Воспитатель Овчинникова Алла Владимировна Общий стаж работы 50 лет 5 месяцев Образование высшее

Воспитатель Лапина Анастасия Владимировна Образование высшее

Наши дети: Фамилия, имя ребенка Дата рождения Алексеева Вика Бабаян Лена Вальдер Сергей Двинянинова Света Журавлев Ваня Захаров Артем Иванова Даша Коряков Дима Кузин Ярослав Кузнецова Карина Лобанов Антон Макаренко Настя Митякина Карина Окорокова Соня Плиско Давид Пименов Семен Полудкин Вася Сухарев Валентин Сенина Алина Тюкин Саша Чернявский Максим Шанин Матвей

Возрастные особенности детей В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие харак­терные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ре­бенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространст­во усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи­вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа­тель шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи­рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переда­ваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, воен­ные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, При правильном педагогическом подходе у детей формируются худо­жественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится конс­татировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей

группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем поз­навательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Организация жизни и воспитания детей Режим дня (подготовительная к школе группа 7) Прогулка Прием, осмотр, игры Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку(дежурство), завтрак Игры, самостоятельная деятельность Непосредственно-образовательная деятельность Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Подъем, воздушные процедуры Дод Подготовка к полднику, полдник Игры, самостоятельная деятельность детей Чтение художественной литературы Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры

Виды организованной деятельности Кол во Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира Коммуникация.1 Чтение художественной литературы 1 Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация 2 0,5 Физическая культура 3 Музыка 2 Общее количество 14 Виды организационной деятельности

Методическая литература используемая для реализации Основной образовательной программы ДОУ Подготовительная группой Основная образовательная программа « От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой Издательство Мозаика-Синтез 2010 г. Программа « Здоровый малыш » оздоровления детей в условиях МДОУ5 « Детского сада общеразвивающего вида » автор-составитель: З.И.Бересневой. Рабочая программа патриотического воспитания дошкольников для работы с детьми от 3-7 лет « Родной город ». Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой Примерное комплексно- тематическое планирование к программе « От рождения до школы » старшая группа. Издательство Мозаика-Синтез 2012 г Образовательная область « Здоровье » Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. М.; Мозаика- Синтез, Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2009 Образовательная область « Физическая культура » Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа М.: Мозаика-Синтез, 2009 Образовательная область « Социализация » Гу 6 анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада. М,: Мозаика-Синтез, 2009;Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дош ­ кольников. М.: Мозаика-Синтез, 2008 Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006 Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.: - Мозаика-Синтез, 2007 Образовательная область « Труд » Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. М.; Мозаика-Синтез, 2005 Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, М.:.Мозаика-Синтез, 2007 Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008 Список методической литературы

Образовательная область « Познание » Продуктивная (конструктивная) деятельность Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2006 Формирование элементарных математических представлений Л. Петерсон « Раз ступенька, Два ступенька » БАЛАСС Формирование целостной картины мира Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. М.: Мозаика-Синтез, Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.- М., Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. М.:Мозаика-Синтез, 2005 Образовательная область « Коммуникация » Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада. М.: Мозаика- Синтез, 2008 Образовательная область « Чтение художественной литературы » Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. М., Образовательная область « Художественное творчество » Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, Комарова Т. С. Детское художественное творчество. М.: Мозаика-Синтез, |2010. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005

Развитие ребенка зависит не только от того, как организован процесс воспитания и развития, но и где, и в каком окружении он живет. Иначе говоря, правильно организованная взрослым среда, в которой живет ребенок, способствует его развитию. Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности. В связи с введением новых Федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования вопрос создания предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стал особенно актуальным. Предметно-развивающая среда- это естественная комфортабельная, уютная обстановка, рационально-организованная, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно–творческую деятельность всех детей группы. Концепция построения предметно-развивающей среды требует предоставления каждому ребёнку права самостоятельного выбора деятельности. Это открывает ему каналы для саморазвития и возможность максимально проявлять себя как творческую личность. Среда является многомерным развивающим пространством, которое обеспечивает детям возможность свободного выбора деятельности, её содержания, а значит возможность полноценного развития. Создавая предметно-развивающую среду в средней группе, я опиралась на принцип активности, стабильности, гибкого зонирования. В группе созданы условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Я стараюсь обогатить среду такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, развивающую, двигательную и иную активность детей. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей, выполняет определенные функции, характерные для данного возраста. Это: оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья; познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность; коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия; творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации. В групповом помещении моей средней группы была оборудована предметно- развивающая среда, включающая в себя игровые зоны, которые взаимосвязаны и объединены задачами, реализуемыми в Основной образовательной программе ДОУ "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Работа нашей группы начинается с приема детей в 7 утра. В раздевалке оформлен уголок для родителей. Он включает в себя два информационных стенда и доску-подставку с работами детей. Здесь родители могут посмотреть поделки и рисунки детей, а также найти полезную информацию для себя: дни рождения детей, сетку занятий, режим дня, сведения о болезнях и их профилактики, объявления и многое другое.

Образовательная область «Здоровье» Содержание образовательной области Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через реализацию следующих задач: -сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; -воспитание культурно- гигиенических навыков; -формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, само ­ оценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту. Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью минут. Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в проме ­ жутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты. При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидроаэробике. Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения. Обручи, мячи резиновые и пластмассовые, скакалки, кегли, дорожки, бубен, баскетбол, кольцеброс, гимнастические палки, кубики для прыжков.

Образовательная область «Социализация» «Содержание образовательной области Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через реализацию следующих задач: -развитие игровой деятельности детей; -приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); -формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Сюжетно-ролевая игра "Семья" Кукольные кроватки, куклы, одежда для кукол, коляски, постельные принадлежности, гладильная доска, утюги, игрушечная посуда: чайная, столовая, кухонная, кухонная плита, вешалка с нарядами. Сюжетно-ролевая игра "Больница" Медицинские халаты и шапочки, набор доктора, ростомер, телефон, аптека: вата, бинты, лекарства, градусник. Сюжетно-ролевая игра "Салон красоты" Накидки пелерины, набор парикмахера (косметические принадлежности), баночки, журнал причесок.

Сюжетно-ролевая игра "Магазин" Касса, весы, кондитерские изделия, хлебобулочные изделия, овощи, фрукты, сумочки. Зона патриотического Воспитания Доска для фотографий, портрет президента РФ, флаг РФ, герб России

Образовательная область « Труд » « Содержание образовательной области Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека » *. Зона труда Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления почвы, лейка, салфетки для протирания пыли, кисточки, пулевизатор, фартуки, график дежурства, часы дежурства, календарь, термометр. Зона экологического воспитания Комнатные растения: герань, 4 шт., хлорофитум, сансивиерия, бегония крапчатая, толстянка, венерины волосы, папоротник, колеус, сингониум, спатифилум; природный материал, паспорт комнатных растений, разновидности круп, календарь природы, инвентарь для ухода за комнатными растениями, дидактические игры по экологии, альбом "Времена года", наглядный материал "Растения", "Животные".

Образовательная область «Безопасность» «Содержание образовательной области Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через реализацию следующих задач: -формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; -приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; -передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; -формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Зона Безопасность (ПДД): Машины, светофор, дорожные знаки, макет.

Образовательная область «Познание» Содержание образовательной области Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через реализацию следующих задач: -сенсорное развитие; -развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; -формирование элементарных математических представлений; -формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей». Зона сенсорики и дидактических игр матрешки, мозаика, лото, рамки и вкладыши с геометрическими формами, дидактические игры. Зона строительно-конструктивных игр конструктор "Лего", деревянный конструктор, крупный пластмассовый строительный материал.

Образовательная область «Коммуникация» «Содержание образовательной области Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через реализацию следующих задач: -развитие свободного общения со взрослыми и детьми; -развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; -практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Образовательная область «Чтение художественной литературы» «Содержание образовательной области Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через реализацию следующих задач: -формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; -развитие литературной речи; -приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса". Книжная зона: Тематическая подборка детской художественной литературы: -Сказки, литературные сказки: серия сказок К. Чуковского, Сутеева. - Поэзия: русский фольклор: песенки, прибаутки, небылицы; -Стихи Маршака, Михалкова. -Набор открыток, иллюстрации "Картины русских художников". - Портреты писателей и поэтов. -Аудиозаписи литературных произведений.

Образовательная область « Художественное творчество » « Содержание образовательной области Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству ». Зона художественного творчества: -Материал для рисования: альбомы, бумага простая и тонированная, гуашевые краски, простые и цветные карандаши, восковые мелки, баночки для воды, линейки- трафареты для рисования, трафареты из бумаги. -Материал для лепки: пластилин, стеки, дощечки. -Материал для аппликации: клей, кисти для клея, бумажные салфетки, ёмкость под клей, салфетка, цветная бумага и картон, белый картон. -Образцы по аппликации и рисованию, раскраски. -Виды декоративного рисования (дымковская, филимоновская игрушки). -Нетрадиционная техника рисования: пальчиковые краски, поролоновые палочки-печатки, ватные палочки, трафарет, цветные бумажные салфетки.

Образовательная область « Музыка » « Содержание образовательной области Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству ». Зона музыки: -дудочки -погремушки -гитара -бубен -Дидактический материал "Музыкальные инструменты" -металлофон -барабан -трещетка -пианино -гусли

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Практика работы в детском саду доказывает, что правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего общения. Свободная деятельность детей в развивающих зонах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаемый в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога.