. Создание ситуации успеха на уроке.

Успех- 1. удача в достижении чего- либо; 2. общественное признание; 3. хорошие результаты в работе, учёбе и других видах общественно-полезной деятельности

С социальной точки зрения успех- Это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, самой личности и результатами её деятельности

С психологической точки зрения успех- это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому человек стремился, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошёл их.

В педагогическом аспекте успешность понимается как качество, присущее личности, достигнувшей успеха в процессе воспитания и обучения.

Ситуации успешного воспитания и обучения: Ситуация авансирования доверием (А.С. Макаренко) Непринуждённой принудительности (Т.Е. Конникова) Эмоционального заражения (А.Н. Лутошкин) Творчества (В.А. Караковский) Ситуация успеха (А.С. Белкин)

. Главный смысл деятельности учителя – создать каждому ученику ситуацию успеха.

1 тип: Неожиданная радость. Неожиданная радость- это чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания.

Приём «Даю шанс » Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребёнок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности.

Приём « Лестница» Самое главное- помочь ученику переосмыслить свой неуспех, найти его причину с позиции: «неуспех- случаен, успех- закономерен»

Приём «Исповедь» Этот приём можно применять в тех случаях, когда есть надежда, что искреннее обращение учителя к лучшим чувствам детей получит понимание, породит ответный отклик.

2 тип: Общая радость. Общая радость состоит в том, чтобы ученик достиг нужной для себя реакции коллектива. Общей радостью считают только те реакции коллектива, которые дают возможность ребёнку почувствовать себя удовлетворенным.

Приём «Следуй за нами» Необходимо, чтобы доброе дело ученика не осталось вне поля зрения детского коллектива, получило бы его поддержку и самое главное- желание повторить, развить его.

Приём «Эмоциональный всплеск» Главная роль отведена учителю. Слова его, безусловно, экспромт, вдохновение, настоящий эмоциональный всплеск его искреннего стремления помочь ребёнку, создать ситуацию успеха.

Приём «Заражение» «Заразить» коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного ученика станет стимулом для успеха других, перерастёт в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех.

Основные мотивы учения: Непосредственно побуждающие Перспективно побуждающие Моральные мотивы Мотивы общения интеллектуальные

3 тип:Радость познания Радость учебного процесса и радость познания тесно связаны друг с другом. Познание опирается на самообразование, самопознание. Выращивание познавательного интереса и есть предмет заботы учителя, формирующего радость познания.

Приём «Эврика» Суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребёнок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришёл к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности.

Приём «Линия горизонта» Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир неведомого, ученик может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь с трудностями и неудачами. У него будет формироваться уважительное отношение к возможностям человеческого разума.

Приём «Ожидание лучших результатов» Сущность приёма состоит в том, что учитель в подходе к слабому, неуспевающему ученику прямо или косвенно, своим отношением, определёнными поступками выражает уверенность в его возможности заниматься лучше.

«Я- концепция» Это система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе на основе которых она строит своё поведение.

Чтобы сформировать положительную «Я- концепцию» необходимо: Видеть в каждом ученике уникальную личность. Создавать личности ситуацию успеха. Исключить прямое принуждение. Предоставлять возможности и помогать детям реализовать себя.

. Успех является источником внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Успех в учёбе- завтрашний успех в жизни!