«Нескучные» приёмы для развития артикуляционной моторики у детей с дизартрией Санникова Татьяна Александровна, учитель-логопед высшей категории МДОУ ЦРР-ДС 181 г. Челябинска

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической сторон речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем.

У детей с дизартрией этап формирования артикуляционной моторики проходит наиболее длительный и трудный путь. Крайне важно разнообразить этот процесс, вызвать и сохранить мотивацию, поддержать интерес детей на протяжении всего периода коррекционно-логопедического воздействия.

В совместной деятельности логопеда с ребёнком важно создать положительный эмоциональный климат, где ребёнок будет чувствовать себя комфортно, в атмосфере тепла и понимания.

Процесс формирования и развития артикуляционной моторики базируется на разнообразных игровых приёмах. Игры и задания подбираются в зависимости от характера и степени поражения артикуляционной моторики, с учётом возраста ребёнка.

Игра «Забавный зоопарк» нравится малышам. Из кубиков с картинками животных нужно построить дом, назвать словом (или звукоподражанием) того, кто в нём живет, и изобразить животное, выполнив определенную артикуляционную позу. В случае затруднения упражнение производится пассивно или пассивно-активно, с помощью логопеда.

Из кубиков можно построить дорожку, башенку, паровозик. Детям предлагаются игры «Кто побежал по дорожке?», «Кто выше?», «Кто за кем?», «Дружные соседи».

«Мешочек с игрушками» всегда привлекает своей «тайной». Дети достают игрушку из мешочка, называют её и выполняют артикуляционное упражнение.

«Гимнастика в картинках и стихах» удобна для различных видов организованной деятельности. Красочные картинки и речевое сопровождение логопедом выполняемых детьми упражнений превращают монотонную тренировку мышц артикуляционного аппарата в интересный игровой процесс, помогают довести движение до автоматизма.

Игра «Путаница» вносит разнообразие в артикуляционную гимнастику. Дети отгадывают предметы по наложенным друг на друга контурам и выполняют соответствующую артикуляционную позу. Игра развивает психические процессы: зрительное внимание, память, воображение, логическое мышление, а также зрительно- пространственную ориентировку.

В игре «Силуэты» дети, узнав предмет по силуэту, выполняют артикуляционное упражнение.

В игре «Найди и спрячь» ребенок по инструкции логопеда находит картинку на листе, выполняет упражнение и накрывает эту картинку фишкой, после выполнения следующей инструкции – открывает ее. Задания: «Догадайся, о чём я говорю», «Выполни по порядку», «Исправь ошибку», «Назови ласково», «Один - много», «Чего не стало?» и множество других.

В игре «Найди окошко» используются вкладыши, где ребенок находит место для картинки и изображает увиденное определенной артикуляционной позой.

Детям очень нравятся увлекательные «Сказки о весёлом язычке», «Считалочки для язычка», «Упражнения в стихотворениях».

Из «Разноцветных тарелочек» с картинками можно выкладывать узоры, цветы, обыгрывать ситуации по сервировке стола и ненавязчиво повторять знакомые артикуляционные позы.

Предложенные игры положительно влияют на формирование и развитие артикуляционной моторики, способствуют развитию психологической базы речи и других сторон речевой системы. Умелое сочетание методов и приемов, разнообразие форм работы, систематичность, последовательность, целенаправленность и эффективность коррекционно-логопедического воздействия обеспечивают благоприятное развитие артикуляционной моторики, служащее основой для дальнейшего развития речи ребёнка.

Интерес ребёнка – мотивация – успешное взаимодействие – положительный результат

«Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие» Л. С. Выготский