Школа как самообучающаяся организация

Самообучающаяся организация - это организация, в которую «вживлена» философия прогнозирования, где люди постоянно расширяют свои возможности создания результатов, в которой взращиваются новые широкомасштабные способы мышления и в которой люди постоянно учатся тому, как учиться вместе это организация, в которую «вживлена» философия прогнозирования, где люди постоянно расширяют свои возможности создания результатов, в которой взращиваются новые широкомасштабные способы мышления и в которой люди постоянно учатся тому, как учиться вместе (М. Педлер) (М. Педлер)

Самообучающаяся организация - компания, которая может ответить на новую информацию тестированием «программы», на основе которой информация оценивается и передается компания, которая может ответить на новую информацию тестированием «программы», на основе которой информация оценивается и передается (М. Гилл) (М. Гилл)

Диксон связывает обучение с изменениями в организации. Различают три уровня обучения: - обучение организации в целом; - обучение на уровне группы, - обучение на уровне индивида

Основные признаки самообучающейся организации - гибкий подход к стратегии, - активное участие сотрудников в выработке стратегии и тактики организации, - информация используется для понимания происходящего в целях принятия правильных решений, - учет и контроль, - внутренний обмен услугами между подразделениями, - гибкая система поощрений,

Основные признаки самообучающейся организации - изучение всеми работниками состояния среды, - постоянный обмен опытом с партнерами и клиентами, - атмосфера в организации, способствующая обучению, - возможности саморазвития для сотрудников

Основные дисциплины, определяющие деятельность самообучающейся организации 1. Индивидуальное совершенство. Сотрудники должны развивать собственные возможности в целях выполнения поставленных перед ними задач. Основная задача – формирование профессионального опыта и личного мастерства сотрудников. 1. Индивидуальное совершенство. Сотрудники должны развивать собственные возможности в целях выполнения поставленных перед ними задач. Основная задача – формирование профессионального опыта и личного мастерства сотрудников. 2. Ментальные модели. Суть заключается в построении и реорганизации внутренних (ментальных) моделей внешней среды и самой организации. Основная задача заключается в развитии должной психологической установки для управления действиями и решениями. 2. Ментальные модели. Суть заключается в построении и реорганизации внутренних (ментальных) моделей внешней среды и самой организации. Основная задача заключается в развитии должной психологической установки для управления действиями и решениями. 3. Единство взглядов. Предполагается создание общей картины организационного развити. Основная задача состоит в достижении преданности всех членов данной организации ее целям и способам достижения этих целей. 3. Единство взглядов. Предполагается создание общей картины организационного развити. Основная задача состоит в достижении преданности всех членов данной организации ее целям и способам достижения этих целей.

Основные дисциплины, определяющие деятельность самообучающейся организации 4. Коллективное обучение. Задействуется тот факт, что групповое мышление больше суммы его индивидуальных составляющих. Задачей является осуществление группового обучения. 4. Коллективное обучение. Задействуется тот факт, что групповое мышление больше суммы его индивидуальных составляющих. Задачей является осуществление группового обучения. 5. Системное мышление (пятая и объединяющая дисциплина). Исходит из понимания, что действия и решения нельзя изолировать, т.к. их последствия веером расходятся по всей организации. 5. Системное мышление (пятая и объединяющая дисциплина). Исходит из понимания, что действия и решения нельзя изолировать, т.к. их последствия веером расходятся по всей организации.

Основные признаки самообучающейся организации реализацию политики тотального самообучения на индивидуальном, групповом и организационном уровнях; реализацию политики тотального самообучения на индивидуальном, групповом и организационном уровнях; приоритет стратегий интенсивного развития человеческих ресурсов, стимулирование познавательной мотивации и создание на предприятии условий, благоприятствующих самообучению, групповому обучению и развитию творческого потенциала сотрудников; приоритет стратегий интенсивного развития человеческих ресурсов, стимулирование познавательной мотивации и создание на предприятии условий, благоприятствующих самообучению, групповому обучению и развитию творческого потенциала сотрудников; накопление, развитие, обобщение и продуктивное использование своего и чужого опыта; наличие специальных компьютерных средств, обеспечивающих «информационную прозрачность» и циркуляцию знаний между подразделениями, а также между предприятием и его партнерами (получение обратной связи от клиентов и поставщиков); накопление, развитие, обобщение и продуктивное использование своего и чужого опыта; наличие специальных компьютерных средств, обеспечивающих «информационную прозрачность» и циркуляцию знаний между подразделениями, а также между предприятием и его партнерами (получение обратной связи от клиентов и поставщиков);

Основные признаки самообучающейся организации проведение процедур «эталонного тестирования» или «сопоставления с образцом», т.е. сравнительная оценка продуктов, услуг, методов и средств данного предприятия по отношению к наиболее сильным конкурентам или мировым лидерам в данной области; построение на этой основе «образа будущего предприятия»; проведение процедур «эталонного тестирования» или «сопоставления с образцом», т.е. сравнительная оценка продуктов, услуг, методов и средств данного предприятия по отношению к наиболее сильным конкурентам или мировым лидерам в данной области; построение на этой основе «образа будущего предприятия»; проявление социального поведения, т.е. формирование у сотрудников общих ценностей, единых стремлений и интересов, совместных намерений и взаимных обязательств, связанных с дальнейшей судьбой предприятия; распространение своей организационной культуры на партнеров (поставщиков, подрядчиков, клиентов). проявление социального поведения, т.е. формирование у сотрудников общих ценностей, единых стремлений и интересов, совместных намерений и взаимных обязательств, связанных с дальнейшей судьбой предприятия; распространение своей организационной культуры на партнеров (поставщиков, подрядчиков, клиентов).

Параметры сравнения Традиционная организация Самообучающаяся организация 1 Позиция учителя Позиция учителя зависит от его места в иерархии организации Позиция учителя зависит от его знаний, умений и навыков 2 Решения руководителя школы Решения руководителя школы основаны на правилах или прецедентах Решения руководителя школы определяются «видением» ситуации 3 Права учителей на принятие решений Учителя лишены права принимать решения и являются только исполнителями Учителя имеют право на самостоятельное решение в пределах собственной компетенции 4 Отношение к конфликтам Разногласия не допускаются, конфликты рассматриваются как деструктивные процессы Допускаются разногласия во мнениях и дискуссии, конфликты рассматриваются как конструктивные процессы, вскрывающие важные проблемы 5 Отношение к критике Руководитель школы защищен от критики, поэтому его слова могут расходиться с его поведением Руководитель школы рассматривают учителей как партнеров 6 Взаимодействие Кооперация между работниками, принадлежащими к разным подразделениям, крайне затруднена, преобладает «местечковая» позиция, разделение на «своих» и «чужих» Уделяется значительное внимание взаимоотношениям в группе, где укрепляется дух кооперации и сотрудничества 7 Целеполагание Господство «туннельного» видения: никто из работников не видит всю картину в целом Цели и задачи организации и организационных единиц широко обсуждаются между всеми членами организации 8 Информационная политика Значительная часть информации засекречена, поэтому учителя стараются получить ее по неформальным каналам Первостепенное внимание уделяется развитию широкой сети коммуникаций между всеми организационными единицами и их членами 9 Политика обучения Обучение является прерогативой высшего руководства Обучение доступно всем членам организации и зависит от мотивации и способностей

Признаки школы как самообучающейся организации - гибкое реагирование на изменения внешней образовательной среды и нацеленность на взаимодействие со сторонними организациями и партнерами; - гибкое реагирование на изменения внешней образовательной среды и нацеленность на взаимодействие со сторонними организациями и партнерами; - активное участие педагогического коллектива в выработке стратегии и тактики инновационной деятельности; - активное участие педагогического коллектива в выработке стратегии и тактики инновационной деятельности; - создание условий для обмена опытом профессиональной деятельности, саморазвития и самореализации учителей в профессиональной сфере; - создание условий для обмена опытом профессиональной деятельности, саморазвития и самореализации учителей в профессиональной сфере; -постоянное расширение возможности учителей в решении поставленных перед ними задач -постоянное расширение возможности учителей в решении поставленных перед ними задач

Психологические барьеры: естественная боязнь неизвестного, желание сохранить привычную схему действий, которая хороша знакома, освоена и не вызывает больших психологических усилий; естественная боязнь неизвестного, желание сохранить привычную схему действий, которая хороша знакома, освоена и не вызывает больших психологических усилий; опасение материальных потерь, например, в заработной плате или в случае возросшей нагрузки; опасение материальных потерь, например, в заработной плате или в случае возросшей нагрузки; угроза сложившимся социальным отношениям, вызванная изменениями. угроза сложившимся социальным отношениям, вызванная изменениями.

Преодоление барьеров: информирование обо всех деталях изменений и последующих положительных эффектах, с тем чтобы исполнители стали убежденными сторонниками перемен; стимулирование изменений простым материальным или более сложным индивидуальным поощрением; информирование обо всех деталях изменений и последующих положительных эффектах, с тем чтобы исполнители стали убежденными сторонниками перемен; стимулирование изменений простым материальным или более сложным индивидуальным поощрением; осуществление кадровых перестановок; будучи достаточно простым методом, он требует финансовых затрат; осуществление кадровых перестановок; будучи достаточно простым методом, он требует финансовых затрат; осуществление принуждения; угроза карательных санкций делает возможной быструю реализацию проекта, но при этом возникает риск пробуждения устойчивого недовольства действиями руководства. осуществление принуждения; угроза карательных санкций делает возможной быструю реализацию проекта, но при этом возникает риск пробуждения устойчивого недовольства действиями руководства.

Первое необходимое условие – создание в школе психологически комфортной среды, обеспечивающей генерацию и реализацию новых педагогических идей, технологий и проектов. – создание в школе психологически комфортной среды, обеспечивающей генерацию и реализацию новых педагогических идей, технологий и проектов.

Второе необходимое условие – целенаправленное формирование потребности учителей в непрерывном развитии профессионального потенциала при помощи - активизации собственной рефлексивно- оценивающей деятельности, - активизации собственной рефлексивно- оценивающей деятельности, -определения своих сильных и слабых сторон, -определения своих сильных и слабых сторон, -построения личной программы совершенствования требуемых качеств, -построения личной программы совершенствования требуемых качеств, -формирования или развития (возможно, коррекции) необходимых умений и навыков при постоянно меняющихся внешних условиях. -формирования или развития (возможно, коррекции) необходимых умений и навыков при постоянно меняющихся внешних условиях.

Оказание педагогического содействия развитию требуемых знаний, умений и навыков учителя – третья необходимая задача методического объединения разработке специальной личной разработке специальной личной Программы развития (программ-модулей) Программы развития (программ-модулей) - в ранжировании практических заданий (игровые, деловые, имитационные ситуации) по степени сложности, - в ранжировании практических заданий (игровые, деловые, имитационные ситуации) по степени сложности, - постоянном обновлении теоретического материала на основании получаемой информации из периодических изданий - постоянном обновлении теоретического материала на основании получаемой информации из периодических изданий