Устная история как метод организации исследовательской и проектной деятельности учащихся Елена Юрьевна Долгодворова, соавтор материалов краевой акции «Уставный урок» 2008 – 2013гг.

«Воспоминания и Размышления людей являются одним из богатейших источников информации о недавнем прошлом. При аккуратном и выборочном использовании устная история может внести цвет и глубину в изучение Истории. Семейные воспоминания, воспоминания друзей и одноклассников могут вывести «понимание» истории школьниками на новый уровень» (Рекомендации рабочей группы по созданию общенационального учебного плана по истории, Великобритания)

Устная история метод сбора информации и описания исторических событий, явлений и процессов на основании устного сообщения лиц, бывших участниками или свидетелями данного события, процесса или эпохи

История возникновения метода Устная история возникла одновременно с историей как таковой – первая разновидность истории Термин «устная история» введен Барбэ дОревилли в 1852 году В 1948 году получил распространение после работ профессора Колумбийского университета Аллана Невинса В 1971 году образование журнала и общества «Oral History» во главе с Полом Томпсоном

Актуальность метода устной истории Устная история дополняет имеющиеся документальные источники Устная история является способом проверить и проанализировать официальную версию истории Устная история служит инструментом сохранения и популяризации личных воспоминаний людей, обойденных вниманием «официальной» истории. Память каждого отдельного человека уникальна Поле для изучения устной истории - историческая память отдельной личности, вписанная в контекст глобальной и локальной истории, наполненная эмоциональностью и ценностными ориентирами человека Устная история предоставляет обширный материал для других отраслей гуманитарной науки: Истории, Антропологии, Социологии, Фольклористики. Устная История сейчас имеет все основания считаться междисциплинарной практикой, позволяющей извлекать информацию из устных источников

Социальная миссия и роль устной истории Устная история может быть способом преобразования как содержания, так и цели истории. С её помощью можно изменить сам фокус исторической науки, инициировать новые направления исследований Способна «вернуть людям, делавшим и переживавшим историю, центральное место в ней, давая им возможность заговорить в полный голос» ( Томпсон П. Голос прошлого. Устная история. М., 2003.)

«Устная история это история, построенная вокруг людей. Она наполняет жизнью историю как таковую и расширяет ее масштаб. Она позволяет найти героев не только среди вождей, но и среди безвестного большинства народа. Она побуждает преподавателей и студентов к совместной работе. Она привносит историю внутрь сообщества, чтобы затем сделать ее общим достоянием. Она помогает наименее защищенным людям, особенно старикам, обрести достоинство и уверенность. Она способствует контактам а значит, и взаимопониманию между социальными классами и между поколениями. А отдельным историкам и тем, с кем они делятся мыслями, она дает ощущение принадлежности к определенному месту и времени. Одним словом, она помогает людям полнее ощущать себя людьми. И, что не менее важно, устная история бросает вызов общепризнанным историческим мифам, авторитарности суждений, заложенной в научной традиции. Она способствует радикальному преобразованию социального смысла истории» Томпсон П. Голос прошлого. Устная история. М., 2003.

Что отличает устную историю от других методов работы Устная история - качественный метод исследования, для которого типичен демократизирующий подход к истории Устная история пытается «дать слово» игнорируемым («неисторическим») слоям общества. Больше отражает так называемую «малую историю» (микроисторию), индивидуальные воспоминания, историю, создаваемую «снизу» (history from below), ежедневную жизнь и т.д.

Источники устной истории Субъективны (сочетание пережитого отдельной личностью, обстоятельств повествования, личных мотивов опрашиваемого) Благодаря пережитому и переданному устами свидетеля, историк получает возможность придать своему описанию истории более индивидуальный характер Устные источники позволяют зафиксировать уникальную информацию, непередаваемую другим путем Устные источники обращаются к истории и повседневной жизни народа, причем позволяют сделать это глазами очевидцев происходивших событий Тем самым истории возвращается человеческое измерение Перспективы развития устной истории определяются не ее противостоянием с традиционной историографией, а их тесным сотрудничеством и взаимодействием, при сохранении относительной самостоятельности

Достоинства метода устной истории Диалогичность, связанная с проблемностью, альтернативностью, неоднозначностью устного исторического источника Плюрализм подходов, толкований в оценке исторических событий и явлений Устная история – хороший фактор мотивации учащихся к активному познанию истории Отечества Открывает возможность для каждого найти свой собственный интерес в предлагаемом исследовании (например, изучить историю своего рода). Ведет к формированию исследовательских и коммуникативных умений учащихся Темы устной истории напрямую связывает большую Родину с маленькой, помогает ощутить чувство сопричастности к истории своей Родины

Проект на основе метода устной истории Имеет конкретную цель и конкретный результат Развивает способность к дискуссии и совместной работе Совершенствуются языковые навыки учащихся Учащиеся непосредственно вовлечены в процесс сбора и оценки исторического материала : получают представление об основных проблемах профессии, о том, когда информации можно доверять, а когда нет, или как систематизировать набор фактов (обретают чутье в работе с фактами) Учащиеся обретают способность к систематическому труду Через активное участие в практической работе они осознают историю как процесс воссоздания прошлого

Умения и навыки которые приобретают учащиеся в ходе работы над проектом Навыки исследователя: когда учащиеся начинают проводить интервью, желание узнать еще больше из других источников может стать очень сильным, побуждая искать нужную литературу в школьных и местных библиотеках и таким путем учиться обращению с книжными указателями или системой библиотечных каталогов. Обучение происходит за счет использования широкого круга методов, а не только самих интервью Умение обращаться с техникой: при записи интервью используются компьютеры и магнитофоны Овладение основными навыками общения: проводя интервью самостоятельно, дети развивают такт и терпение, учатся общаться, слушать других и создавать непринужденную атмосферу, необходимую для получения информации. Таким образом, школьники учатся не только понимать других людей и сопереживать им, но и иметь дело с диаметрально противоположными ценностями и отношением к жизни

Проблемы, с которыми можно столкнуться в ходе реализации устно-исторического проекта Во-первых, это проблемы организационные. Устно-историческая работа осуществляется в основном маленькими группами, ее трудно организовать в больших классах Во-вторых, нужно тщательно выбрать тему проекта. Тема должна быть интересной конкретной группе детей В-третьих, необходимо обучить школьников брать интервью. Детей нужно научить формулировать разные категории вопросов

Результаты проектов Выставка в школе или в местном культурном центре Публикация в виде в виде газетной статьи или брошюры «Образовательные подборки» для местных школ Организации небольших передвижных выставок Показ слайдов с прослушиванием записей для пожилых людей, чтобы стимулировать их собственные воспоминания о прошлом местного сообщества Театральная постановка Выпуск календаря из старых фотографий Создание специального сайта в Интернете Подготовка программ для местного радио Создание документального видеофильма

Результаты проектов Конечный продукт не должен быть ориентирован на технический уровень, недоступный детям Для детей важно участвовать в проекте на всех его этапах и осознавать свой собственный вклад в достигнутый результат Если потенциал устной истории будет реализован полностью, то результатом станет не конкретный список названий в одном из разделов научной библиографии, а коренное изменение способа написания и изучения истории, вопросов и суждений, а также самой структуры исторической науки