Речевое развитие ребенка Словарный запас детей увеличивается к четырем годам, теперь ребенок знает примерно слов. Значение произносимых слов становится более точным. Ребенок может много говорить самостоятельно, любит послушать стишки, запомнит и расскажет прочитанную сказку. В этом возрасте для детей нормально сохранять недостатки произношения многих слов, особенно длинных или малознакомых. Наблюдаются сокращения слов («сипед» – велосипед, «атабиль» – автомобиль, «мицинел» – милиционер), перестановки звуков в слове («певрый» – первый), пропуски согласных звуков при их стечении – ребенок произносит лишь один из двух-трех рядом стоящих согласных звуков («мачик» – мальчик, «босой мальчик» – большой мальчик, «девича» – де вочка). При стечении согласных между ними могут вставляться дополнительные гласные («корабель» – корабль, «не зинаю» – не знаю).
Речевое развитие ребенка Грамматический строй. Трехлетние дети говорят короткими фразами, которые состоят из трех-четырех слов. Фразовая речь имеет определенные несовершенства: неправильный порядок слов («я хочу нет»), ошибки в согласовании слов («один колесо», «у меня много подругов»). В процессе усвоения грамматического строя речь детей постепенно становится все более развернутой, а высказывания удлиняются. К 4-м годам дети изъясняются развернутыми предложениями, включающими почти все части речи. Наиболее употребительной формой высказывания становится простое распространенное предложение («Я куклу в такое красивое платье одела». «Я стану большим сильным дядей».). Звукопроизношение характеризуется рядом особенностей. Согласные произносятся смягченно («лёзецька» – ложечка). Свистящие звуки «С, 3, Ц» произносятся недостаточно четко, пропускаются («абака» – собака, «амок» – замок) или заменяются («фобака» – собака, «вамок» – замок, «фыпле-нок» – цыпленок, «тобака» – собака, «дамок» – замок, «тветок» – цветок). Шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ произносятся недостаточно четко, пропускаются («апка» – шапка, «ук» – жук) или заменяются («лосадка» – лошадка, «сапка», «фапка» – шапка, «зук», «нозик» – ножик, «вук» – жук, «оцки», «отьки» – очки, «сетка», «тетка» – щетка). Звуки Л и Р пропускаются («ампа» – лампа, «ыба» – рыба, «ука» – рука) или заменяются («лямпа», «йампа» – лампа, «люка», «йука» – рука).
Речевое развитие ребенка С интересом и довольно длительно слушает чтение стихов и сказок, рассказ взрослого или записи на аудиодисках без показа картинок. Понимает обобщенные названия: ягоды, фрукты, овощи, игрушки, одежда, посуда, мебель и транспорт. Активная речь (произносит слов): говорит простыми предложениями, но уже появляются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения без союзов и с союзами «потому что», «когда». В предложении согласовывает слова по числам, родам и падежам. Задает вопросы познавательного характера: "Где?", "Куда?", "Почему?", "Когда?" и другие. Легко повторяет за взрослыми незнакомые слова, фразы. Быстро разучивает стихи, песенки, отрывки из сказок. Употребляет все части речи, в том числе и наречия (весело – грустно), числительные (один, два, три), местоимения, глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Пользуется ролевой речью в игре: говорит за себя и за игрушку. Быстро запоминает потешки, стихи, песенки, сказки. Появляется склонность к рифмованию слов. Пытается составить небольшой рассказ по сюжетной картинке или иллюстрациям к сказке с помощью наводящих вопросов или самостоятельно.
Разноцветный сундучок Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова. Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей. Ход. Воспитатель: Я картинки положила В разноцветный сундучок. Ну-ка, Ира, загляни-ка, Вынь картинку, назови. Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено. РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ
Артикуляционная гимнастика.
Волшебные превращения Цель: формирование навыков словообразования суффиксальным способом. Ход. Воспитатель: При помощи волшебной палочки преврати животное сначала в маленькое, потом в большое и назови его. РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ
Стишки-потешки Дети слушают стихотворение и совершают определенные действия: Скажу я слово «высоко». а ты ответишь (низко). Скажу я слово «далеко», а ты ответишь (близко). Скажу тебе я слово «трус» ответишь ты (храбрец). Тебе начало я скажу, ну отвечай (конец). Игра «Антонимы» Объясните ребенку, что антонимы - это слова с противоположным смысловым значением. Например: утро- вечер, темно - светло, холодно - жарко. Прочтите ребенку предложения. Попросите найти в них слова, противоположные по смыслу. Зимой короткий день, а летом... (длинный). Жарко теплым летом, холодно... (зимой). Грустно поздней осенью, радостно... (зимой). Зверям голодно зимой, зверям сытно... (летом). РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
Шнуровка, развитие мелкой моторики рук.
Игра «Дорисуй дорожку»
Игра «Что лишнее»
Составление рассказа по картинки.
Физминутки
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Веселая зарядка Взрослый произносит, ребенок выполняет движения: 1. Мы на пальчиках идем, мы идем. Прямо голову несем, мы несем. (Ходьба на носках) 2. Мы шагаем, мы шагаем, выше ноги поднимаем. (Ходьба с высоко поднятыми коленями) 3. Шагают наши ножки прямо по дорожке. (Обычная ходьба) 4. Зайчик прыг, зайчик скок - Зайчик серенький хвосток. (Прыжки на двух ногах) 5. Заяц быстро скачет в поле, Зайцу весело на воле. (Прыжки на двух ногах) 6. Мы на пятках топ-топ-топ. (Ходьба на пятках) 7. Подскоки. С ножки на ножку - прыг да скок. (Прыжки с одной ноги на другую)
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Веселая зарядка 8. Побежали, побежали, никого не обогнали. (Легкий бег на носках) 9. Раки, раки, раки, на хромой собаке, А за ними кот задом наперед (рис. 1), (Прыжки на двух ногах) А за ними зайчики - на речном трамвайчике. Едут и смеются, пряники жуют. (Сначала лицом вперед, а потом спиной вперед) 10.Все спиной мы побежал, никого не обогнали. (Бег спиной вперед) 11. Обезьянки, обезьянки Бегут дружно по полянке (рис. 2). (Высокие четвереньки) 12. Муравьишки, муравьишки, Вы как будто бы из книжки. Вместе весело и дружно Строим домик очень нужный (рис. 3). (Четвереньки на ладонях и коленях) 13. Побежали ножки прямо по дорожке. (Обычный бег)