Разработка коммуникативных приёмов и заданий на основе песенного материала (английский язык, технический вуз) Протопопова Юлия факультет ЕНМФ ТПУ, 2 курс Научный руководитель: Ковалева Ю.Ю., к.пед.н., доцент

1. Проблема, имеющая личностный характер «Человек, лишенный детства»: Childhood (Детство), Little Susie (Малышка Сью) 2. Трагизм любовных историй, коварство женских душ: Can't Let Her Get Away (Не могу позволить ей уйти) 3. Проблема несовершенства окружающего мира, призыв людей к свободе и противоборство избранных и серой массы: Cry (Мольба), Jam (Справляйся) 4. Проблема дискриминации, разделение мира на «черных» и «белых»: Black or White (Черное ли Белое), We are the World ( Мы- Мир), History (История)Проблема дискриминации, разделение мира на «черных» и «белых»: Основные тематические направления репертуара М. Джексона

Модуль: Personal Identification Тема занятия: Проблема расовой дискриминации Уровень: Intermediate / Средний Цель занятия: развитие лингвокультурных умений Задачи занятия: 1) развитие умений извлекать требуемую информацию на слух и заполнять пропуски в заданном контексте 2) развитие умений чтения (построения логических связей и анализа информации) 3) развитие умений проведения анализа языковых средств 4) развитие умений говорения (выражать своё мнение / отношение к проблеме) Техническое оснащение: CD диск, раздаточный материал Речевой материал: музыкальная композиция исполнителя М. Джексона «We are the world», методическая разработка Время работы: 45 минут Методология построения занятия на основе музыкальной композиции М. Джексона

Задача: Задача: введение в тему занятия и актуализация речевого опыта студентов I вариант: РепродуктивныйРепродуктивный II вариант: ПродуктивныйПродуктивный Подготовительный этап занятия

Методический прием «сбор гипотез»: 1. Работа с иллюстрациями 2. Работа с заголовками и названиями Подготовительный этап занятия

Read these key-words.Then look at the following photos. In pairs, analyze the pictures and take into account the key words, then define the main problem of the song we are going to listen to today.

Определение логико-структурных связей в тексте Задача: Задача: определить реальную последовательность строк в тексте Основной этап 1. We're saving our own lives 2. There's a choice we're making 3. We are the ones who make a brighter day 4. So let's start giving 5. Its true we'll make a better day 6. Just you and me 7. We are the world, we are the children Правильная последовательность: 7,3,4,2,1,5,6.

There comes a time when we hear a certain call When the world must come _______(together as one) There are people dying And it's time to lend a hand to life There greatest gift of all We can't go on pretending day by day That someone somewhere will soon make a change We are all a part of God's ________(great big family) Прослушивание песни и заполнение пропусков Задача: Задача: отсутствующие слова, а в процессе дальнейшего прослушивания заполнить пропуски Основной этап

When the world must come together as one There are people dying And it's time to lend a hand to life There greatest gift of all We can't go on pretending day by day That someone somewhere will soon make a change We are all a part of God's great big family And the truth, you know, Love is all we need We are the world, we are the children We are the ones who make a brighter day Анализ текста и раскрытие в нем обозначенной проблемы Задача: Задача: найти в тексте песни ключевые слова и приемы, которые наиболее ярко обозначают данную проблему Основной этап

Заключительный этап 1 ) This song was very actual in the time it was created. Do you think the song «We are The world» is still actual and up-date in modern times? Why/Why not? 2) Which world events can serve to prove your viewpoint? 3) What is the role of Michael Jackson in finding solutions to the problem of racial discrimination? Which facts do you know about it from the history? 4) Whats your opinion of Michael Jackson creative work in general? Дискуссия и обсуждение Задача: Задача: высказывание мнения по данной проблеме и дискуссия с другими студентами

Выводы Использование песенного материала на занятиях по английскому языку со студентами технического вуза: 1) способствует преодолению языкового барьера студентов, развитию креативного мышления 2) обеспечивает комплексное развитие коммуникативных умений 3) позволяет актуализировать и расширить культурный кругозор студентов

Спасибо за внимание!

Преподаватель сообщает самые известные факты из биографии исполнителя, творчество которого будет изучаться на занятии или серии занятий. Задача: Задача: угадать объект изучения или автора музыкальной композиции Репродуктивный вариант

Задача: Задача: назвать как можно больше фактов из биографии и творчества исполнителя Использования приема warming up: преподаватель изначально называет имя музыкального исполнителя работа студентов в группах Продуктивный вариант

1) Нарушение лексических и стилистических норм: «It dont matter if youre Black or White» (Не важно черный ты или белый) «Youre thinkin» (Ты думаешь) 2) Агрессивный оттенок лексических единиц: «Dont tell me you agree with me» (Не говорите, что вы со мной согласны) «…you kicking dirt in my eye...» (вы уже вылили столько грязи) 3) Антитеза: black/white, «Ive seen the bright Get duller» (Я видел яркие цвета, теперь хочу приглушённых) Анализ песни «Black or White»

«…Ive seen the bright Get duller Im not going to spend My life being a color Dont tell me you agree with me When I saw you kicking dirt in my eye…» («…Я видел яркие цвета, Теперь хочу приглушённых. Я не собираюсь всю жить Быть цветным Не говорите, что вы со мной согласны, Ведь, глядя мне в глаза, вы уже вылили столько грязи!...») Анализ песни «Black or White»