Из опыта работы Тверской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 1 Здоровьесберегающая организация учебного процесса. Концепция, технологии, критерии

Сафонова Светлана Юрьевна заместитель директора по научно-методической работе Формирование здоровьесберегающих условий учебного процесса. Технологии, методики и средства здоровьесбережения.

В.А.Сухомлинский «Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил…и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это прежде всего забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества»

Школьные факторы риска Стрессовая педагогическая тактика; Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; Интенсификация учебного процесса; Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья; Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии Психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Н.К.Смирнов

Здоровьесберегающие технологии условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. В.Д.Сонькин

Здоровьесберегающие технологии Система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.) О.В.Петров

ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ «Не навреди!» все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. Непрерывность и преемственность работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке. Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

Комплексный, междисциплинарный подход единство в действиях педагогов, психологов и врачей. Успех порождает успех акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки. Активность активное включение в любой процесс снижает риск переутомления. ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

Ответственность за свое здоровье у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья. Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия учебного процесса Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников Разнообразные психолого- педагогические технологии, используемые на уроках педагогами Группы здоровьесберегающих технологий

ПРАВИЛА организации здоровьесберегающего урока Правило 1. Правильная организация урока. 1. Учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. 2.Главной целью учителя, должно быть, научить ученика учиться. А для этого необходимо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению.

ПРАВИЛА организации здоровьесберегающего урока Правило 2. Использование различных каналов восприятия.

ПРАВИЛА организации здоровьесберегающего урока Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся.

ПРАВИЛА организации здоровьесберегающего урока Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии

Технология В.Ф.Базарного Здоровьесберегающие технологии

Технология В.Ф.Базарного Основу телесной вертикали и телесно- моторную активность; Использование конторок, режим смены динамических поз; Реализацию специальных упражнений и таблиц, снимающих зрительное утомление.

Технология В.Ф.Базарного

Доктор медицинских наук, руководитель лаборатории физиолого- здравоохра-нительных проблем обучения

Технология психологического сопровождения М.Ю.Громова Н.К.Смирнова Здоровьесберегающие технологии

Технология психологического сопровождения

Технологии личностно- ориентированного обучения Здоровьесберегающие технологии

Технологии личностно- ориентированного обучения Технология проектной деятельности

Технологии личностно- ориентированного обучения Технология дифференцированного обучения

Технологии личностно- ориентированного обучения Игровые технологии

Технологии личностно- ориентированного обучения Технология модульного обучения

Технологии личностно- ориентированного обучения Здоровьесберегающие технологии

создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока; использование проблемных творческих заданий; стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий; применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что нет, в чем были ошибки, как они были исправлены. Компоненты личностно- ориентированного обучения

Песочная терапия Здоровьесберегающие технологии

Песочная терапия

Физкультминутка. Динамическая пауза Средства здоровьесбережения

Физкультминутка. Динамическая пауза.

Элементы дыхательной гимнастики Стрельниковой Средства здоровьесбережения

Гимнастика для глаз Средства здоровьесбережения

Анализ урока с точки зрения здоровьесбережения Здоровьесберегающие технологии

Критерии Гигиенические условия в классе (кабинете): чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п.

Критерии Число видов учебной деятельности, используемых учителем. опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и т.д.

Критерии Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма: 7–10 минут.

Критерии Число использованных учителем видов преподавания словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма не менее трех за урок. Чередование видов преподавания не позже чем через 10–15 минут.

Критерии Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества); активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки)

Критерии Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инсценирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т. е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач.

Критерии Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.

Критерии Физкультминутки и физкультпаузы Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма на 15–20 минут урока по 2 минуте из 3х легких упражнений с 3–4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

Критерии Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

Критерии Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.

Критерии Благоприятный психологический климат на уроке заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.

Критерии Преобладающее выражение лица учителя. Эмоционально-смысловые разрядки: улыбки, уместные остроумные шутки, использование поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т. д.

Критерии Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Норма не ранее чем за 5–10 минут до окончания урока.

Критерии Темп и особенности окончания урока Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.

Критерии Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока.