С. Ядрино, 2012 Деятельность экспериментальной площадки в МБОУ «Селоядринская СОШ» «Модульный подход в формировании ключевых компетенций учащихся»

Цель: - овладение компетенциями, позволяющими применять полученные в ходе обучения знания в своей профильной учебной и трудовой деятельности, влиять на последующее профессиональное развитие наших учеников, облегчить вхождение наших выпускников в студенческие и трудовые коллективы, - формирование социально-личностных качеств : организованности, трудолюбия, внимательности, целеустремленности, коммуникабельности, умению работать в коллективе, ответственности за конечный результат своей профессиональной деятельности, повышение их общей культуры и расширения кругозора.

Определения Компетентность – способность и готовность индивидуума применять на практике приобретенные знания и умения. Компетентность – способность и готовность индивидуума применять на практике приобретенные знания и умения. Компетенция – обозначение образовательного результата, выражающегося в подготовленности учащихся к реальному владению методами, средствами деятельности, обладанию такой формой сочетания знаний, умений и навыков, которая позволяет достигать поставленной цели. Компетенция – обозначение образовательного результата, выражающегося в подготовленности учащихся к реальному владению методами, средствами деятельности, обладанию такой формой сочетания знаний, умений и навыков, которая позволяет достигать поставленной цели. Компетенция – «знания в действии» Компетенция – «знания в действии» Компетенция = знания + умения + навыки + опыт деятельности время время

Формирование ключевых компетентностей способность длать что-то хорошо или эффективно, это способность соблюдать установленный стандарт, применяе мый в каком-либо виде деятельности; способность длать что-то хорошо или эффективно, это способность соблюдать установленный стандарт, применяе мый в каком-либо виде деятельности; способность стандарт способность стандарт способность отдельной личности правильно оценить сложившуюся ситуацию и принять в связи с этим соответствующее решение, позволяющее достигнуть практического или иного значимого результата способность отдельной личности правильно оценить сложившуюся ситуацию и принять в связи с этим соответствующее решение, позволяющее достигнуть практического или иного значимого результата личности ситуацию личности ситуацию Не существует единого согласованного перечня ключевых компетенций

Формирование ключевых компетентностей обусловлено реализацией обновления содержания образования обусловлено реализацией обновления содержания образования обусловлено выбором адекватных методов и технологий обучения обусловлено мотивацией обучающихся на успешное обучение

Группы компетентностей Социальная Умения: делать выбор; принимать решения; брать ответственность; бесконфликтно сосуществовать; Коммуникативная Умение общаться развитие предметно- научной речи; возможность общения в предложенной ситуации на уроке; обсуждение поставленной проблемы; Информационная Умение находить, обрабатывать, использовать необходимую информацию из разных источников Технологическая Умение действовать по заданному алгоритму, плану, таблице и т.п., их составлять, его анализировать. Рефлексивная Умение оценивать результаты учебного труда своего и других

Обучающий модуль это логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательные и профессиональные аспекты, усвоение которых, должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучающимся данным модулем. Модуль содержит познавательную и профессиональную характеристику, в связи с чем можно говорить о познавательной (информации) и учебно-профессиональной (деятельностной) частях модуля. Задача первой формирование теоретических знаний, функции второй формирование профессиональных умений и навыков на основе приобретенных знаний. В качестве информационных модулей могут быть взяты как целые дисциплины, так и некоторые разделы дисциплин, спецкурсы, факультативы.

Модуль «Законы перспективы» Цель: развитие пространственного мышления Задачи: научить ориентироваться в пространстве научить определять точки схода научить делать зарисовки, используя законы перспективы

Ключевые понятия Свойства зрения человека, уровень горизонта, уровень взгляда, воздушная перспектива, линейная перспектива, группа параллельных линий, плоскость картины, угловая перспектива, рисунок с одной точкой схода, рисунок с двумя точками схода, разнос точек схода. Свойства зрения человека, уровень горизонта, уровень взгляда, воздушная перспектива, линейная перспектива, группа параллельных линий, плоскость картины, угловая перспектива, рисунок с одной точкой схода, рисунок с двумя точками схода, разнос точек схода.

Рисунок зала со столом

Рисунок узкого коридора

Рисунок части улицы

Рисунок здания в угловой перспективе

Формирование ключевых компетенций на уроках информатики Модуль: технологии работы с мультимедийными файлами

Коммуникативные компетенции Виды деятельности: Владение формами устной речи (монолог, диалог, полилог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта и т.п.) Ведение диалога «человек» - «техническая система» (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды и т.д.)«человек» - «техническая система» Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в видеофайлах и т.п.) Владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками (понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования и т.д.)

Информационные компетенции Виды деятельности: Владение навыками работы с различными источниками информации: картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет. Умение ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ Умение владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, принтера, модема, копира Умение применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Результаты применения технологии Ведущая школьного телевидения Катя Андреева берет интервью у ученицы 10 класса Корниловой Елены

Результаты применения технологии Интервью главы сельского поселения Черновой Л. В.

Результаты применения технологии Информационное обеспечение раздела школьного сайта : школьное Интернет телевидение

Результаты применения технологии Подготовка и редактирование школьных новостных выпусков

Результаты применения технологии Подготовка и размещения новостных материалов о событиях сельского поселения на сервере школьного телевидения

Результаты применения технологии В пределах видимости ТЕЛЕЗВЕЗДА ЕКАТЕРИНА АНДРЕЕВА ВЕДЕТ ВЫПУСКИ НОВОСТЕЙ В СЕЛЕ ЯДРИНО Газета «Советская Чувашия» от г.

Избирательное право Цель: Формирование активной гражданской позиции Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Ученик в школе осваивает компетенцию гражданина, избирателя, потребителя, но в полной мере использует её уже после окончания школы.

Компентентность в сферое гражданско-общественной деятельности

Критически относиться к тому или иному аспекту развития нашего общества Встреча с воином афганцем Черновым Сергеем Порфирьевичем Иерей Александр Марченко, настоятель Храма в честь иконы Божией Матери «Знамение» село Ядрино и Храма Рождества Христова село Чебаково

Занимать позицию в дискуссиях и выковывать своё собственное мнение Урок-диспут «Что такое абсентеизм?» В Отделении Пенсионного фонда РФ состоялась пресс-конференция в режиме видеосвязи на тему «Повышение пенсионной грамотности учащейся молодёжи»

Целями лингвострановедческого модуля являются: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: речевая компетенция развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; социокультурная/межкультурная компетенция приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

. В понятие «социокультурная компетенция» при изучении иностранного языка входит: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в со- временном мире. В процессе овладения социокультурной компетенцией учащийся расширяет свой общеобразовательный кругозор, знакомится с культурой страны, у него воспитывается толерантное отношение к проявлениям иной культуры. На сегодняшний день метод проектов является актуальным в современной школе, т.к. обеспечивает личностно-ориентированное обучение

Все используемые методы, приемы и формы работы позволяют наблюдать положительную мотивацию учащихся, т.е. заинтересованность в изучении немецкого языка. В своей работе я использую компьютерные технологии по нескольким направлениям : использование компьютерных презентаций учителей, творческие и исследовательские работы учащихся в форме электронных презентаций, презентации-проекты учащихся, компьютерные тесты, интерактивный комплекс, электронные учебники и пособия Например, при изучении темы «Праздники в Германии» ребятам индивидуально или по группам предлагается список тем для творческих работ. Королькова Ирина, ученица 8 класса взяла тему «Пасха в Германии».Таким образом, она получила лингвострановедческие знания,получила возможность сравнить праздники в Чувашии, России и Германиии. Формирование межкультурной страноведческой компетентности.

Музей пасхального зайца основан в 1991 году Манфредом Клауда. Этот частный музей, пользовавшийся популярностью среди детей и взрослых, заслуженно был занесен в книгу рекордов Гиннеса.

Часто на столе стоит и букет нарциссов, ведь по-немецки эти цветы называются еще и "пасхальными колокольчиками

Если верить статистике, немцы покупают к Пасхе 10 тысяч тонн шоколадных зайцев и яиц. Они отправляют 40 миллионов поздравительных открыток и покупают подарков на миллионы евро.

Промежуточный мониторинг результатов Промежуточный мониторинг результатов МероприятияСроки 1.Ежегодный мониторинг 2.Творческие отчеты учителей (наработки, успехи, ошибки). 3.Проведение педсовета с подведением итогов. В апреле