. 3. Опора на нормативно-правовые документы. 4. Своевременность (заблаговременность), обеспечивающая необходимые коррекционные воздействия, чтобы предотвратить нежелательные изменения. 5. Социальная значимость контроля. 6. Объективность, максимальная независимость (исключающие субъективные предпочтения руководителя и устанавливающие опору на обоснованные нормативы трудовой деятельности). 7. Гуманность, демократичность и открытость, предполагающие ознакомление исполнителей с целями контроля и его результатами. 8. Полнота и достаточность. 9. Ориентация на повышение эффективности деятельности. 10. Сочетание экспертной оценки и самооценки. 11. Индивидуальный подход к исполнителям при осуществлении контроля.

1. Контроль результатов освоения обучающимися основной образовательной программы соответствующей ступени обучения. 2. Контроль соответствия структуры и содержания основной образовательной программы (и вносимых в нее изменений) требованиям стандарта второго поколения. 3. Контроль условий реализации основной образовательной программы (кадровых, материально-технических, психолого- педагогических, информационно-методических и других).

Классификация видов внутришкольного контроля по разным основаниям По времени По широте контролируемой области По содержанию По объекту контроля 1. Предупредительный 2. Текущий 3. Итоговый 4. Отсроченный 1. Выборочный 2. Локальный 3. Сплошной 1. Тематический 2. Фронтальный 1. Персональный 2. Классно-обобщающий 3. Предметно-обобщающий 4. Тематический 5. Комплексно- обобщающий

1. Подготовительный. 2. Осуществление контроля. 3. Заключительный. 4. Проверка исполнения.

1. Изучение школьной документации. 2. Посещение и анализ занятий (учебных и внеурочных). 3. Проведение административных проверочных работ (устный и письменный контроль). 4. Наблюдения. 5. Контент-анализ (содержательный анализ письменных текстов, писем и т.д. по заранее определенной схеме). 6. Метод фокус-групп (направлен на выяснение мнений, суждений членов группы по какой-то узкой проблеме). 7. Психодиагностический метод (с помощью тестов). 8. Беседа. 9. Интервьюирование (как разновидность беседы). 10. Метод рейтинга. 11. Хронометрирование. 12. Изучение передового педагогического опыта.

1. Проверка независимыми специалистами по заявке администрации образовательного учреждения (аудит). 2. Анализ портфолио обучающихся и педагогов. 3. Социологический опрос.

ФГОСВнутришкольный контроль (ВШК) Требования к результатам освоения ООП Качество освоения результатов По уровню и динамике достижений ученика По качеству уроков, школьных событий Требования к условиям реализации ООП Качество процесса По материально- техническому оснащению, качеству кабинетной системы По качеству ВШК Требования к структуре ООП Качество системы управления По уровню компетентности администрации Структура внутришкольного контроля в соответствии с требованиями ФГОС