НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МОАУ «ЛИЦЕЙ 2»

Цель создание целостной системы взаимосвязанных управленческих мер, нацеленных на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его профессиональных компетентностей, творческого потенциала, в пространстве инновационной, демократически организованной среды.

Основные функции информирование; обучение; распространение опыта; подготовка методических рекомендаций.

Направления научно-методической работы работа над образовательной проблемой; проведение открытых уроков, мастер - классов; проведение предметных недель, школьных предметных олимпиад, конкурсов, викторин; дни открытых дверей для родителей.

СТРУКТУРА научно-методического обеспечения деятельности педагогического коллектива МОАУ «Лицей 2» Методическая служба Методический кабинет Аудио-визуальная компьютерная служба Научно-методический совет Социально-психологическая служба Методические объединения Научно-методическое консультации ученых ОГПУ Дополнительное профессиональное образование (курсы, семинары, самообразование) МО учителей началь- ных классов МО учителей русского языка и литерату ры МО учителей математи ки и физики МО учителей информа тики МО учителей естествен но- научных дисцип- лин МО учителей общество вед ческих дисцип- лин МО учителей иностран ного языка МО учителей физическ ой культуры МО учителей техноло- гии и эстетичес кого цикла Информационно- библиотечный центр Творческая группа учителей Педагогический совет

Формирование профессиональной компетентности учителя в образовательной среде лицея Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия и инструментарий (информационная лекция). Профессиональная компетентность учителя как психолого- педагогическая проблема (педсовет). Коммуникативная компетентность педагога (семинар). Создание условий для внедрения государственных образовательных стандартов второго поколения в образовательной среде лицея (педсовет). Успешность учителя и учащихся как основа формирования профессиональной компетентности (проблемный семинар). Возможности лицея как образовательной системы в формировании профессиональной компетентности учителя (педсовет). Технологии формирования профессиональной компетентности учителя (проблемный семинар). Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательной среде лицея ( научно- практическая конференция)

Технологии организации учебной деятельности Технологии организации научной деятельности Технологии формирования субъектной позиции технология модульного обучения; технология рейтинга учебных достижений; технология развития критического мышления; технология проектного обучения; технология гуманитарной экспертизы образовательных программ; технология повышения мотивации учебной деятельности. технология проблемного обучения; технология организации самостоятельной работы; технология подготовки научной публикации; технология организации работы с учебной литературой; технология педагогической поддержки в освоении научных текстов; технология «Портфолио». технология конструирования диалогической формы учебных занятий; технология «Дебаты»; технология организации проблемной дискуссии; кейс-технология; технология самопрезентации; технология повышения коммуникативной компетентности учителя.

Технологии организации учебной деятельности 1.Технология модульного обучения Способствует развитию мотивационной сферы учащихся, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умений осуществлять самоуправление учебной деятельностью. Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (модулях), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Учащийся работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. 2. Технология рейтинга учебных достижений Направлена на организацию учебного процесса и самостоятельной работы учащихся, оценивание качества подготовки, контроль за процессом и результатами освоения содержания образовательной программы. Технология дает возможность качественно и количественно оценивать уровень учебных и личностных достижений школьников.

Технологии организации учебной деятельности 3. Технология гуманитарной экспертизы образовательных программ Оценка потенциала и ориентации образовательной программы на позитивные изменения в «личностном измерении» тех, кто ее будет осваивать. Предполагает проведение экспертного исследования образовательной программы, отбор экспертной группы, проведение экспертизы с точки зрения определенных критериев, в том числе критерия «гуманитарность образовательной программы», составление экспертного заключения. 4. Технология повышения мотивации учебной деятельности Активизирует внутренние ресурсы образовательной среды, которые способствуют формированию позитивной учебной мотивации школьников. Повышение уровня внутренней мотивации основывается на трех факторах: значимость работы, ответственность и результативность.

Технологии организации научной деятельности 1.Технология организации самостоятельной работы. Способствует развитию самостоятельной деятельности учащихся. Предполагает описание этапов деятельности учителя и учащихся, в ходе которых школьник самостоятельно выдвигает цель, задачи деятельности, определяет способы и виды действий, самоконтроля, учета достижений и осуществляет коррекцию собственной деятельности на основе рефлексии. 2. Технология подготовки научной публикации. Направлена на подготовку учащихся к публикации результатов научно- исследовательской работы в соответствии с современными требованиями к научным статьям. Предполагает реализацию последовательных этапов: выбор характера научной публикации в соответствии с целями и содержанием научных материалов, разработкой концепции публикации, определением ее структуры, способы и приемы работы над статьей и материалами, планирование и порядок подготовки научной публикации, анализ качества подготовки полученной публикации.

Технологии организации научной деятельности 3. Технология организации работы с учебной литературой. Формирует умение работать с учебной литературой, используемой в процессе изучения любой дисциплины. Предполагает общение читателя с автором с целью глубокого проникновения в предмет познания, которое осуществляется посредством приемов: постановки вопросов к тексту, тезирования, реферирования, комментирования, ответов на контрольные вопросы и других. 4. Технология педагогической поддержки в освоении научных текстов. Направлена на совместное с обучающимися определение смысла текста, цели и задач автора, возможностей и путей интерпретации научного текста. Предполагает создание условий для работы группы в рамках данной программы; ознакомление группы с содержанием заданий рабочей тетради; помощь группе в освоении основных учебных методов работы с монографией; забота об эмоциональном климате и рабочей атмосфере в группе.

Технологии формирования субъектной позиции 1.Технология конструирования диалогической формы учебных занятий. Активизирует деятельность учащихся в процессе усвоения ими определенного учебного содержания. Способствует развитию компетентности учащихся в той или иной области знания, формирует его социально-психологическую готовность к участию в групповой работе, в команде. Реализуется через групповые дискуссии, конструктивный поиск решений, тренинговые формы, ролевые игры. 2. Кейс-технология. Развивает аналитическое, творческое, критическое мышление студентов, умение применять полученные знания в практических ситуациях. Предполагает решение конкретных практических проблем, что дает возможность применить полученные знания в конкретной ситуации. Применение в процессе обучения кейс - технологии позволит сформировать у учащихся высокую мотивацию к учебе; развить способность к сотрудничеству, чувство лидерства; сформировать основы деловой этики.

Технологии формирования субъектной позиции 3. Технология самопрезентации. Направлена на подготовку учащихся к публичным выступлениям, написанию текста о себе. Состоит в том, чтобы с помощью специальных средств донести до сознания слушающего важную и необходимую информацию, аргументировано изложить свою позицию, мнение, точку зрения. 4. Технология повышения коммуникативной компетентности учителя. Способствует повышению эффективности решения педагогических задач за счет улучшения качества общения участников образовательного процесса. Применяется в форме тренинга, т.е. курса, рассчитанного на группу, ориентированного на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении и направленного на достижение практических результатов.

ИТОГИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ВЫПУСК МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ; НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКИХ СТАТЕЙ.