Селина Т.М., к.п.н., доцент, зав. кафедрой управления образовательными системами и андрагогики НГПУ

Произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства; государство становится на позицию политического детоцентризма. Сегодня предпринимаются попытки от деклараций перейти к тому, чтобы детство стало самостоятельным этапом развития, за который несет ответственность государство.

имеет устойчивую смысловую характеристику:«усреднение»,«обезличива ние»,«деиндивидуализация». Стандарт ДО – не эталон, а особая культурная норма поддержки разнообразия, в т.ч. вариативность форм дошкольного образования. Стандарт является ориентиром для независимой оценки качества дошкольного образования.

Мотивация к познанию и творчеству, и в ходе этой мотивации дети обучаются счету и др. Стандарт ДО ставит цель, чтобы дети остались почемучками. Становление первичной ценностной ориентации. Позитивная социализация и индивидуализация личности. Необходимо для ребенка создать социальную ситуацию развития, это ключевая задача. Формирование общей культуры воспитанников.

устанавливает требования, обязательные при реализации Программы, в том числе: к структуре Программы; к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого- педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде; крезультатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования. к структуре Программы.

Группы в одной Организации могут действовать на основе различных Программ. Образовательные области, направленные на: коммуникативно-личностное развитие; познавательно-речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Объём обязательной части Программы должен составлять не менее 60% от её общего объёма, а части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%. целевой, содержательный и организационный разделы, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Обязательная часть Программы, в случае если она не дублирует содержание одной из Примерных программ, должна быть представлена развёрнуто. В противном случае обязательная часть Программы оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную программу. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу (парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы).

Пояснительная записка должна раскрывать: цели и задачи реализации основной образовательной программы; психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников организации, осуществляющей образовательную деятельность, их образовательные потребности, приоритетные направления деятельности, специфику условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.) осуществления образовательного процесса и др.; принципы и подходы к формированию основной образовательной программы.

цели и задачи образовательной работы с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей; содержание образовательной работы по видам деятельности детей с учётом используемых примерных ООП ДО и методических пособий; описание основных технологий реализации Программы (форм, методов, приёмов, средств образования) с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

двигательная, в том числе в основные движения, а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх; игровая (сюжетная игра, в том числе сюжетно-ролевая, режиссёрская и игра с правилами); коммуникативная (конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь); познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); восприятие художественной литературы и фольклора; элементарная трудовая; конструирование из различных материалов; изобразительная (рисование, лепка, аппликация); музыкальная (пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).

должен включать: характеристику жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности работы в четырёх основных образовательных областях в разных видах деятельности; особенности организации предметно-пространственной развивающей среды; характеристику основных принципов, методов и/или технологий реализации Программы, в том числе связанных с обеспечением адаптации детей в Организации (группе); способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

должна быть ориентирована на родителей воспитанников и доступна для ознакомления: возрастные и иные категории детей, которые могут получать дошкольное образование в данной Организации, в том числе категории детей с ОВЗ; реализуемые Примерные программы в том случае, если дошкольные группы используют их обязательную часть; характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов.

включают требования к психолого- педагогическим, кадровым, материально- техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу.

не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка: ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности, ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, ребёнок обладает развитым воображением, развиты творческие способности, у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, ребёнок проявляет любознательность.

выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Минобрнауки России предлагает принять участие в обсуждении проекта федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и направить свои предложения в Министерство по адресам электронной почты: kostyuk-

Спасибо за внимание! Мои контакты: