ОСОБЕННОСТИ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ В АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ КОНЫШЕВОЙ Н.М. Автор: Кутлахметова Т.П., учитель начальных классов МБОУ сош г.
Чтобы уметь учиться, надо знать, что значит учиться и как это делать. На каком уроке учащиеся приобретут эти знания? На современном этапе в массовой практике такого урока нет… Отсюда логично следует вывод о необходимости специального предмета». (Из статьи учителя в пед. журнале: об опыте изучения спец. «надпредметного курса», разработанного с целью «создания теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений»)
Самфакт существования отдельных «надпредметных курсов» любого вида противоречит современному состоянию педагогической науки, психологических теорий, идее системно-деятельностного подхода в образовании. Сам факт существования отдельных «надпредметных курсов» любого вида противоречит современному состоянию педагогической науки, психологических теорий, идее системно-деятельностного подхода в образовании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
ТРЕБОВАНИЯМ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СООТВЕТСТВУЕТ интеграция и комплексное решение воспитательных, образовательных, развивающих задач на основе предметного содержания конкретных учебных курсов интеграция и комплексное решение воспитательных, образовательных, развивающих задач на основе предметного содержания конкретных учебных курсов.
Особые возможности учебного предмета «технология» в реализации метапредметного подхода Из всех школьных предметов технология - это единственный учебный предмет, целиком основанный на преобразовательной предметно-практической деятельности самих обучающихся. Психологический механизм предметно-практической деятельности идеальным образом отвечает особенностям познавательной деятельности школьников в целом (которая находится у них в стадии формирования).
Развивающие возможности урока технологии в системе общего образования: активизация познавательной деятельности интенсификация развития интеллекта и личности в целом (за счет соединения различных форм познания и видов деятельности) гармонизация развития личности (за счет более реалистического учета в образовательном процессе функциональных возможностей ребенка и природных закономерностей развития)
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Специальные задачи: на сообразительность, поиск способов достижения практического результата и пр. Развитие тонкой моторики способствует развитию определенных участков мозга.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ Эмоционально-эстетическое воспитание (изучение правил дизайна в художественном конструировании основы композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля) Духовно-нравственное воспитание: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека; изучение культурных традиций, отраженных в предметном мире; воспитание нравственного отношения к природе как первооснове предметного мира. Социальная адаптация - через формирование практических умений, социально ценных качеств личности и развитие творчества (приобретать реальный опыт практической преобразовательной деятельности, учиться мастерству в различных видах рукоделия, развивать у себя вкус к творчеству, привычку к продуктивным видам деятельности; воспитывать усидчивость, терпение, добросовестность и аккуратность).
Правильно построенные уроки технологии являются полифункциональными, т.е. имеется возможность максимального учета психологии ребенка, особенностей его учебно-познавательной деятельности. А методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов.
С ЭТОЙ ЦЕЛЬЮ В СОДЕРЖАНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ ПРОДУМЫВАЕТСЯ КАЖДАЯ ДЕТАЛЬ, И ВСЁ ИМЕЕТ ДИДАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ Например, должна быть предусмотрена возможность смены видов деятельности детей: чтобы не допустить переутомления, а также расширить спектр психических процессов, уча- ствующих в познавательной деятельности. Но при этом не нарушить общую логику занятия!
Планируемые метапредметные результаты по технологии (Авт. Н. М. Конышева) Регулятивные : самостоятельно организовывать свое рабочее место ; планировать предстоящую практическую работу; следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр. Коммуникативные: организовывать совместную работу в группе под руководством учителя; формировать собственные мнения. Познавательные : находить полученную информацию и её анализировать; анализировать устройство изделия; использовать знаково- символические средства в своей работе.