Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения

2 Старый и новый стандарты. Что нового? Стандарт 2004 г. Стандарт 2009 г. сохранение единого базового ядра образования за счёт введения инвариантного минимально допустимого уровня содержания и требований к подготовке выпускников ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным и прогнозируемым запросам личности, общества и государства пересмотр всего содержания школьного образования, вызванном идеями деятельностной, личностно ориентированной педагогики, педагогики развития, сохранение традиционной фундаментальности при одновременном углублении его практико- ориентированности «образовательные результаты» трактуются как «приращения» в личностных ресурсах обучаемых введение профильного обучения на старшей ступени школы, с утверждением вариативности, дифференциации образования

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Государственные образовательные стандарты Обязательн ый минимум содержания Требования к уровню подготовки Максималь но допустимая нагрузка Требования к результатам освоения Требования к условиям реализации Требования к структуре основных образовательных программ. Закон 1992 г. Закон 2007г.

5 Запросы семьи, общества и государства Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Фундаментальное ядро содержания общего образования Основы ФГОС

Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством 6 СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность

10 Результаты образования Личностные Мета Предметные (УУД ) Предметные деятельностный подход в построении УВП ( урок в логике формирования УД) в построении УВП ( урок в логике формирования УД) Особенности стандарта: Компетентностный подход в образовании Особенности стандарта: Компетентностный подход в образовании

ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоиндификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Морально-этическаяориентация: ориентация на выполнение моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания РЯ ЛЧт ИЯ Мат ОМ Муз ИЗО Тех Физ Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Планируемые результаты: три основные группы результатов Планируемые результаты: три основные группы результатов

уч.год уч.год - обязательное введение ФГОС - введение ФГОС по мере готовности 1 МОНИТОРИНГИОТЧЕТНОСТЬ 1 Введение федерального государственного стандарта общего образования уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

Требования к условиям реализации основных образовательных программ Требования к условиям реализации основных образовательных программ ТРЕБОВАНИЯ Финансово- экономичес кое обеспечение Материально- техническое обеспечение Санитарно- гигиеничес кие требования Кадровое обеспечение Основа для лицензирования Учебники Учебное оборудова ние

Обеспечение качества образования посредством системы оценки посредством системы оценки Обеспечение качества образования посредством системы оценки посредством системы оценки Внутренняя оценка : учитель, ученик, ОУ и родители фиксирует динамику индивидуальных достижений Внешняя оценка: гос. службы задает общее понимание содержания и кр итериев Государственная итоговая аттестация/итоговая оценка : связь внешней и внутренней оценки основа для внешней оценки Основной механизм: уточнение и распространение общего понимания содержательной и крите- риальной базы оценки через вовлечение педагогов и учащихся в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой Необходимое условие : адекватность методов и инструментария особенностям подхода Соотношение внутренней и внешней оценки в ито-говой оценке, ее состав зависти от ступени обучения накопленная оценка и итоговые работы

15 Система оценивания Школьная система оценивания должна позволять осуществлять обратную связь; стимулировать учение, сосредотачиваться более на том, что ученики знают, чем на том, чего они не знают; отмечать даже незначительные продвижения учащихся; ориентировать ученика на успех; содействовать становлению и развитию самооценки. Главная проблема – найти технологически приемлемую замену показателям текущих и итоговых достижений учащихся.

16 Система оценивания Содержание проверочной работы: обязательная часть; дополнительная часть.

17 Система оценивания В организации системы промежуточной аттестации право до-сдать право пере-сдать изменение внутришкольного контроля

18 Текущая оценка учебных достижений Этап изучения темыВид диагностикиЦель Начало изучения темыСтартовая диагностикаопределение исходного уровня подготовки, выявление мотивации к изучению нового материала В ходе изучения темыТекущая диагностикаОценка индивидуального прогресса учащихся

19 Зачетная система контроля Обязательная часть (проверка достижения обязательного уровня усвоения материала) Дополнительная часть (проверка овладения темой на повышенном уровне)

20 Зачетная система контроля Общее оценивание зачетной работы Отметка"Зачет""Зачет и 4""Зачет и 5" Обязательная часть7 баллов8 баллов Дополнительная часть2 балла3 баллов Лист контроля

Школа: ______ Класс: 1 а Всего заданий: обязательных 9 (9 баллов), дополнительных 4 (24 балла) Учитель: ______________________ ОценкаЗачтеноХорошоОтлично Всего по списку ____чел.Обязательная часть 4 и более баллов 5 и более баллов Дата проведения ________ Дополнительная часть менее 5 баллов 5 –7 балловболее 7 баллов п/п Фам илия имя Выполнение заданий, направленных на проверку достижения выделенных целей Обязательная часть (цели 1- 3, задания 1-9) Дополнтельная часть (цели 1- 3, задания 1-9) 1 (3 б)2 (3 б)3(3 б)оцен ка 4 (5 б) 5 (5 б) 6 (7 б) 7 (7 б)оценк а –зач тен о 53отли чно ––зач тен о 5хоро шо 3 ++–+––222 Лист рубежного контроля. Проверка навыков чтения

23 Ознакомление учащихся и родителей с условиями обучения список обязательных заданий тематические зачеты ученик вправе самостоятельно установить устраивающий его/ее уровень усвоения данной темы: обязательный или повышенный. Если материал усвоен только на обязательном уровне (решены только задания из обязательной части зачета), то ученик получает минимальную положительную отметку – "зачтено"; если помимо обязательных заданий ученик верно выполнил еще и часть дополнительных, то ему ставится одна из повышенных отметок – "4" или "5". При условии сдачи всех зачетов ученик может получить за четверть (год) одну из следующих отметок: "зачтено", "4" или "5". Если ученик претендует на более высокую итоговую отметку, он сможет сдать в конце четверти (года) специальный зачет (экзамен) на "подтверждение повышенной оценки" – выполнить проверочную работу с достаточно сложными заданиями (примерно такими, как в дополнительной части тематических зачетов).

Начальное общее образование Вариант 1 Учебные предметы Классы Количество часов в неделю Всего IIIIIIIV Инвариантная часть Русский язык Литературное чтение Иностранный язык–2226 Математика Окружающий мир22228 Духовная культура народов России–––0/10,5 Музыка11114 Художественный труд22228 Физическая культура22228 Итого: ,586,5 Вариативная часть (6-дневная учебная неделя) –332,58,5 Предельная аудиторная нагрузка (6-дн.) Предельная аудиторная нагрузка (5-дн.) Внеурочная деятельность10 40 Всего к финансированию (6-дн.)

Внеурочная деятельность Направления Классы Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность Всего к финансированию

Базисный образовательный план Программы воспитания и социализации Планируемые результаты обучения Универсаль- ные учебные действия Примерные программы Фундамен- тальное ядро содержа- ния Концепция духовно- нравствен- ного воспитания УМК Т Программа формирования здорового образа жизни Требования к результатам освоения основных образовательных программ Требования к результатам освоения основных образовательных программ

27 Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; - совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

28 Функции универсальных учебных действий обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения; создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области познания.

Коммуникативные сотрудничество и кооперация постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением партнера речевые умения (выражение мысли, монолог, диалог) Регулятивные целеполагание планирование и прогнозирование контроль и коррекция, оценка волевая саморегуляция Личностные самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные смыслы и планы) смыслообразование, смыслопорождение морально-этическая ориентация и нравственная оценка Познавательные общеучебные логические постановка и решение проблем Формирование УУД Формирование УУД

Базисный образовательный план Программы воспитания и социализации Планируемые результаты обучения Универсаль- ные учебные действия Примерные программы Фундамен- тальное ядро содержа- ния Концепция духовно- нравствен- ного воспитания УМК Т Программа формирования здорового образа жизни Требования к результатам освоения основных образовательных программ Требования к результатам освоения основных образовательных программ

«Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения» Ч.Дарвин Чарльз Дарвин

Желаю успехов в работе!