Ключевые профессиональные компетентности учителя

К чему приводит формирующая, «знаниевая», не развивающая парадигма

НАЧНЕМ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ: Почему требуется «новый образовательный результат»? Школа зубрежки Школа объяснения (Я.А. Коменский) Школа развития (Л.С. Выготский) «ИСТИНЫ»ЗНАНИЯ ДЕЙСТВИЯ

Почему не удается стабильно получать «новое качество» образования? Разностильные учебники Методики обучения Приемы воспитания Приказы администрации

Педагог, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, должен:

в общеобразовательной подготовке: а) знать основы современных концепций природы, общества и техносферы; б) иметь навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями;

в профессиональной подготовке: обладать ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

– философию образования, философские и культурологические концепции, лежащие в основе образовательных парадигм; – возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом, основные направления региональной образовательной политики; знать:

сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет); правовые нормы отношений участников образовательного процесса;

способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка; – методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой; – показатели формирования гражданской зрелости человека; – принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно- образовательной;

организовывать взаимодействие с детьми и подростками, совместную и индивидуальную деятельность детей; – реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а такжеформирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся; – использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского)для планированияи реализации педагогической деятельности;

– использовать современныеспособы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся; – использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации; – осуществлять профессиональную рефлексию; – вести документацию;

уметь: оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе; выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса; применять дидактическиеметоды и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно- образовательной среде;

владеть: – конкретными методиками психолого- педагогической диагностики; – средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; – современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ,проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения; – методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;

в предметной подготовке: в предметной подготовке: знать: – содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности; – частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования; – состави особенностиучебно- методических комплексови дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;

уметь: – использовать частные методики; – анализировать программы, учебно- методические комплексы и отдельные дидактические материалы; – разрабатывать программы внеурочной деятельности; – разрабатывать дидактические материалы.

Структура профессиональной компетентности учителя начальной школы Педагогическая направленность личности учителя Педагогическое мировоззрение Система профессиональных знаний, умений – основа педагогического мышления Система мониторинга результатов профессиональной деятельности