В докладе представлена оригинальная методика преподавания дисциплины «Экология» для студентов ИНЖЭКИН МАИ. Приведены убедительные результаты анализа 10-ти летней статистики успеваемости студентов и данные внешнего интерактивного тестирования остаточных знаний студентов через полгода после изучения курса «Экология» при проведении федерального экзамена в сфере внешнего профессионального образования (ФЭПО), организованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Законодательной платформой этой нормы является Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды» от г. 7ФЗ Глава XIII «Основы формирования экологической культуры» содержит ст. 71, 72, 73, 74 ст. 71 «Всеобщность и комплексность экологического образования» ст. 72 «Преподавание основ экологических знаний в образовательных учреждениях» ст. 73 «Подготовка руководителей организаций и специалистов в области охраны окружающей среды и экологической безопасности » ст. 74 «Экологическое просвещение»

Подготовка программ дисциплин «Экология» и «Прикладные экологические расчеты» осуществлялись на кафедре «Безопасность жизнедеятельности», ныне переименованной в кафедру «Экологии и безопасности жизнедеятельности» 1. Дисциплина «Экология» читается на 5 семестре в ИНЖЭКИН МАИ для всех специальностей. Кроме обязательных тематических единиц предмет «Экология» в МАИ содержит : - - техническую специфику экологического менеджмента аэрокосмической отрасли (основы прикладных экологических расчетов используемых в практике управления экологической безопасностью экологически опасных производств аэрокосмического машиностроения) 2. Дисциплина «Прикладные экологические расчеты» читается в 9 семестре в ИНЖЭКИН МАИ для специальности «Экономика и управление на предприятии» со специализацией «Управление экологической безопасностью». Для этой специализации кафедра «Экологии и безопасности жизнедеятельности» является выпускающей и дисциплины «Экология» и «Прикладные экологические расчеты» являются профильным и необходимым практическим инструментом для будущих инженеров-экономистов, руководителей производств аэрокосмической отрасли.

Учебный материал по дисциплине «Экология», обогащенный спецификой, необходимой выпускнику авиационного института, изобиловал расчетными формулами, схемами, графиками и таблицами и с трудом укладывался в отведенные лекционные часы, что вызывало опасения в успешном усвоении материала и грозило снижением успеваемости студентов по предмету. Естественно, что это заставило искать новый подход к организации учебного процесса и методике изложения материала, с использованием современных приемов подачи учебного материала с использованием it-технологий. Возможность применения it-технологий в преподавании дисциплины «Экология» была выявлена в результате наблюдений за возросшей активностью студентов в повседневном применении современных электронных средств интерактивного обмена информацией, ставшей практически 100% с началом третьего тысячелетия.

1. Возможность обратной связи позволяет осуществлять постоянные консультации по тематике предмета и персонифицировать работу преподаватель-студент. 2. Визуализация материала в презентациях на лекции дает дополнительную возможность закрепить его, после предварительного самостоятельного ознакомления с темой очередной рассылки перед лекцией. 3. Возможность свободного изложения материала без перерывов на повторы и ожидания пока аудитория законспектирует сказанное, позволило «расширить временные рамки» лекций, сделать их более информационно насыщенными, и более эффективными с точки зрения усвоения материала. 4. Живое общение с аудиторией в режиме непосредственного диалога дает дополнительные возможности для пояснения сложных для понимания мест и детализации материала. 5. Предложенная методика подачи теоретического материала позволила повысить эффективность самостоятельной работы студентов, а так же уровень усвоения знаний и их уверенного применения при расчетах на практических занятиях. 6. Доказательным результатом применения предложенной методики явилось значительное повышение успеваемости на рубежных аттестациях, зачетах и экзаменах.

1. Снизилось количество «неуспевающих» студентов и количество «пересдач». 2. Студенты приходили на зачеты и лекции более подготовленными и уверенными. 3. Возросла эффективность проведения занятий, зачетов и экзаменов. (студенты были не только более подготовлены, но и заранее информированы, в том числе персонально, о порядке проведения, месте и времени зачетов и экзаменов, а так же заранее ознакомлены с образцами заполнения тестовых заданий). 4. Совместная работа над привлекательным, аутентичным и мобильным учебным материалом объединяла студентов и облегчала усвоение предмета.

С начала применения предложенной методики, совмещающей преимущества очного и дистанционного преподавания дисциплины «Экологии», были получены объективные показатели повышения качества преподавания. Процент не сдавших зачет или экзамен с первого раза снизился с 25% (в среднем по результатам прошлых лет) до 3-5%, то есть приблизился к среднестатистическому процентному числу студентов, регулярно неуспевающих по ряду предметов. При этом возросло количество студентов отлично справившихся с рубежной аттестацией и сдавших зачет и экзамен с высокими показателями знаний предмета. Конкретные цифры отражены на графиках статистических показателей успеваемости за 10 лет с 2002 по 2012 годы.

Кривая получивших зачет при повторной сдаче Кривая отличников рубежной аттестации

Особенно наглядно продемонстрировал результат применения данной методики федеральный экзамен в сфере высшего профессионального образования (ФЭПО), который был проведен по дисциплине «Экология» в 2009году, на предмет определения остаточных знаний студентов через семестр после прочтения курса лекций по «Экологии». ФЭПО – это тестирование студентов по совокупности образовательных программ или одной образовательной программе всех вузов Российской Федерации с использованием среды Интернет в режиме on-line. Данные, полученные в результате внешнего тестирования специалистами Минобрнауки продемонстрировали самые высокие показатели по МАИ - 100% и 94% остаточных знаний по различным дидактическим единицам. Такие показатели через 4,5 месяца после сдачи зачетов и экзаменов по дисциплине «Экология», несомненно, говорят о высоком уровне усвоения материала студентами ИНЖЭКИН МАИ.

Подобная методика преподавания была использована и в преподавании дисциплины «Прикладные экологические расчеты» студентам, обучающимся по специальности "Экономика и управление на предприятии" со специализацией "Управление экологической безопасностью«, для которых кафедра «Экологии и безопасности жизнедеятельности» является выпускающей кафедрой. Дисциплина «ПЭР» готовила студентов к работе с дипломным проектом, целью которого является разработка экономически эффективных проектов экологически безопасных машиностроительных производств аэрокосмической отрасли. При формировании дипломного задания за каждым студентом– дипломником закреплялось какое-либо производство аэрокосмического машиностроения, для которого учащийся не только разрабатывал проект внедрения природоохранных мероприятий, но и осуществлял детальный анализ и оценку проекта экологически безопасного производства с точки зрения их социально-эколого-экономической эффективности.

Результаты применения вышеизложенной методики преподавания и при изложении учебного материала дисциплины «ПЭР» отражены в анализе отчетов Государственной Аттестационной Комиссии оценивающих результаты защиты дипломных проектов по специальности «Экономика и управление на предприятии» со специализацией «Управление экологической безопасностью» ( с 2002 по 2012 г.г.). Анализируя десятилетнюю статистику можно сделать вывод, что среднее число «красных» дипломов составляет 24,8% от общего количества. Актуальность проектов представленных дипломниками со специализацией «Управление экологической безопасностью» подтверждается рекомендациями Государственной Аттестационной Комиссии к их внедрению на современных машиностроительных производствах авиационной промышленности. Анализируя десятилетнюю статистику можно сделать вывод, что в среднем количество дипломных проектов рекомендованных к внедрению составляет 27,2 % к общему количество представленных к защите.

Таким образом, можно сделать однозначный вывод о том, что предложенная методика преподавания с использованием it-технологий при изучении курса дисциплин «Экология» и «Прикладные экологические расчеты» в ИНЖЭКИН МАИ (НИУ) расширили возможности учебного процесса, повысив качество и степень персонального усвоения материала студентами. I. Это доказали как результаты внешней независимой проверки Министерства образования и науки, так и кореллирующие с ними результаты анализа 10-летней статистики, успеваемости по указанным предметам, показавшего повышенный уровень усвоения учебного материала организационно и методически совмещающего как непосредственное, так и интерактивное общение с преподавателем на протяжении всего учебного процесса. II. Наряду с успешным освоением теоретических знаний по указанным предметам следует обратить особое внимание на успешное практическое применение навыков, полученных в результате предложенной методики преподавания, что доказано успешными результатами на защите дипломных проектов. Десятилетняя статистика выпусков кафедры «Экологии и безопасности жизнедеятельности» ИНЖЭКИН МАИ показала: каждый четвертый выпускник (около 25%) получил красный диплом отличника при завершении образования; около 28% работ выпускников имеют практический интерес и рекомендованы к применению на современных машиностроительных производствах аэрокосмической отрасли.

Можно доказательно утверждать, что методика преподавания дисциплины «Экология» и «Прикладные экологические расчеты» студентам ИНЖЭКИН МАИ на кафедре «Экологии и безопасности жизнедеятельности» с применением современных it-технологий представляет собой практический интерес при организации современного учебного процесса и обоснованно может быть рекомендована к повсеместному применению на практике.