ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 643 «ШКОЛА КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ, КАК МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТСНОГО ПОДХОДА В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» Ермакова Ольга Борисовна Директор ГОУ СОШ 643, к.п.н. г. Москва 2009г.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ В ОБРАЗОВАНИИ Государственные стандарты 1-го поколения Государственные стандарты 2-го поколения «Готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач». «Способность системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте».

КОНТЕКСТ ПРИНЦИП КОНТЕКСТУАЛЬНОСТИ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СТОЛИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ГОДЫ Усиление метапредметной (надпредметной ) составляющей содержания образования; Внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно- ориентированного подхода в образовании; Формирование ключевых компетентностей выпускника общеобразовательной школы (информационная, коммуникативная, самоорганизации, самообразования); Переход всех школ к 2012 году на профильное обучение как средство преемственности в системе школа-ВУЗ в свете непрерывного образования.

Что такое контекстное обучение? Это обучение, в котором с помощью всей системы форм, методов и средств, моделируется социально-предметное содержание деятельности обучающегося, осуществляется трансформация его учебно-познавательной деятельности, в социально-практическую деятельность, формируются и развиваются его ключевые компетенции.

Контекст – это система внутренних и внешних условий жизни и деятельности человека, которая влияет на осмысление и преобразование им конкретной ситуации, придавая им смысл. Внутренний контекстВнешний контекст

Принципы контекстного обучения принцип проблемности содержания и процесса обучения и воспитания; принцип моделирования в образовательной деятельности школьников целостного содержания, форм и условий социально- практической деятельности человека в культуре, обществе и на производстве; (внешнего контекста); принцип индивидуализации обучения с учетом внутреннего контекста учащегося; принцип ведущей роли совместной деятельности субъектов образовательного процесса (работа в команде); принцип научно обоснованного сочетания новых и традиционных педагогических технологий; принцип единства обучения и воспитания личности школьника; принцип преемственности в системе непрерывного образования (школа –вуз – производство).

ГОУ СОШ 643 г. Москвы

ЦЕЛЬ: расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся; построение современной модели образовательного учреждения, ориентированного на внедрение компетентностного подхода; формирование базовых компетентностей выпускника школы (информационной, коммуникационной, самоорганизации, самообразования).

а) дидактически преобразованная информация учебного предмета; б) будущая практическая деятельность. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЕДИНИЦА СОДЕРЖАНИЯ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ - ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

ОБУЧАЮЩИЕ МОДЕЛИ 1) семиотическая 2) имитационная 3) Социальная речевое действие предметное действие поступок

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ коллективная (совместная) групповаяпарнаяиндивидуальная КОМАНДНАЯ

ПРОГРАММА «СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – 5» И КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ Метапредметное содержание образования; Внедрение технологии системно- деятельностного, подхода к обучению; Ключевые компетентностей выпускника (информационная, коммуникативная, самоорганизации, самообразования); Профильное обучение.