Подготовка к внедрению ФГОС на второй ступени обучения

План работы по введению ФГОС в уч.году. 1Создание электронной базы нормативных документов, методических рекомендаций по введению ФГОС ОктябрьЗаместитель директора по УВР 2Организация и проведение инструктивно- методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС В течение годаДиректор 3Изучение требований ФГОС по всем направлениям на второй ступени обучения Ноябрь 2012 г Все учителя, руководители ШМО 4Изучение современнойтипологизации уроков. Построение урока на основе системно- деятельностного подхода. Открытое заседание ШМО. Октябрь-декабрьРуководители ШМО 5Изучение и внедрение базовых образовательных технологий, применяемых на уроке при системно-деятельностном подходе Ноябрь-декабрьРуководители ШМО 6Педсовет «Современный урок – как основа эффективного и качественного образования» АпрельДиректор 7Повышения квалификации педагогических и руководящих работников в связи с внедрением ФГОС В течение годаЗам.директора по УВР 8Создание материально-технической базы в соответствии с требованиями ФГОСпо созданию рабочего места учителя и обучающегося В течение годаДиректор 9Публичный докладАпрельДиректор

Неслучайно на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни». Сегодня важно не столько дать ребенку большой багаж знаний, сколько вооружить таким важным умением, как умение учиться. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным. Таким образом, в настоящее время в образовании происходит смещение акцента с усвоения фактов (Результат – Знания) на овладение способами взаимодействия с миром (Результат – Умения). «Великая цель образования это не знания, а действия» Г.Спенсер. связи с этим мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.

Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения (ФГОС), где метододогической основой является системно-деятельностный подход (СДП). Понятие СДП было введено педагогами еще в 1985 году. Такой подход является объединением системного подхода, который разрабатывался в исследованиях классиков отечественной педагогической науки (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов), и деятельностного, который всегда был системным. Его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев). В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи и отвечать за свои результаты. Что же за понятие «универсальные учебные действия» (УУД)?

На что направлены УУД и какие возможности они дают учащимся? УУД – учебное действие, имеющее надпредметный характер. Виды УУД: 1)личностные – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся; 2)регулятивные – обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности; 3)познавательные – включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем; 4)коммуникативные – обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Во главе процесса обучения новые стандарты предусматривают результат.

Учебная деятельность не есть чистое познание. Замечательный исследователь Д.Б.Ковин заметил: «Становление учебной деятельности не может быть ничем иным, как становлением разных сторон духовного развития личности, а именно: самопознания, самооценки как этапов самовоспитания». Поэтому можно утверждать, что уровень сформированности учебной деятельности прямо коррелирует с уровнем развития личности. И то, что «наши педагоги не уловили этой закономерной связи, это тяжелейшая ошибка. Учебная деятельность – это орган развития, саморазвития, самовоспитания личности… Познание встраивается в этот процесс»,-пишет Д.Б.Эльконин.

Обратим внимание на эти вещи, связанные с системно-деятельностным подходом. Системно-деятельный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели; решать задачи; отвечать за результаты. СДП нацелен на развитие личности и ее духовно-нравственное воспитание, на формирование гражданской идентичности.

Критерии результативности урока. 1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. 2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексионное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) 3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. 4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. 5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески. 6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Критерии результативности урока. 7.Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные проемы. 8.Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. 9.Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. 10.Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. 11.Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. 12.На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

Реализация СДП обучения опирается на методы: активные; интерактивные; исследовательские; проектные. Дидактическая модель СДП (обучения) позволяет осуществлять: формировать мышление через обучение деятельности; формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах; формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.

Системно-деятельностный подход включает в себя базовые образовательные технологии: 1) обучение на основе «проблемных ситуаций»; 2) проектная деятельность; 3) уровневая дифференциация; 4) информационно-коммуникационные технологии.

СОВРЕМЕННАЯ ТИПОЛОГИЗАЦИЯ УРОКОВ Урок это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, с единой для всех программой обучения. Сущность урока в процессе обучения – коллективно- индивидуальное взаимодействие учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также совершенствование педагогического мастерства учителя. Выделяют четыре типа уроков в зависимости от их целей: 1.Уроки «открытия» нового знания 2.Уроки рефлексии 3.Уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности) 4.Уроки развивающего контроля

Цели уроков выделенных типов: 1.Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: формирование системы математических понятий. 2.Урок рефлексии. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий. Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д.

Цели уроков выделенных типов: 3.Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности). Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности. Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса математики и построение обобщённых норм учебной деятельности. 4.Урок развивающего контроля. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов. Технология проведения уроков каждого типа реализует деятельностный метод обучения.

Цели уроков выделенных типов: 3.Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности). Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности. Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса математики и построение обобщённых норм учебной деятельности. 4.Урок развивающего контроля. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов. Технология проведения уроков каждого типа реализует деятельностный метод обучения.

Название и цели каждого этапа в структуре урока I Организационный момент 1 ) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. 2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. II Актуализация знаний 1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания. 2) Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания. 3) Организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании. III Проблемное объяснение нового знания 1)Зафиксировать причину затруднения. 2)Сформулировать и согласовать цели урока. 3)Организовать уточнение и согласование темы урока. 4)Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. 5)Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр. 6)Соотнесение нового знания с правилом в учебнике 7) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

IV Первичное закрепление во внешней речи 1) Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах. V Самостоятельная работа с самопроверкой 1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать самопроверку самостоятельной работы. 3) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок. 4) По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха. VI Включение нового знания в систему знаний и повторение 1) Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

VII Рефлексия. Итог урока 1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели. 3) Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке. 4) По результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Внеурочная деятельность в 5-х классах организуется в соответствии с требованиями Стандарта по основным направлениям развития личности: - духовно-нравственное; - социальное; - общеинтеллектуальное; - общекультурное; - спортивно-оздоровительное.

Внеурочная деятельность в 5-х классах на учебный год Направления работыКол-во часов НазванияФ.И.О.Учителя Общеинтеллектуальное1ч. 2ч. 3ч. 1 ч. 2ч. Живая математика Робототехника Пользователь ПК. Юный химик Риторика Путешествие в микромир Гудько Ю.В. Джолумбетова Г.О. Кормина Е.А. Трибильская Е.А. Кирьенко Г.А. Духовно-нравственное1ч. Эвристические олимпиады. Пресс-центр «На всех парусах». Максакова Л.П. Корнилина Е.В. Социальное«Золотые ножницы». Студия конструирования и моделирования одежды. ДДТ Спортивно- оздоровительное 2ч. 4ч. 2ч. 1.Плавание. 2. Аквааэробика 3. Спортивные игры Короткова Меркушев И.И. ОбщекультурныеЮный художник Театр-студия «Мечта» Театр «Музыкальный муравейник» Шаркова Е.П. ДДТ