Использование современных инновационных образовательных технологий при подготовке специалистов в сфере коммерческой деятельности к.э.н., доцент С.Д. Кукина

Современные педагогические технологии, характеризуются следующими признаками (по Б.Т. Лихачеву): - технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел: в основе ее лежит определённая методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передачи знаний, умений и навыков; и технологии развивающей педагогики); - технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраиваются строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата; - функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность педагога и обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуальности и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения; - поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым педагогом и, с другой стороны, гарантировать достижение планируемых результатов всеми обучающимися; - органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.

Осмыслен ие РКМЧП Вызов Рефлекс ия Вопросы Ключевые слова Кластер Перепутанн ая логическая цепочка Концептуал ьные таблицы Графические организатор ы Совместное целеполаган ие Ассоциации (работа с портфолио) Приемы Возврат к вызову Приемы Верно - неверно Перепутанн ая логическая цепочка Рефлекси вное письмо Страте гии Кубик Зигзаг 1 Взаимооб учение Бортовой журнал Дискуссия, проектная деят-ть Взаимоопро с Читательск ая конференц ия Технологи и Кейс- стади Приемы Маркировоч ная таблица Двойной дневник Инсерд (чтение с пометками)

В рамках базовой модели «Вызов – Осмысление - Размышление» могут быть использованы разнообразные стратегии обучения, достаточно известные и апробированные в педагогической практике: стратегии кооперативного обучения, стратегии проблемного обучения, технологии организации учебной дискуссии.

При этом в основе систематизации приемов и стратегий мы используем три основных компонента понятия критического мышления как такового: когнитивный (развитие мыслительных уровней); коммуникативный (развитие взаимодействий); рефлексивный (развитие педагогической рефлексии). (Грудзинская Е.Ю., Марико В.В. Активные методы обучения в высшей школе. Учебно-методические материалы по программе повышения квалификации «Современные педагогические и информационные технологии». - Нижний Новгород, 2007, 182 с.)

1. Когнитивный компонент - определяет совокупность мыслительных операций для выявления сущностных связей в изучаемом факте (явлении, событии). Данный компонент учитывает таксономию когнитивных уровней Б. Блума: Знание – Понимание – Применение – Анализ – Синтез – Оценка. Последовательность содержит следующую поэтапность в работе с информацией: Узнавание информации; Описание информации; Выделение главного в информации (понимание по таксономии Б. Блума); Сопоставление главного и второстепенного в информации (контекст); Анализ информации; Синтез информации; Характеристика информации; Применение информации; Оценка информации; Личностное отношение к информации.

2. Коммуникативный компонент - реализует социальный механизм поиска противоречий в доводах и обоснованиях, помогающих пониманию изучаемого события или факта; этот механизм предполагает вовлечение других точек зрения, доводов и обоснований, помогающих эти противоречия выявить. Для того чтобы это действительно состоялось, следует вводить интерактивные методы в процесс обучения. Эта последовательность имеет вид: Сенсорное восприятие (Знакомство); Навыки общения (Работа в парах и группах постоянного и сменного состава); Диалог. Дискуссия (Дискуссионные формы); Ролевые игры; Имитационные игры; Жизненная практика.

3. Рефлексивный компонент - помогает осознать изучаемое явление за счет размышления над собственным познавательным процессом. Поэтому в учебном курсе очень большое внимание уделяется обсуждению занятий (с эмоциональной, содержательной и процессуальной точки зрения).

Используемые стратегии: Инновационная и информационная симулятивная ситуация по теме «Техническая оснащенность предприятий торговли» по дисциплине «Научные основы организации торгово- технологических процессов по продвижению товара от производителя до потребителей».

Инновационная и информационная симулятивная ситуация по теме «Техническая оснащенность предприятий торговли» по дисциплине «Научные основы организации торгово-технологических процессов по продвижению товара от производителя до потребителей» Цель: обретение навыков оценки эффективности применения торгово- технологического оборудования в моделируемых условиях.

Инновационная и информационная симуляция это способ показать теоретические знания по специальной дисциплине и практические навыки применения информационных технологий и творческого мышления в полном объеме в заранее установленное время и в назначенном месте. Проведение инновационной и информационной симуляции по вышеназванной теме направлено на выработку у студентов умений и навыков по организации подготовки презентации.

Этапы процесса: 1. Ознакомление студентов с целями и задачами предстоящего игрового процесса в соответствии с содержанием торгово- хозяйственной ситуации. 2. Проверка, углубление и закрепление знаний студентов по теоретическим вопросам организации работы розничного торгового предприятия (магазина) либо оптового торгового предприятия. 3. Ознакомление участников игрового процесса с заданием (показать работу торгово-технологического оборудования в моделируемых условиях), выполняемыми в ходе игрового процесса. 4. Самостоятельная работа слушателей по решению торгово- хозяйственной ситуации, изучению и оформлению презентации.

Участники: 1) преподаватель осуществляет общее руководство инновационной и информационной симуляцией, направляет действия ее участников; 2) студенты, представляющие свои разработки и совместно с преподавателем оценивающие качество работы.

Порядок проведения: за месяц до срока проведения выдаётся задание и распределяются среди участников. Стадия 1. Предварительная 1. Ознакомление с целями и задачами занятия. 2. Проверка подготовленности инновационной и информационной симуляции. 3. Формирование групп, распределение ролей и инструктаж. 4. Ознакомление с правилами инновационной и информационной симуляции. Стадия 2. Анализ ситуации, обсуждение принятых решений 1. Презентация разработки с показом модели: компьютерной либо игровой. Обязательное условие: модель должна функционировать. 2. Ответы на возникшие у слушателей вопросы. 3. Совместная оценка представленных проектов. Стадия 3. Заключительная 1. Подведение итогов. 2. Разбор представленных инновационной и информационной симуляций. 3. Оценка деятельности участников инновационной и информационной симуляции. Результат: навык работы на компьютере, знание современных информационных технологий, практическая подготовка магистров коммерции.