Общие подходы в подготовке к ЕГЭ по физике

Методическую помощь учителю и учащимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ ( - документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2011 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ); - открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий; - учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ; - аналитические отчеты о результатах экзамена и методические письма прошлых лет; - перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ

1. При повторении законов и формул для расчета различных физических величин следует обратить внимание на причинно-следственные связи между входящими в них величинами. С = q/U, R=U/I, 2. Сложными для учащихся оказываются задания на границы применения основных законов и теорий. Этот момент необходимо учитывать во время обобщающего повторения: целесообразно сделать отдельный тест только из заданий такого типа в применении, по возможности, ко всем основным законам и теориям. 3. Следующим типом заданий являются «качественные вопросы», в которых проверяется понимание экзаменующимися сути различных явлений. Они являются «камнем преткновения» как для слабых учеников, так и для сильных учащихся, а их удельный вес в КИМах год от года растет. Обратить внимание на следующие моменты: узнавание явления, т.е. определение его названия по описанию физического процесса; определение условий протекания различных опытов, иллюстрирующих те или иные явления; примеры проявления различных явлений в природе и повседневной жизни и применение их в технике.

На поверхности воды плавают три шара одинаковой массы, но разного объема (см. рисунок). Со стороны воды 1) бóльшая архимедова сила действует на первый шар (8%); 2) бóльшая архимедова сила действует на второй шар (7%); 3) бóльшая архимедова сила действует на третий шар (60%); 4) на все три шара действуют одинаковые архимедовы силы (25%)

В класс вошла учительница и через минуту, запах ее духов почувствовали все школьники. Какое физическое явление в основном ответственно за этот процесс?, то в этом случае ответ однозначен: конвекция. При ответе на этот вопрос большая часть школьников дает неправильный ответ диффузия, не понимая, что вследствие частых соударений молекул процесс диффузии происходит очень медленно и для того, чтобы ученики на последних партах учуяли запах духов при отсутствии конвекционных потоков, потребовалось бы много часов. Понимание как изменяется средняя кинетическая энергия молекул и потенциальная энергия их взаимодействия при изменении агрегатного состояния вещества. В одном из заданий задана ситуация: жидкость кипит и превращается в пар при постоянной температуре. Надо выбрать правильное утверждение. Только 23% учащихся выбирают правильное утверждение «потенциальная энергия взаимодействия молекул увеличивается».

Задача о работе силы упругости при абсолютно упругом ударе Задача о конечной скорости тела, брошенного трижды с одной и той же высоты с одной и той же скоростью вверх, вниз, горизонтально

Пластилиновый шар массой 0,1 кг имеет скорость 1 м/с. Он налетает на неподвижную тележку массой 0,1 кг, прикрепленную к пружине, соединенную с неподвижной стенкой, и прилипает к ней. Чему равна полная энергия системы при ее дальнейших колебаниях. Трением пренебречь. 1) 0,025 Дж2) 0,05 Дж3) 0,5 Дж4) 0,1 Дж.» Большая часть учеников считала, что начальная энергия шара не изменится, а, значит, его полная энергия будет равна: Е = mv 2 /2 = 0,05 Дж ( ответ – 2). Только 23% школьников дают правильный ответ (1), применив закон сохранения импульса: mv = 2mu, u = v/2, E = 2mu 2 /2 = mu 2. Путаются школьники и в следующей задаче на закон сохранения энергии. Конденсаторы, заряженные до энергии W, подсоединили к катушкам индуктивностями L и 4 L. Какого отношение амплитуд колебаний энергии катушек?

Какие действия электрического тока всегда сопровождают его прохождение через любые среды? 1) тепловые 2) химические 3) магнитные 4) тепловые и магнитные» 56% учеников не верно считают, что всегда сопровождают прохождение тока не только магнитные, но и тепловые свойства, выбирая ответ 4.

Понимание закона Джоуля-Ленца. В целом, как было отмечено ранее, задания по этой теме особых трудностей не вызвало. Однако с некоторыми заданиями ученики не справились. К примеру, сравнить количество теплоты, выделенное в последовательно соединенных лампах разной мощности сумели только 17% школьников. 61 % школьников получили на первый взгляд естественный, но неправильный ответ, написав, что большее количество теплоты выделится в лампе большей мощности. На самом деле, лампа меньшей мощности имеет большее сопротивление, поэтому при последовательном сопротивлении ламп большее количество теплоты выделится в лампе меньшей мощности.

Энергия электромагнитных колебаний. В этих заданиях на рисунке был дан график зависимости силы тока от времени в колебательном контуре. Требовалось найти период изменения со временем энергии магнитного поля в катушке. 75% школьников выбирают ответ равный периоду колебаний тока, не понимая, что период изменения со временем энергии магнитного поля катушки (а также изменения энергии электрического поля конденсатора) равен половине периода колебаний силы тока (а также половине периода колебаний напряжения на обкладках конденсатора).

4. Следует существенно увеличить удельный вес заданий с использованием графиков. Необходимо для каждой вновь водимой формулы изучать ее графическую интерпретацию

5. Большую обеспокоенность вызывает реализация практической части школьного курса физики:

Рекомендации по подготовке к ЕГЭ 2011 г. В контрольных измерительных материалах ЕГЭ по физике 2011 г. планируется уменьшить общее число заданий до 35 за счет изменения структуры второй части работы. Планируется оставить только 4 задания на соответствие, два из которых будут проверять понимание характера изменения физических величин в тех или иных процессах, а два других, например, узнавание формул, определение характера изменения графика указанных физических величин и т.п. Такое изменение структуры приведет к уменьшению общего числа расчетных задач: в каждом варианте будет оставлено лишь десять расчетных задач, четыре с выбором ответа и шесть с развернутым ответом. Тем самым несколько увеличится время на выполнение заданий высокого уровня сложности.

Репетиционный ЕГЭ С1 Широкую стеклянную трубку длиной около полуметра, запаянную с одного конца, целиком заполняют водой и устанавливают вертикально открытым концом вниз, погрузив низ трубки на несколько сантиметров в тазик с водой. При комнатной температуре трубка остается целиком заполненной водой. Воду в тазике медленно нагревают. Где установится уровень воды в трубке, когда вода в тазике начнет закипать? Ответ поясните, используя физические закономерности.

1. При комнатной температуре вода занимает весь объем трубки и не выливается из нее, потому что давление насыщенного водяного пара при комнатной температуре очень невелико (менее 3% от нормального атмосферного давления) и над водой возникнет «торричеллиева пустота», заполненная насыщенным водяным паром, только если высота водяного столба будет примерно 10 метров. 2. С ростом температуры воды давление ее насыщенного пара растет, пока при температуре кипения не сравняется с внешним атмосферным давлением. 3. Поэтому, когда температура воды в трубке приблизится к температуре кипения, над водой в трубке появится «торричеллиева пустота», заполненная насыщенным водяным паром. С дальнейшим повышением температуры уровень воды в трубке будет понижаться. При температуре кипения достигается равенство давления насыщенного водяного пара в трубке и атмосферного давления, поэтому уровень воды в трубке и в тазике одинаков.

Досрочный ЕГЭ

Резервный день

Досрочный, вузовский и демо

Вузовский этап

L/(v1+v2)=s/v2 (3) Два уравнения с тремя неизвестными!

Вузовский этап С1 В кабинете физики проводились опыты с разреженным газом постоянной массы. По невнимательности ученик, отметив на графике начальное и конечное состояния газа (см. рисунок), не указал, какие две величины из трех (давление р, объем V, температура Т) отложены по осям. В журнале осталась запись, согласно которой названные величины изменялись следующим образом: р1 V2, T1 > T2. Пользуясь этими данными, определите, какие величины были отложены на горизонтальной и вертикальной осях. Ответ поясните, указав, какие физические закономерности вы использовали.

р1 < p2, V1 > V2, T1 > T2

При объяснении – формулы!

Вузовский этап

Демоверсия

ПОЛОЖЕНИЕ о конкурсе работ « Атомная наука и техника » для учащихся средних общеобразовательных учреждений Томской, Воронежской, Иркутской, Калининградской, Красноярской, Ленинградской, Московской, Мурманской, Нижегородской, Новосибирской, Ростовской, Челябинской областей. Первый этап проходит в заочном режиме, работы принимаются c 20 января 2011 г. по 15 марта 2011 г. по электронной почте по адресам: и · Атомная энергетика и общество. Гуманитарные проблемы ядерной цивилизации; · Моя будущая профессия; · Явление радиоактивности, его значение в науке, технике и медицине; · Применение химических технологий в промышленности; · Природа и техносфера. Проблемы экологии; · Энергетические ресурсы. Энергосбережение; · Вопросы, стоящие перед атомной отраслью, и пути их решения.

Ориентировочно 28 марта Томский Государственный Университет при поддержке благотворительного фонда В. Потанина проводит выставку школьных научных работ, участниками которой могут стать учащиеся 9-11 классов. Узнать больше:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!