Семейное проектирование и личностное развитие ребенка Из опыта работы ГОУ СОШ 1161 ЮЗОУО, г. Москва.

Индивидуальные семейные проекты Индивидуальные семейные проекты как способ работы с образовательными и личностными проблемами ребенка как способ работы с образовательными и личностными проблемами ребенка

Проект по занимательной физике Проект по занимательной физике Сунгатуллиной Алины «Фокус или реальность». «Фокус или реальность».

Цель проекта Алины– разобраться в физике интересных явлений самой и заинтересовать других. Цель родителей – социализация ребенка и обучение самостоятельности; Цель педагога – мотивация ребенка на более серьезное изучение физики; научить основам проектирования. научить основам проектирования. Система взаимодействия - индивидуальные консультации и беседы с семьей и Алиной. Результат – ребенок вышел на новый образовательный уровень! ( Самостоятельно разбирает новый материал, пытается выполнять заранее домашние задания и на урок приходит с готовыми вопросами и неясными моментами) ( Самостоятельно разбирает новый материал, пытается выполнять заранее домашние задания и на урок приходит с готовыми вопросами и неясными моментами)

Этапы развития Алины Возра ст Название проекта (исследо- вания) Видыдеятельности Распределение ролей 6 класс 6 класс «Птицы у моего дома» Отец – выполнение технической части проекта Мама – совместное с ребенком наблюдение за птицами, анализ, рефлексия. Алина – наблюдение и исследование МАМА – автор и руководитель ОТЕЦ – технический исполнитель, ДОЧЬ – наблюдатель, вдохновитель родителей, ученик. Учитель - консультант 8 класс «Про реку Гвоздянку сказ» Алина – генератор идей, сделала куклы, разучила роль, подобрала актера, нарисовала декорации. Мама – помогла сочинить сказку в стихах, подобрать костюмы. Папа – помог сочинить сюжет. Педагог – помог организовать и провести мастер-класс по изготовлению декораций. Алина – инициатор проекта, автор идеи, соавтор сказки, технический исполнитель. Мама – автор сказки, консультант по изготовлению кукол, исполнитель. Отец – соавтор сказки, критик. Педагог – консультант

9 класс «Фокус или реальность» Алина – выбрала тему, подобрала литературу, изучила физику явлений и изготовила ряд демонстраций, составила сценарий проведения классного мероприятия и провела уроки. Мама – помогала изготовить отдельные демонстрации и объяснить физику явлений. Педагог – исправлял ошибочные трактовки физики, рекомендовал литературу, помог организовать урок и психологический настрой аудитории. Алина – автор, руководитель и исполнитель проекта. Мама – консультант и помощник. Педагог – консультант и организатор. 10 класс Выходи поиграем Алина – сама устанавливала цели и задачи, расписывала план работы над проектом, организовывала работу с детьми и педагогами, проводила игры, анкетирование, подбирала вопросы к социологическому опросу. Мама рассказывала, какие игры были в ее время. Педагог – консультировал как лучше провести исследование и анализ результатов, а также сделать оформление проекта. Алина – автор, руководитель, организатор, исполнитель. Родители и педагоги в роли консультантов в отдельных случаях

Включенность в проектную деятельность 6 класс – 80 % работы выполняют родители; 6 класс – 80 % работы выполняют родители; 8 класс – 50 % работы выполняют родители, 30 % - ребенок и 20% приходится на мастер-класс педагогов, лекции и индивидуальные консультации и родителей и детей; 8 класс – 50 % работы выполняют родители, 30 % - ребенок и 20% приходится на мастер-класс педагогов, лекции и индивидуальные консультации и родителей и детей; 9 класс –20 % работы выполняют родители - помогают выполнить технически сложные конструкции, 70% работы ребенок выполняет сам. Педагог помогает организовать выступления и провести уроки (20%). 9 класс –20 % работы выполняют родители - помогают выполнить технически сложные конструкции, 70% работы ребенок выполняет сам. Педагог помогает организовать выступления и провести уроки (20%). 10 класс – 90 % работы самостоятельно сделано ребенком. Учителя помогают организовать детей и следят за безопасностью процесса. Всю работу Алина делает сама. 10 класс – 90 % работы самостоятельно сделано ребенком. Учителя помогают организовать детей и следят за безопасностью процесса. Всю работу Алина делает сама.

Результат развития Алины Алина научилась: Видеть проблемы, исследовать их и решать проектным методом; Видеть проблемы, исследовать их и решать проектным методом; самостоятельно учиться и добывать знания; самостоятельно учиться и добывать знания; Работать над собой – адекватно оценивать собственные возможности, самостоятельно преодолевать трудности и находить решения; Работать над собой – адекватно оценивать собственные возможности, самостоятельно преодолевать трудности и находить решения; Алина приобрела: Организаторские навыки; Организаторские навыки; Опыт педагогической деятельности; Опыт педагогической деятельности; Подошла осознанно к выбору своей профессии.

Проект по физике Пустовитова Алексея: «Исследование физических и потребительских свойств электроламп и бытовых приборов»; «Исследование физических и потребительских свойств электроламп и бытовых приборов»;

Цель ребенка - Исследовать экономичность энергосберегающих ламп и проблему энергосбережения; Цель отца – углубленное изучение предмета сыном; освоение ребенком исследовательских методов; Цель педагога – развить интерес к предмету, организовать освоение Алешей лаборатории «Архимед»; Цель педагога – развить интерес к предмету, организовать освоение Алешей лаборатории «Архимед»; научить основам проектирования. научить основам проектирования. Система взаимодействия – индивидуальные консультации и семейные обсуждения. Результат – индивидуальная образовательная траектория ребенка – Алексей изучил самостоятельно физику 8 и 10 класса, занял II место на форуме «НТТМ-Москва 2009».

Коллективный семейный проект «Безопасная дорога в школу» как способ работы с социальными проблемами Связь с образовательными предметами – ОБЖ, физика, русский язык, ИЗО, экология и дополнительное образование. Способ взаимодействия – обсуждение проблем и выбор совместных действий на заседаниях семейного клуба.

Цели проекта Родителей – решить проблему безопасной дороги в школу; Родителей – решить проблему безопасной дороги в школу; Детей –решить проблему нетрадиционным способом (снять кино и показать Мэру); Детей –решить проблему нетрадиционным способом (снять кино и показать Мэру); Педагогов – научить детей решать проблему цивилизованным путем. Педагогов – научить детей решать проблему цивилизованным путем.

Распределение ролей Педагог – консультант и координатор семейного клуба. Педагог – консультант и координатор семейного клуба. Родители – инициаторы административного решения вопросов, участники дискуссий. Родители – инициаторы административного решения вопросов, участники дискуссий. Дети – инициаторы обращения в МЭРИЮ, съемки фильма, сбора подписей в поддержку письма; Дети – инициаторы обращения в МЭРИЮ, съемки фильма, сбора подписей в поддержку письма; - сценаристы, операторы, ведущие, координаторы внутришкольной деятельности по сбору подписей, конкурсу плакатов, мини-проектов. - сценаристы, операторы, ведущие, координаторы внутришкольной деятельности по сбору подписей, конкурсу плакатов, мини-проектов.

Семейный проектный клуб – новая форма взаимодействия Коллективное обсуждение проблемы; Коллективное обсуждение проблемы; Круглый стол по различным методам решения проблемы; Круглый стол по различным методам решения проблемы; Соцопрос общественного мнения, интервью; Соцопрос общественного мнения, интервью;

Вклад участников Родители и учителя обозначили проблему, написали обращение в управу, муниципалитет и префектуру. Родители и учителя обозначили проблему, написали обращение в управу, муниципалитет и префектуру. Учащиеся – решили подойти к решению проблемы нетрадиционным путем – снять кино и показать Мэру. Учащиеся – решили подойти к решению проблемы нетрадиционным путем – снять кино и показать Мэру.

Результат деятельности Решена проблема безопасной дороги в школу; Решена проблема безопасной дороги в школу; Дети получили опыт цивилизованного способа решения социальной проблемы; Дети получили опыт цивилизованного способа решения социальной проблемы; Каждый ребенок проходя по переходу видит конкретный результат проекта и осознает свой вклад в социальнозначимое дело. Каждый ребенок проходя по переходу видит конкретный результат проекта и осознает свой вклад в социальнозначимое дело.

По опыту работы с семьями появился смысл говорить о Семейном педагогическом проектировании: разделять цели (задачи) родителей и детей; разделять цели (задачи) родителей и детей; Методы достижения результата; Методы достижения результата;