L/O/G/O Педагогический совет на тему: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста» Составила и провела: старший воспитатель ГБОУ детский сад общеразвивающего вида 2313 г. Москвы Ледовских С.В.

Цель педагогического совета: Выполнение годовой задачи: Способствовать развитию связной речи детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (реализация образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»)

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста Речевое воспитание рассматривается в наших исследованиях как взаимодействие педагога и ребенка, овладевающего родным языком. Эта проблема тесно связана с обучением родному языку, т. е. педагогическим процессом, в ходе которого осуществляется формирование у ребенка речевых умений и навыков. На этой основе происходит развитие его речи: понимание смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение звуковой культурой речи, формирование связной речи. доктор пед. наук Ушакова О.С.( г. Москва)

Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста: Развитие связной речи «Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи.» /Ушакова О.С./ Формирование грамматического строя речи обогащение словарного запаса звуковая культура

Связная речь –это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. Описание Рассуждение Повествование Типы связной речи Типы связной речи

Использование приемов обучения связной речи в педагогическом процессе: это специальный текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект; затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, оценивающая предмет. это сюжет, развертывающийся во времени и в логической последовательности. это текст, включающий причинно- следственные конструкции, вопросы, оценку. Описание Повествование Рассуждение

Речь воспитателя: Отчтлива Выдержана в определенном темпе и громкости Выразительна Правильно оформлена грамматически С точным использованием словесных обозначений

Деловая игра «Знатоки детской художественной литературы». развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе, Цель: повысить профессиональный уровень педагогов, раскрыть творческий потенциал каждого педагога.

Разминка: 1. Вспомните, кто говорил такие волшебные слова: 1.« Печка, печка, спрячь меня!» 2.« Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!» 3.« Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!» 4.« Тепло ль тебе, девица, тепло ль тебе, красная?» 5.«Служил я тебе много, Иван-царевич,- сказал серый волк,- сослужу и эту службу…» 6.« Постой, косой, вот как выскочу, да выпрыгну, да пойду тебя трясти, только клочья по ветру полетят!» 7.« Свет мой, зеркальце, скажи…» 8.« Козлятушки-ребятушки, отворитеся, отопритеся»

2. Закончите пословицу: 1.« Кончил дело - …» 2.« Без труда …» 3.« Гусь свинье …» 4.« Слово - не воробей: …» 5.«Семеро одного…» 6.« Любишь кататься…» 7.« Делу время, …» 8.« Не красна изба углами…»

3. К какому виду творчества это относится? 1.« Без беды друга не узнаешь» 2.«На дворе трава – на траве дрова» 3.«Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-подворотни лают ворота» 4.«Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар по- бежал» 5.«Жил, был в некотором царстве, в некотором государстве…» 6. «Раз-два-три-четыре-пять, Вышел зайчик погулять; Вдруг охотник прибегает, Из ружья в него стреляет… Пиф-паф! ой-ой-ой! Умирает зайчик мой!» 7. -«Как скака́л-то Илья́ да со добра́ коня, Припада́л-то он ко ма́тушке сыро́й земле: Как стучи́т ведь ма́тушка сыра́ земля Да под то́й же как старо́нушкой востоќхной..…» 8. -«Мягкие лапки, а в лапках – цап-царапки»

4. Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по связанной речи и по художественной литературе: Слушать рассказывание или чтение небольших по объёму произведений, запоминать или узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стиха в иллюстрациях и игрушках, запоминать тексты произведений малого фольклора. Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.

Воспитывать умение слушать внимательно сказки, стихи, рассказы. Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Учить понимать смысл произведения; воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание в правильной последовательности; выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения. Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.

Формировать умение рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинам с последовательно развивающимся действием. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые существительные.

Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Учить оценивать поступки героев, характеризовать некоторые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Учить выразительно читать стихотворения, потешки.

Воспитывать чуткость к художественному слову, учить вслушиваться в ритм поэтического текста побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Учить различать жанры литературных произведений и некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг, лежи, поезжай)

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Определи название художественного произведения и его автора по предложенному отрывку: 1. За горами, за лесами, За широкими морями, Не на небе - на земле Жил старик в одном селе. У старинушки три сына: Старший умный был детина, Средний сын и так и сяк, Младший вовсе был дурак. 2. Снова восемь дней проходят; Люди в страхе дни проводят; Петушок кричит опять; Царь скликает третью рать И ведёт её к востокку, - Сам, не зная, быть ли проку. 3. Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась. Ребята Смотрят на нее и трясутся от страха. Тут она повернулась и поползла к дивану. 4. Сват приехал, царь дал слово, А приданое готово: Семь торговых городов Да сто сорок теремов.

Узнай и нарисуй Мышка дом себе нашла Мышка добрая была В доме том в конце концов Стало множество жильцов Красна девица грустна Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка.

Решение педагогического совета - Особое усилие направить на индивидуальную работу с детьми по обогащению словарного запаса. -Продолжить работу по годовой задаче в тесном сотрудничестве с родителями по данному направлению. -Продумывать при планировании разные формы работы по развитию связной речи с детьми дошкольного возраста. Пополнять и заменять игротеку играми в соответствии с программными задачами по данному разделу. Молодым специалистам ознакомиться с методическим материалом по таким разделам, как «Развитие речи» и «Художественная литература» Считать работу воспитателей по развитию связной речи детей на хорошем уровне. хорошем уровне. - Обращать пристальное внимание на формирование и развитие связной монологической и диалогической речи у дошкольников.

L/O/G/O Спасибо за внимание!