Разработка образовательной программы ДОУ Чечулина О.Г., зав. кафедрой ТиМДО НИПКиПРО, к.пед.н., доцент

Структура основной общеобразовательной программы

Принципы построения Образовательной программы соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму"); обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Принципы построения Образовательной программы строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Основные направления развития детей и образовательные области 1. Физическое развитие: «Физическая культура» и «Здоровье». 2. Познавательно-речевое развитие: «Коммуникация», «Познание» и «Чтение художественной литературы». 3. Художественно-эстетическое развитие: «Музыка» и «Художественное творчество». 4. Социально-личностное развитие: «Социализация», «Труд» и «Безопасность».

Формы реализации принципа интеграции 1. Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы. 2. Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса. 3. Интеграция детских деятельностей.

Примерные виды интеграции образовательной области «Здоровье» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Физическая культура» «Познание» «Социализация» «Безопасность» «Коммуникация» «Художественное творчество» «Труд» «Чтение художественной литературы»

Примерные виды интеграции образовательной области «Физическая культура» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Здоровье» «Познание» «Социализация» «Музыка» «Коммуникация» «Труд» «Художественное творчество» «Музыка» «Чтение художественной литературы»

Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Безопасность» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Познание» «Коммуникация» «Безопасность»

Примерные виды интеграции образовательной области «Безопасность» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Коммуникация» «Труд» «Познание» «Социализация» «Физическая культура» «Здоровье» «Чтение художественной литературы»

Примерные виды интеграции образовательной области «Труд» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Социализация» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»

Примерные виды интеграции образовательной области «Познание» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»

Примерные виды интеграции образовательной области «Коммуникация» Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно-образовательных задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях программы

Примерные виды интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество» «Музыка» «Художественное творчество»

Примерные виды интеграции образовательной области «Музыка» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Физическая культура» «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Безопасность» «Художественное творчество» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы»

Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество» По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса «Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Труд» «Физическая культура» «Музыка» «Чтение художественной литературы» Содержание и результаты всех образовательных областей могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

Комплексно-тематический принцип 1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». 2) Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции». 3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

Возможные темообразующие факторы Первый фактор реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) Второй фактор воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события. Третий фактор события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?). Четвертый фактор события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.)

Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования Возрастная группа 3-4 года4-5 лет5-6 лет6-7 лет Удельный вес в режиме полного дня (12 часов) Непосредственно образо- вательная деятельность и образовательная деятель- ность, осуществляемая в ходе режимных моментов 14-17%19-22%26-29%33-35% Самостоятельная деятельность детей 25-30% Взаимодействие с семьями детей 5-10% Итого: 44-57%49-62%56-69%63-75%

Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья Возрастная группа 3-4 года 4-5 лет5-6 лет6-7 лет Удельный вес в режиме полного дня (12 часов) Непосредственно образовательная деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физи- ческом и (или) психическом развитии детей и образовательная дея- тельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физи- ческом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов 18-21%24-28%32-36%41-44% Самостоятельная деятельность детей 25% Взаимодействие с семьями детей 8-12% Итого: 51-58%57-65%65-73%74-81%

3-4 года6-7 лет 100% (12-часов) – 65% (минимальное время реализации всей Программы)= 35% (время, в которое Программа не реализуется) 35% - 21% (дневной сон) = 14% (присмотр и уход, не связанные с решением образовательных задач, а также платные дополнительные образовательные услуги) 100% (12-часов) – 80% (максимальное время реализации всей Программы)= 20% (время, в которое Программа не реализуется) 20% - 17% (дневной сон) = 3% (присмотр и уход, не связанные с решением образовательных задач, а также платные дополнительные образовательные услуги)

Обязательная частьЧасть, формируемая участниками образовательного процесса Не менее 80% общего времени реализации Программы Не более 20% общего времени реализации Программы Примерная основная общеобразовательная программа Авторские программы, технологии, методики 10 образовательных областей+ 1 и более образовательных областей Решение основных задач психолого- педагогической работы по реализации каждой из 10-ти образовательных областей Решение дополнительных задач психолого-педагогической работы по реализации каких-либо из 10-ти образовательных областей обязательной части и (или) основных задач психолого-педагогической работы дополнительных образовательных областей

Примерный общий объем части, формируемой участниками образовательного процесса дополнительно 5-6% к непосредственно образовательной деятельности детей и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, обязательной части основной общеобразовательной программы, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет одно приоритетное направление деятельности; дополнительно 11-12%, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет два приоритетных направления деятельности; дополнительно 17-18%, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет три приоритетных направления деятельности; дополнительно 24-25%, если у учреждения по результатам государственной аккредитации все направления деятельности – приоритетные.

Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения в действие ФГТ) Учебный блок Блок совместной деятельности взрослого и детей Самостоятельна я деятельность детей Основная форма – занятие (в соответствии с сеткой занятий) Образовательная деятельность, режимные моменты, в ходе которых осуществляется решение образовательных задач (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.) Предметно- развивающая и игровая среду, созданная педагогом (уголки, зоны и др.)

Новая модель организации образовательного процесса (в соответствии с ФГТ) Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельна я деятельность детей 1) Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. 2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов Разнообразная, гибко меняющаяся предметно- развивающая и игровая среда

Сочетание форм работы с детьми и видов детской деятельности Детская деятельность Примеры форм работы ДвигательнаяПодвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, Соревнования, эстафеты Игровая Сюжетные игры, игры с правилами, драматизации, театр Продуктивная Мастерская, реализация проектов, студия, кружок, реализация проекта, трудовая: поручение, дежурство, труд в природе Чтение художественной литературы Чтение, обсуждение, разучивание Музыкально- художественная Слушание, исполнение, импровизация, подвижные игры под музыку, дидактические игры

Сочетание форм работы с детьми и видов детской деятельности Детская деятельность Примеры форм работы Познавательно- исследовательская Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами) КоммуникативнаяБеседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами, режиссерские) ТрудоваяСовместные действия, дежурства, поручения, задания, реализация проекта

Технология разработки Образовательной программы ДОУ

I.Пояснительная записка 1.Полное наименование ДОУ. 2.Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. 3.Сведения о семьях воспитанников. 4.Сведения о квалификации педагогических кадров. 5.Примерная программа положенная в основу образовательного процесса. 6. Основные приоритетные направления в деятельности образовательного учреждения. 7. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы. 8. Особенности образовательного процесса (организационные, национально-культурные, демографические, климатические и др.). 9. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

В проекте ФГТ были представлены модели соотношения инвариантной и вариативной частей основной общеобразовательной программы дошкольного образования, соответствующие видовому разнообразию учреждений и групп дошкольного образования: 1-я модель только инвариантная часть (ДОУ детский сад, а также группы кратковременного пребывания во всех видах и типах учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования); 2-я инвариантная часть + вариативная, отражающая наличие одного или нескольких приоритетных направлений деятельности (ДОУ детский сад для детей старшего дошкольного возраста, ДОУ детский сад общеразвивающего вида, ДОУ детский сад Центр развития ребенка); 3-я инвариантная часть + вариативная, обеспечивающая квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ДОУ детский сад комбинированного и компенсирующего видов); 4-я инвариантная часть + вариативная: 1) отражающая наличие одного или нескольких приоритетных направлений деятельности; 2) обеспечивающая квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ДОУ детский сад комбинированного вида, ДОУ детский сад Центр развития ребенка).

Структурирование частей программы и их объема может осуществляться по разным основаниям: Первый вариант: в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделяются две части – обязательная часть (ее объем - не менее 80% общего времени реализации программы) и часть, формируемая участниками образовательного процесса (объем – не более 20% общего времени реализации программы). Второй вариант: В качестве частей программы можно рассматривать 4 направления развития детей (социально-личностное, физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) или 10 образовательных областей. Они должны быть реализованы в объеме основных задач психолого-педагогической работы, перечисленных в ФГТ для каждой образовательной области. Третий вариант: частями программы будут также являться ее разделы: «Пояснительная записка», «Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении», «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей», «Содержание коррекционной работы», «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы». Их объем определяется описанием наполнения каждого раздела.

Обязательная часть II. Организация режима пребывания детей в ДОУ. В этом разделе ДОУ необходимо представить: 1)описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности ;

Элементы режима дня1 – ая младшая 2 – ая младшая Средняя группа Старшая группа Подготовител ьная. группа Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность – – – – – 8.40 Утренняя гимнастика 8.00 – – – – – 8.40 Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – – – – – 8.55 Самостоятельная деятельность 8.30 – – – – – 9.00 Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.15 – 9.30 (по подгр) 9.00 – – – – Самостоятельная деятельность, игры 9.40 – – Подготовка к прогулке, прогулка 9.30 – – – – – Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность – – – – – Подготовка к обеду, обед – – – – – Подготовка ко сну, дневной сон – – – – Постепенный подъём, самостоятельная деятельность – – – – Подготовка к полднику, полдник – – – –15.45 Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность, игры – – – – Подготовка к прогулке, прогулка – – – – Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность – – – – – Подготовка к ужину, ужин – – – – – Чтение художественной литературы – – – – Самостоятельная деятельность, прогулка, уход домой – – – – 19.30

2) проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Содержание: Расписание совместной деятельности взрослого и ребенка. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий. Модели воспитательно-образовательного процесса (на год, месяц, день). Учебный план. Система работы по разным (в т.ч. приоритетным) направлениям развития детей. Содержание дополнительного образования. Система работы в рамках новых форм образования (лекотека, круглосуточное пребывание, группы кратковременного пребывания и т.д.).

Название занятий 2 младшаяСредняяСтаршаяПодготовит 1 и 2 подгруппы Комплексна я программа «Детство» В.И.Логино ва Мир музыки221,8 Физическое развитие Физкультурный зал Физкультура на воздухе Мир искусства и художественная деятельность Социальный мир111,5 Природный мир111,5 Математическое развитие11111 Обучение грамоте1111 ВСЕГО занятий:101111,8 Парциальн ые программы Развитие речи: О.С.Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» Музыкальное: М.Л.Лазарев Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй» 0,2 Речевое творчество Т.И.Сидорчук «Технология раз- вития связной речи дошк-ов» 111 Всего с парциальными программами: Занятия по программам дополнител ьного образовани я (кружки) «Гроссмейстер»11 «Школа мяча»0,5 «Стадион на столе»0,5 «Играем в сказку»11 ИТОГО: Учебный план. Вариант 1

Структурные компоненты Область реализации компонента Наименование реализуемых программ, методик, технологий Кол-во часов в неделю Мл. гр. Ср. гр. Ст. гр. Под. гр. Обязательная часть. 1. Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованно й деятельности. 2. Приобщение к театральной культуре. 3. Включение театра во все виды детской деятельности. 1. Совместная деятельность. 2.Самостоятельная творческая деятельность. 3. Игра. 4. Праздничные утренники, спектакли. «Радуга» под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И.Софронова «Через прекрасное к человечному». 111 Часть, формируемую участниками образовательн ого процесса 1. Использование фольклора народов Поволжья. 1. Народные праздники и развлечения. Театральная студия. Т.И. Софронова «Через прекрасное к человечному». 1/2 Учебный план. Вариант 2 Развитие ребенка в театрализованной деятельности

Планирование образовательной деятельности программа «От рождения до школы» (старшая группа) Организованная образовательная деятельность Базовая образовательная область ПериодичностьИнтеграция образовательных областей Физическая культура 3 раза в неделю « Здоровье », « Безопасность », « Социализация », « Коммуникация », « Музыка », « Труд » Познание. Познавательно - исследовательская и продуктивная ( конструктивная ) деятельность 1 раз в неделюПознание ( ФЭМП ), « Социализация », « Труд », « Коммуникация », « Художественное творчество » Познание. Формирование элементарных математических представлений 1 раз в неделюПознание ( продуктивная ( конструктивная ) и познавательно - исследовательская деятельность ; сенсорное развитие ), « Социализация », « Труд », « Коммуникация », « Художественное творчество » Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 1 раз в неделю « Безопасность », « Социализация », « Коммуникация », « Чтение художественной литературы », « Художественное творчество », « Музыка », « Труд » Коммуникация 2 раза в неделю « Чтение художественной литературы », « Труд », « Художественное творчество » Чтение художественной литературы Ежедневно « Коммуникация », « Художественное творчество », « Музыка »

Базовая образовательная область ПериодичностьИнтеграция образовательных областей Художественное творчество - рисование - лепка - аппликация 2 раза в неделю 1 раз в 2 недели « Художественное творчество » ( развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству ), « Коммуникация », « Музыка », « Познание » ( формирование целостной картины мира ), « Труд » Музыка 2 раза в неделю « Физическая культура », « Коммуникация », « Художественное творчество », « Познание » Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Базовый вид деятельностиПериодичностьИнтеграция образовательных областей Утренняя гимнастикаежедневно « Физическая культура », « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация », « Музыка » Комплексы закаливающих процедур ежедневно « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Гигиенические процедурыежедневно « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно « Коммуникация », « Здоровье », « Безопасность », « Социализация », « Познание » Дежурстваежедневно « Труд », « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Прогулкиежедневно « Физическая культура », « Здоровье », « Коммуникация », « Безопасность », « Социализация », « Познание » Базовая образовательная область ПериодичностьИнтеграция образовательных областей Художественное творчество - рисование - лепка - аппликация 2 раза в неделю 1 раз в 2 недели « Художественное творчество » ( развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству ), « Коммуникация », « Музыка », « Познание » ( формирование целостной картины мира ), « Труд » Музыка 2 раза в неделю « Физическая культура », « Коммуникация », « Художественное творчество », « Познание » Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Базовый вид деятельностиПериодичностьИнтеграция образовательных областей Утренняя гимнастикаежедневно « Физическая культура », « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация », « Музыка » Комплексы закаливающих процедур ежедневно « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Гигиенические процедурыежедневно « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно « Коммуникация », « Здоровье », « Безопасность », « Социализация », « Познание » Дежурстваежедневно « Труд », « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Прогулкиежедневно « Физическая культура », « Здоровье », « Коммуникация », « Безопасность », « Социализация », « Познание » Базовая образовательная область ПериодичностьИнтеграция образовательных областей Художественное творчество - рисование - лепка - аппликация 2 раза в неделю 1 раз в 2 недели « Художественное творчество » ( развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству ), « Коммуникация », « Музыка », « Познание » ( формирование целостной картины мира ), « Труд » Музыка 2 раза в неделю « Физическая культура », « Коммуникация », « Художественное творчество », « Познание » Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Базовый вид деятельностиПериодичностьИнтеграция образовательных областей Утренняя гимнастикаежедневно « Физическая культура », « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация », « Музыка » Комплексы закаливающих процедур ежедневно « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Гигиенические процедурыежедневно « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно « Коммуникация », « Здоровье », « Безопасность », « Социализация », « Познание » Дежурстваежедневно « Труд », « Здоровье », « Безопасность », « Коммуникация », « Социализация » Прогулкиежедневно « Физическая культура », « Здоровье », « Коммуникация », « Безопасность », « Социализация », « Познание »

Самостоятельная деятельность детей Базовый вид деятельностиПериодичностьИнтеграция образовательных областей Играежедневно « Физическая культура », « Здоровье », « Безопасность », « Социализация », « Коммуникация », « Познание », « Музыка », « Чтение художественной литературы », « Труд », « Художественное творчество » Самостоятельная деятельность детей в центрах развития ежедневно « Физическая культура », « Здоровье », « Безопасность », « Социализация », « Коммуникация », « Познание », « Музыка », « Чтение художественной литературы », « Труд », « Художественное творчество »

Время суток Понедельник (Экология и речь) Вторник (развитие) Среда (занятия по интересам) Четверг (день общения) Пятница (труд и физ. культура) УтроОбразовательная деятельность в режимных моментах 1. Дежурства и наблюдения в уголке природы. 2. Знакомство с народными приметами. 3. Экологические дидактические игры. 1. Дежурства и наблюдения в уголке природы. 2.Рассматривание иллюстраций. 3. Игры, упражнения с эл. психогимнастики. 1. Дежурства и наблюдения в уголке природы. 2. Работа в книжном уголке 3. Сюжетно-ролевые игры. 1. Дежурства и наблюдения в уголке природы. 2. Коммуникативные игры. 3. Загадки по темам обучения. 1. Дежурства и наблюдения в уголке природы. 2. Игры с элементами психогимнастики. 3. Настольно – печатные игры общее – утренняя гимнастика с элементами дыхательной, релаксационной, игрового массажа 1-я полов ина дня Самостоятельная деятельность детей 1. Сюжетно – ролевая игра. 1 Сюжетно – ролевая игра. 1. Сюжетно – ролевая игра. общее - занятия по интересам. Непосредственно образовательная деятельность 1.Социализация / Развитие речи 1. Познание – формирование целостной картины мира 1.Познание- продуктивная (конструктивная) деятельность 3. Познание - ЭМП3. Художественное творчество Переменка 2. Физкультура2. Музыка2. Физкультура2. Музыка2. Физкультура Самостоятельная деятельность детей 1. Режиссерские игры. 2. Занятия по интересам. 1. Опытно – эксп. деятельность в мини – лаборатории. 2. Занятия по интересам. 1. Режиссерские игры. 2. Занятия по интересам. 1. Занятия по интересам. 2. Театрализованные игры, игры – драматизации 1. Занятия по интересам. 2.Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества. Прогулка Экскурсия - Труд и наблюдение на мини – огороде. 3. Чтение худ. лит-ры - Разучивание новых подвижных игр. Экскурсия - Наблюдение за трудом взрослых. 1.Коммуникация - Игры, упражнения, ситуации на освоение правил поведения. 1. Безопасность - Труд в группе и на участке. Циклограмма воспитательно-образовательной деятельности в группах по образовательным областям

2-я половин а дня гигиенические процедуры, полдник 1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН. 2. Индивидуальная работа по ЗКР. 3. Разучивание чистоговорок, скороговорок. 1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН. 2. Индивидуальная работа по ЗКР. 3. Разучивание чистоговорок, скороговорок. 1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН. 2. Индивидуальная работа по ЗКР. 3. Разучивание чистоговорок, скороговорок. 1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН. 2. Индивидуальная работа по ЗКР. 3. Разучивание чистоговорок, скороговорок. 1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН. 2. Индивидуальная работа по ЗКР. 3. Разучивание чистоговорок, скороговорок. Совместная деятельность взрослого и детей 1. Кружок1. Знакомство с разными видами творчества. 1. Кружок.1. Беседы, игры на формирование валеологической культуры. 1. Развлечение - Чтение художественной литературы. -Рассматривание иллюстраций. -Изготовление атрибутов. -Посадка семян или рассады. -Игры – занятия в книжных уголках. -Дидактические игры. -Развивающие и логические игры. -Игры и упражнения на развитие познавательных психических процессов. -Конструктивная деятельность. -Работа с копилкой предметов – заместителей. -Игры на развитие геометрического мышления. -Психогимнастика, сказко-, игротерапия. -Ознакомление с произведениями искусства. -Игра с мозаикой. -Конструктивные игры. -Рассматривание иллюстраций -Беседы по воспитанию культуры поведения. -Работа со сказкой. -Викторины, конкурсы. -Чтение художественной литературы. -Правила безопасного поведения. -Коллективные творческие дела. -Игры по социально – эмоциональному воспитанию. -Динамический час. -Ручной труд. -Дидактические игры, рассматривание иллюстраций о профессиях, спорте. Работа с родителям и

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы может стать примерный календарь (циклограмма) праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия: - явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.); - окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.); - миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.); - традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.); - наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.); - событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.). Примерная циклограмма образовательной деятельности представляет собой технологию реализации Программы, или описание средств (форм, способов, методов и приемов) решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы в соответствии с примерным календарем праздников.

Участники воспитательно-образовательного процесса Время проведения РодителиПедагогиДети День знанийСентябрь День города СобранияДиагностика Праздник осени «Осень золотая»Октябрь День открытых дверейНоябрь Новогодний праздникДекабрь Собрание. АнкетированиеДиагностикаЯнварь Уродилась Коляда накануне Рождества Фольклорный праздник «Масленица»Февраль Праздник «Самая красивая – мамочка моя!»Март Собрание. АнкетированиеПраздник «Скоро в школу»Апрель Праздник птицМай Диагностика Музыкально-спортивный праздник, посвященный «Дню защиты детей» Июнь «Малые олимпийские игры»Июль Спортивный праздник с участием родителей «Вместе нам веселей, вместе мы вдвойне сильней…» Август Модель воспитательно-образовательного процесса на год

Модель образовательного процесса (программа «Успех») Междунар одный день врача Профессия врача относится к одной из самых древних. По инициативе Всемирной организации здравоохранени я отмечается Международный день врача. Это день солидарности и активных действий врачей всего мира. В 1971 году была создана международная медицинская гуманитарная организация «Врачи без границ». 3-я неделя октября - сюжетно- ролевая игра («Больница », «Поликлини ка»); - спортивно- музыкально е развлечение (основы ЗОЖ); - экскурсия в поликлинику Формирование первичных представлений о профессии врача, ее социальной значимости и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания): 3-5 лет - сюжетно-ролевые игры («Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь»); - рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме праздника; - ситуативные разговоры и беседы с детьми по теме праздника; - чтение художественной литературы по теме; - разучивание стихотворений по теме; 6-7 лет - сюжетно-ролевые игры, в том числе по мотивам художественных произведений, мультфильмов; - педагогические ситуации и ситуации морального выбора по теме; - отгадывание и составление загадок по теме; - чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы по теме праздника; -беседы и рассказы педагогов о профессиональных действиях, обязанностях, специальностях; - проектная деятельность (создание макета поликлиники, больницы, медицинского кабинета; выкладывание из мелких предметов медицинских инструментов) - мастерская по изготовлению «подарка» медицинским работникам, атрибутов для сюжетно- ролевых игр по теме праздника. Название праздника (события) Краткая информационная справка Рекоменд уемое время проведен ия праздник а (события) Форма проведения праздника Подготовка к празднику

Модель образовательного процесса на основе темы ЗадачиВиды деятельности. Темы Познавательная деятельность Художественная деятельность Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность Продолжать учить и называть овощи, фрукты и ягоды. Знакомить с сельскохозяйственн ыми машинами (трактор, комбайн, грузовик) и профессиями (тракторист, ком- байнер, шофер). Воспитывать ува- жение к труду взрослых. «Едет с поля урожай» (овощи, фрукты, ягоды). «Кто в поле работает?» (профессии, машины). Рассказ воспитателя о сельскохозяйствен ных работах на селе. Беседа об овощах и фруктах. Рассматривание иллюстраций об уборке урожая. Рассказ о машинах, которые помогают убирать урожай. Ю. Тувим «Ово- щи» Н.Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук» Т.Глушнев «Виноград», «Тыква», «Огурцы», «Капуста» Рисование: «Огурцы и лук», «Вишенки», «Радостная осень», «Консервируем на зиму» (комбинация из яблок и ягод), «На яблоне созрели яблоки». Лепка: «Овощи для магазина» Аппликация: «Поспели яблоки в саду» (кол.) Песня: «Урожай собирай» «Паровоз» муз. Красевой «Огородная – хороводная» муз. Б. Можгиевелова Двигательная деятельность Игровая деятельность Трудовая деятельность Интегрированн ая деятельность Примечание Аттракцион: «Машины на длинных веревках везут урожай». Игра с корзинками: Сборник музыкальных ритмических упражнений и игр. Игра на внимание: «Овощи-фрукты». Игра: «Собери по признаку». Детские игры: «Что где рас- тет?», «Покажи, что назову», «Отгадай по вкусу», «В саду, на огороде», «Мешочек- загадка». С/р игра «Приходите в гости к нам», «Что лишнее»). Сбор урожая с грядок. Сбор семян цветущих растений. Составление букетов из осенних цветов. Уборка сухих листьев. Содержание данной деятельности определяются педагогами в зависимости от усвоения и прохождения детьми вышеперечислен ных тем Тема: Осень в гости пришла

МесяцТема модуля СентябрьОсень разноцветная ОктябрьЮный гражданин НоябрьМир растений ДекабрьМир животных ЯнварьОх ты, зимушка зима! ФевральСтихии мира МартЧеловек АпрельВесна – красна МайМы скоро пойдем в школу Модель тематического построения педагогического процесса

Сентябрь «Осень разноцветная» 1 неделя «Хлеб – всему голова» Тематическое развлечение «Золотая осень» 2 неделя «Осенние изменения в природе (животные, растения, птицы – обобщение) 3 неделя «Охрана и укрепление здоровья людей» 4 неделя «Труд людей осенью» Октябрь «Юный гражданин» 1 неделя «Мы самые старшие в детском саду» Интерактивн ая игра: « Я – гражданин России» 2 неделя «Наша Родина – Россия» 3 неделя «Наш город» 4 неделя «История государства российского» Ноябрь «Мир растений» 1 неделя «Сибирский край» Тематический КВН (в форме соревновани я) 2 неделя « Степи и пустыни» 3 неделя « Тундра и крайний север» 4 неделя «Взаимодействие с человеком»

сентябрьМладший возрастСтарший возраст 1 неделяМоя семьяМоя страна Россия 2 неделяМой детский садКонвенция 3 неделяМой городСтраны содружества 4 неделяТранспортСкоро в школу Практическ ий выход Тематическое развлечение «Человек без Родины как соловей, без песни» Тематическое развлечение: «Я гражданин России» октябрьМладший возрастСтарший возраст 1 неделяЛес - наше богатство (берёза и ёлка, грибы, ягоды) Лес - наше богатство (этажи леса, растения) 2 неделяКто живёт в лесу дремучем (животные средней полосы, подготовка к зимовке) 3 неделяОвощиПочему птицы на юг улетают (перелётные и зимующие птицы, образ жизни, помощь человека) 4 неделяФруктыХлеб – всему голова. Овощи, фрукты. Практически й выход Тематическое развлечение: «В гостях у бабушки…» Ярмарка «Юный гражданин» «Про зелёные леса и лесные чудеса»

Речевое развитие Математическое развитие Обучение грамоте Социальный мир Изодеятельност ь Игровая деятельность Творческая деятельность Литературно- художественная деятельность Спортивные развлечения Динамический час Опытно- эксперименталь ная деятельность Совместные развлечения Домашние задания по теме модуля Создание развивающей среды Консультации Алгоритм работы по реализации модуля

Цикличный тематический план работы Крылатые друзья Образы природы Жизнь людей в окружаю щем мире* Жизнь людей в быту** Зверье моеГлубины океана Светофо- рик ФантазерыЗдоровье каникулы * профессии, праздники, город, страна, армия. * * предметы быта, их свойства и качества, дом, семья

ТемаПериодТемы на неделю Содержание работыИтоговые мероприятия Детский сад (адапта ция) 20 августа – 10 сентября 1. Мы знакомимся 2. Мы осва- иваемся 3. Детский сад – наш дом родной Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям Осень11 – 30 сентября 1. Осень золотая 2. Овощи и фрукты 3. Знакомст- во с домаш- ними и дики- ми живот- ными Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Праздник «Осень». Сбор осенних листьев и создание кол-лективной ра- боты – плаката с самыми краси- выми из собран- ных листьев. Я в мире человек 1-15 октября 1. Я и моё тело 2. Семья Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Совместное с родителями чае- питие. Создание коллективного плаката.

Модель воспитательно-образовательного процесса на год (по О.А.Скоролуповой) Название « темы » СентябрьОктябрьНоябрь « Тематические недели » « Домашние животные » « Дикие животные » Неделя « Игра и игрушки » « Реализация проектов » « Безопасная дорога » « Красивый участок » « Сезонные явления в природе » Сентябрь - рябинник, хмурень, листопадник Октябрь - листобой, мокрохвост, свадебник Ноябрь - подзимник, грудень « Праздники » День знаний Международный день красоты » День дошкольного работника Международный день музыки Всемирный день животный Международный день врача День народного единства День матери « Традиции » Экскурсия в школуЭкскурсия в осенний парк Папа, мама, я – дружная семья

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на день Младший дошкольный возраст Линии развития ребенка 1- ая половина дня 2- ая половина дня Физическое развитие и оздоровление Приём детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика ( подвижные игры, игровые сюжеты ) Гигиенические процедуры ( обширное умывание, полоскание рта ) Закаливание в повседневной жизни ( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке ; обширное умывание, воздушные ванны ) Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности Гимнастика после сна Закаливание ( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне ) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Занятия хореографией Прогулка ( индивидуальная работа по развитию движений ) Познавательно - речевое развитие Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование Занятия, игры Досуги Индивидуальная работа

Линии развития ребенка 1- ая половина дня 2- ая половина дня Социально - личностное развитие Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно - ролевые игры Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряжением Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно - ролевые игры Художественно - эстетическое развитие Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу ( на участке ) Занятия в изостудии Музыкально - художественные досуги Индивидуальная работа

Модель педпроцесса на 1 день Первая половина дняВторая половина дня Совместная образовательная деятельность педагога с детьми с учетом интеграции образовательных областей (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Самостоятельна я деятельность детей (под- групповая, инди- видуальная) Взаимодействие с родителями/ социальными партнерам и по реализации образовательной программы Совместная образовательная деятельность педагога с детьми с учетом интеграции образовательных областей (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Самост - я деятельность детей (подгр- я, индивид-я) В различных видах деятельности В режимных моментах В разл. видах деятельности В режимных моментах Игровая Коммуникативная Трудовая Познавательно- исследовательская Продуктивная Музыкально- художественная Чтение (см. сетку деятельности) Указать: тема, цель, задачи, индивидуальная работа, образовательная область (не забывать про интеграцию) Гимнастика Завтрак Прогулка Обед Подготовка ко сну (содержание работы, основные приемы и индивидуальна я работа) Указываются условия, цель создания условий для подгрупповой и индивидой деятельности детей образовательная область ( не забывать про интеграцию ) Игровая Коммуникативная Трудовая Познавательно- исследовательская Продуктивная Музыкально- художественная Чтение (см. сетку деятельности) Указать: тема, цель, задачи, индивидуальная работа, образовательная область (не забывать про интеграцию Подъем Гимнастика Полдник Прогулка Ужин Указываются условия, цель создания условий для подгруппово й и индивид- ой деятельности детей образователь ная область ( не забывать про интеграцию

Планирование воспитательно-образовательной работы в концепции программы «УСПЕХ» (для воспитателя) Группа __________ Тема проекта __________________________________________________________________________ Цель проекта _________________________________________________________________________ Название итогового мероприятия (события, праздника, др.)_________________________________ Форма итогового мероприятия (праздник, конкурс, выставка, коллаж, акция, др.) ___________ Дата проведения события/праздника, др. ___________________________________________________ День недели / дата Направлени я развития Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимоде йствие с родителям и / соц. партнерам и Непосредственно образовательная деятельность Образователь ная деятельность в режимных моментах Групповая, подгрупповая Индивидуаль ная понедельник вторник среда четверг пятница

День недели Режим Интегра ция об - разоват ельных областе й Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей ( центры активности, все помещения группы ) Взаимодействие с родителя - ми / социальными партнера - ми ( театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями ). Групповая, подгрупповаяИндивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах Утро : игры, дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН, завтрак, игры. Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми Бассейн, утр. гимнастика ; дид. игры, чтение худ. литературы ; беседа ; развивающие игры ; артикуляционная и пальчиковая гимнастика Беседа ; подража - тельные движения ; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям Объяснение, показ личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание. Обогащение предметно - разв. среды в группе. Активизация самостоятельной деятельности в центрах : книги, природы, худож. тв - ва ; дежурства ; с \ р игры ; самообслуживание ; моделирование Беседы, консультации ( индивидуальные, групповые, подгрупповые ). Совместные праздники, досуги, занятия. Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество. Организация совместной трудовой деятельности ( труд в природе, в группе ) – субботники. Семейные твор - ческие проекты, презентации, конкурсы, интеллектуальный марафон. Родительские собрания, гос - тиные, работа родительских клубов, семинары, открытые просмотры, мастер - класс. Семинары - практикумы. Игровые образовательн. программы. Анкетирование. Интерактивное взаимо - действие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, инфор - мационные листы. Фотоальбомы. Экскурсии с детьми. Чтение детям, заучивание наизусть. Непосредственно образовательная деятельность ( занятия по расписанию ) Указывается деятельность и краткое содержание занятий. Игры, подготовка к прогулке. Прогулка : игры, набл., труд, индивид. работа, физк.- оздоровительная работа. Подв. игра, спорт. игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы. Целевые прогулки, экскурсии. Труд. Беседа ; подраж - тельные движения ; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция. Сюжетно - ролевая игра, наблюдение, эксперименты, исследоват. деят - ть, конструирование, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллек - ций, проектная деятельность, проблемные ситуации, изготовление макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ. Обогащение предметно - разв. среды в группе, на участке. С \ р, дид. настольно - печатные игры. Игры с песком ( со снегом ). Экспер - ие ( песок, вода, снег, ветер ). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность. Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном Бассейн, чтение художественной литературы. Самостоятельная деятельность детей в центрах активн. ости Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности. Вечер : оздоровит. и закалив. процедуры, Бассейн, гимнастика после сна, закали - вание., кружки. С \ р игры Беседа ; подража - тельные движения ; обучающие игры. Обогащение предметно - развивающей среды в группе. Игры - экспериментирования, сюжетные самодеятельные,. Прогулка. Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня. Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день) Группа______________________ Тема______________________________________________________________________________________________ Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________ Итоговое мероприятие______________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия___________________________ Ответственный за проведение итогового мероприятия__________________________________________________________________________________

п/п МероприятияГруппа ДОУПериодичностьОтветственный I. МОНИТОРИНГ 1.Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей Все2 раза в год (в сентябре и мае) Старшая медсестра Воспитатель по физ. культуре, воспитатели групп 2.ДиспансеризацияСредняя, старшая, подготовительна я 1 раз в годСпециалисты детской поликлиники, старшая медсестра, врач II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.Утренняя гимнастикаВсе группыЕжедневноВоспитатели групп или воспитатели по физкультуре 2.Физическая культура а) в зале б) на воздухе Все группы3 раза в неделю 2 раза 1 раз Воспитатель по физкультуре Воспитатели групп 3.ПлаваниеВсе группы2 раза в неделюИнструктор по плаванию 4.Подвижные игрыВсе группы2 раза в деньВоспитатели групп 5.Гимнастика после дневного снаВсе группыЕжедневноВоспитатели групп 6.Спортивные упражненияВсе группы2 раза в неделюВоспитатели групп 7.Спортивные игрыСтаршая, под­ готовительная группы 2 раза в неделюВоспитатели групп 8.«Школа мяча»Все группы2 раза в неделюВоспитатели групп 9.«Школа скакалки»Все группы2 раза в неделюВоспитатели групп Лечебная физкультура (по назначениям врача) Специалист по лечебной физкультуре - Система закаливающих мероприятий; - Система физкультурно-оздоровительных мероприятий; Пример: СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОУ

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ 1.ВитаминотерапияВсе группы2 раза в годСт. медсестра 2Профилактика гриппа и простудных заболеваний Все группыВ неблагоприятные пе- риоды возникновения инфекции. Ст. медсестра 3.Физиотерапевтические процедуры: кварцевание, ингаляции, общее УФО, УВЧ По показаниям и назначениям врача В течение годаСтаршая медсестра 4.Кислородные коктейлиВсе2 раза в год (ноябрь- май) курсом 20 дней Медсестра физиотерапии 5.:Лечебная физкультура: для частоболеющих детей; для детей с ортопед.нарушениями По показаниям и назначениям врача Методику определяет врач Специалист по лечебной физкультуре 6.Общий массажВсем детям2 раза в годМедсестра-массажист 7.Оздоровительный массажПо назначениюВ течение годаМедсестра-массажист IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ 1.МузыкотерапияВсе группыИспользование музы- кального сопров-ния на зан. Изобр. Деятель- ности, физ-ре и перед сном Музыкальный руководитель, ст. медсестра, воспитатель изостудии, вос­питатель группы 2.Фитотерапия а) полоскания горла отварами трав б) фиточай витаминный в) фитоадептогены (женьшень, элеутеракок) По назначению врача 2 раза в год (ноябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (ноябрь) Врач, ст. медсестра 3.Фитонцидотерапия (лук, чеснок)Все группыНеблагоприятные периоды Ст. медсестра, младшие воспитатели V. ЗАКАЛИВАНИЕ 1.Контрастные воздушные ванныВсе группыПосле дневного сна, на физкультурных занятиях Воспитатели, воспитатель по физкультуре, инструктор по плаванию 2.Ходьба босикомВсе группыПосле сна, на занятии физкультурой в зале Воспитатели, воспитатель по физкультуре

Двигательный режим подготовительной группы N___ Вид занятийПродолжительность Утренняя гимнастикаЕжедневно в группе или зале 12 мин Двигательные разминкиЕжедневно во время 10–минутных перерывов между занятиями ФизкультминуткиЕжедневно на каждом статическом занятии, по мере необходимости 3-5 мин Подвижные игры и физические упраж­нения / на прогулке Ежедневно 25–30 мин Индивидуальная работа по развитию движений Ежедневно на прогулке 12–15 мин Гимнастика после дневного сна6-10 мин Учебные занятия по физической культуре Занятия в бассейне Физкультура на прогулке 2 раза в неделю 30 мин 30 мин 1 раз в неделю на утренней прогулке 30 мин Самостоятельная двигательная активность Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на открытом воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей Физкультурный досуг1 раз в месяц 40 мин Перемещение детей по зданиюПримерно 20 мин в день Всего за неделю (организованная двигательная активность) Минимум 8 ч 40 мин

Музыка на других занятиях Музыка в детском саду Совместная деятельность взрослых и детей Игровая музыкальная деятельность Музыка в детском саду Праздники и развлечения Индивидуальные музыкальные занятия Фронтальные музыкальные занятия Комплексные Тематические Традиционные Творческие занятия Развитие слуха и голоса Упражнения в освоении танцевальных движений Обучение игре на детских музыкальных инструментах Театрализованные музыкальные игры Музыкально- дидактические игры Игры с пением Ритмические игры Театрализованная деятельность Оркестры Ансамбли Система работы по приоритетному «Художественно-эстетическому» направлению

III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Каждая образовательная область может быть представлена в 2-х таблицах: первая – перечень программ, технологий, пособий; вторая – отбор форм организации образовательного процесса, соответствующих поставленным задачам и выбранным содержанием. а) Перечень программ по линиям развития: Комплексна я программа Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова и др. – М.: Детство-Пресс, Познавательно -речевое развитие Воспитание любви к окружающей природе С.Н. Николаева «Юный эколог» (используется частично от 3 до 7 лет) 1. Знакомство с Вселенной (Солнечная система); 2. Элементы знаний из области синэкологии; 3. Использование местных ресурсов в хозяйстве; 4. Экосистемы (тайга, тропики, море, океаны, степь) Социально- личностное развитие Успешная адаптация к жизни в обществе Л.М. Шипицына «Азбука общения» (составной частью для детей 5-7 лет) Л. Стеркина «Безопасность» (составной частью для детей 5-7 лет) 1.Языки общения 2. Фантазия характеров: 3. Умение владеть собой 4. Мальчик и девочка 1. Ребенок и другие люди 2. Здоровье ребенка: 3. Ребенок на улицах города: Физическое развитие Развитие физических качеств дошкольников Л. Яковлева «Старт» (частично для детей от 3 до 7 лет) 1. Ритмика; 2. Развивающие игры; 3. Акробатика Художественно- эстетическое развитие Развитие творческих способностей дошкольников А. Миланович, Н. Сорокина «Играем в кукольный театр: «Театр- творчество-дети» (составной частью для детей от 4 до 7 лет) 1. Творческие игры 2. Танцевальная импровизация 3. Песенная импровизация 4. Манипуляция с куклами 5. Актерское мастерство

Наимено вание програм мы Автор \ рецензент Кем утверждена ЦельВоз раст дете й Кол ичес тво груп п Наглядное учебно- методическо е обеспечение Кто реализуе т Комплексные программы «Детство»В.И.ЛогиноваМинистерство образования РФ Целостное развитие ребенка в период до школы как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности Метод. лит-ра, перспективны е планы, метод. рекомендации, наглядный мат-л, диагн. Педагоги, узкие специалис ты Парциальные программы Оздоровит ельно- развиваю щая прог- рамма «Здравств уй» М.Л.ЛазаревМинистерство образования РФ Формирование мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни Аудио кассеты, методические рекомендации Педагоги, узкие специалис ты «Театр- Творчеств о-Дети» Н.Ф.СорокинаМинистерство образования РФ Развитие творческих способностей ребенка в театрализованной деятельности Перспективны е планы Воспитате ли, специалис т эстет. развития «Музыкал ьные шедевры» О.П.РадыноваМинистерство общего и профессионал ьного образования РФ Развитие музыкаль- ных и творческих способностей с помощью различных видов музыкальной деятельности Перспективны е планы, методические рекомендации Музыкаль ный руководит ель б) Перечень программ по видам и группам, в которых они применяются

Направления развития детей Название программ, технологий, методических разработок Ключевые положения программ (методических разработок) Дидактическое обеспечение Физическое развитие Ю.Ф. Змановский «Воспитаем детей здоровыми» Воспитание физических качеств у детей Фонотека. Спортивное оборудование для выполнения циклических упражнений. Познавательно- речевое развитие Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте» Введение дошкольников в звуковую систему родного языка. Предметные и сюжетные картинки, демонстрационный материал, картины серийный Социально- личностное развитие Л.Б. Баряева и др. «Родники» Обеспечение социализации ребенка, становление его самосознания, развитие целостной и гармоничной личности Диапозитивы, видеоматериалы, слайды, подборка художественных произведений, народных и авторских сказок. Художественно- эстетическое развитие Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д\с» Введение разнообразных тем рисования, лепки и занятий по аппликации Мольберты, гуашь, акварель, кисти, бумага в) Перечень парциальных программ, технологий, методических разработок

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Физическое развитие» Освоение образовательной области «Физическая культура» Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Перечень программ и технологий Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура» Программа «Физкультура от 3-х до 17» В.П.Щербаков, «Центр инновации в педагогике», М.;1996. Программно-методическое пособие «Расту здоровым» В.Н.Зимонина, «Владос», М.; Программа «Здравствуй»М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика- синтез, Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006 Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Режимные моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Утренняя гимнастика Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе) Плавание Физическая культура Физкультурные упражнения «Школа мяча» «Школа скакалки» Гимнастика после дневного сна Лечебная физкультура (по рекомендациям специалиста) Физкультурный досуг Физкультурные праздники День здоровья Каникулы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Плавание Музыкальная ритмика Физкультурный досуг Физкультурные праздники Брифинги Консультативные встречи. Встречи по заявкам. Примерный вариант организации педагогической деятельности во второй младшей группе. Задачи. - Развивать разнообразные виды движений: - ходить и бегать свободно, не наталкиваясь друг на друга, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; - прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, через шнур или несколько линий (5- 6), через невысокие предметы (высота см.), в длину с места; - ползать на четвереньках по прямой, по скамейке, по наклонной доске, между предметами, перелезать через предметы; лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (любым удобным ребенку способом); - катать, бросать мяч друг другу, в ворота (ш см.), между предметами; - метать правой и левой рукой на дальность; в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди правой и левой рукой; в вертикальную цель правой и левой рукой; - ловить мяч, отбивая его от пола двумя руками, бросать.

Вариативные программы Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор В.Н. Зимонина, «Владос» М.; Программа «Здравствуй» Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье» Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В. Ветрова. – М.: Эксмо, Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма- Пресс, Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006; Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, «Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, Освоение образовательной области «Здоровье» Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; – воспитание культурно-гигиенических навыков; – формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Пример:

Форма закаливания Закаливающее воздействие Длительность (мин. в день) 3-4 г.4-5 лет5-6 лет6-7 лет Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице) Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении Воздушная ванна Индивидуально Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении) Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п. до 15до 20до 25до 30 Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице) Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениямидо 15до 20до 25до 30 Прогулка в первой и второй половине дня Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями 2 раза в день по 2 часа 2 раза в день по 1ч 50 мин – 2 ч. 2 раза в день по 1ч 40 мин – 2 ч. с учетом погодных условий Полоскание горла (рта) после обеда Закаливание водой в повседневной жизни Подготовка и сама процедура Дневной сон без маек Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка В соответствии с действующими СанПиН Физические упражнения после дневного сна Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна) Закаливание после дневного сна Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.) 5-15 Примерный перечень закаливающих мероприятий

Задачи и содержание работы Формы работыФормы организац ии детей Примерный объем (в неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Игровая беседа Интегративная детская деятельность Проблемная ситуация Групп. Подгр. Инд. 3-4 года 10 мин. 4-5 лет мин., а также в ходе реализации других модулей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и др. (в помещении и на улице) Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения Накопление опыта ЗОЖГрупп. Подгр. Инд. Самостоятельная деятельность детей Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека Во всех видах самостоятельной деятельности детей Подгр. Инд. Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения Накопление опыта ЗОЖ Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Здоровье» 3-4 года и 4-5 лет

Задачи и содержание работы Формы работыФормы организации детей Возрастные группы Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Игровая беседа Интегративная детская деятельность Проблемная ситуация Групповая Подгрупповая Индивидуальная мл., средн., ст., подг. Воспитание культурно- гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Групповая Подгрупповая Индивидуальная Самостоятельная деятельность детей Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Во всех видах самостоятельной деятельности детей Подгрупповая Индивидуальная мл., средн., ст., подг. Воспитание культурно- гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни 3.1. Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Физическое развитие» Образовательная область «Здоровье» От 2 до 7 лет

Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Безопасность» Разделы (задачи, блоки) Возра ст * Режимные моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятель ная деятельность детей Совместная деятельнос ть с семьей I. Бережем свое здоровье 1.Ценности здорового образа жизни Мл. ср. ст, Объяснение, напоминание Беседы, обучение, Чтение Игры,Беседы, личный пример 2.О профилактике заболеваний ср.,ст.Объяснение, напоминание Дидактическая игра Ситуативное обучение 3.Навыки личной гигиены Мл. ср. ст, Показ, объяснени, бучение, напоминание Упражнения,самообслужива ние 4.Поговорим о болезнях ср.,ст.Рассказ, 5.Врачи – наши друзья Мл. ср. ст, РассказРассматривание иллюстраций Рассказы, чтение 6.О роли лекарств и витаминов ср.,ст.Тематический досуг Творческие задания Дидактические игры Продуктивная деятельность рассказ 7.Изучаем свой организм Ст.Рассказ- пояснение

II. Безопасный отдых на природе 1.Бережное отношение к живой природе мл., ср., ст. Объяснение, напоминание Продуктивная деятельность Творческие задания 2.Ядовитые растения и грибы ср., ст.Обучение, Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность Ситуативно е обучение 3.В природе все взаимосвязано ср., ст.Дидактическая игра 4.Правила поведения на природе ср., ст.упражнения, тренинги Тематические досуги, расска- зы, чтение Объяснение напоминани е 5.Контакты с живо-тными и насек. мл., ср., ст. Рассказы, чтение Объяснения, запреты 6. Первая помощьср., ст.Рассказы, чтение Рассматривани е иллюстраций обучение, III. Безопасность на дорогах города 1.Устройство проезжей части мл., ср., ст. Тематический досуг, игры обучение,Тематические досуги Беседы, упражнени я 2.«Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов и водителей мл., ср., ст. Рассматриван ие иллюстраций Ситуативное обучение Дидактические игры, Настольно- печатные игры Продуктивная деятельность 3. О работе ГАИср., ст. чтение, с\р игры Рассказы, чтение

Модель организации педагогической деятельности по освоению образовательной области «Познание» Задачи и содержание работыФормы работы Формы организации Примерный объем (в нед) Непосредственно образовательная деятельность Развитие сенсорной культуры Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие сенсорной культуры Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Самостоятельная деятельность детей Развитие сенсорной культуры Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

3. Содержание коррекционной работы Эта часть образовательной программы оформляется в ДОУ компенсирующего и комбинированного вида и включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В этот раздел также включается подборка программ и технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции». - Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий для детей с ОВЗ - Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей - Описание специальных условий обучения и воспитания детей - Использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов. - Технических средств обучения - Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий - Взаимодействие специалистов и воспитателей ДОУ - Взаимодействие со специалистами других организаций ( для детей с ОВЗ)

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки) Каждый педагогический коллектив самостоятельно решает вопрос о том, в какой форме и как часто будут оцениваться результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей? результаты мониторинга. Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

5. Система мониторинга Содержание мониторинга: обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы; направлен на оценку динамики развития детей; отражает оценку достижений детей в соответствии с реализуемыми образовательными программами; (В мониторинге используются только те методы, которые позволяют получить необходимый объем информации в оптимальные сроки). Содержит описание объекта, форм, периодичности и содержание оценки планируемого результата освоения Программы -Объект мониторинга – физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка -Формы мониторинга – сочетание низко формализованных методов (наблюдение, беседа и др.) и высоко формализованных методов (тесты, пробы, аппаратурные методы и др.) -Периодичность мониторинга – устанавливается образовательным учреждением (он не должен приводить к переутомлению детей и нарушению хода образовательного процесса)

ОбъектСодержание (по образовательной программе) Форма (метод/методи ка) Периодич ность СрокиОтветстве нный Прим ечан ие Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками -основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …) методика определения физических качеств и навыков 1 раз в годмайФиз.воспит атель, медсестра -потребность в двигательной активности наблюдение2 раза в год октябрь, май воспитател ь, физ.воспит атель -выполнение доступных возрасту гигиенических процедур -соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умение работать по правилу, умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого. Стандартизирова нная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская) 1 раз в годмартпсихолог наблюдение1 раз в годмайПсихолог, воспитател ь

Ф.И. ребе нка Образовательные области Физич еская культ ура Здор овье Безоп аснос ть Соци ализ ация ТрудПозна ние Коммун икация Чтение художес твенной литерат уры Художе ственно е творчес тво Муз ыка Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми ______ группы

Линии развития Показатели для мониторинга УчастникиВремя, вид диагностики Ответствен- ные Форма представлени я результатов Физическое развитие Диагностика здоровья, уровня развития детей Все возрастные группы Сентябрь – октябрь (первичная), апрель-май (итоговая) Воспитатели, воспитатель по физической культуре, медицинский работник Индивидуальн ые карты здоровья Познавательное развитие Психические процессы (память, мышление, воображение, внимание, восприятие) Все возрастные группы Сентябрь – октябрь (первичная), апрель-май (итоговая) Воспитатели, педагог- психолог, логопед Портфолио воспитанников МотивацияДети 5,5 – 6,5 лет Сентябрь – октябрь (первичная), апрель-май (итоговая) Воспитатели, педагог- психолог Портфолио воспитанников Система фиксации динамики развития воспитанников

Часть, формируемая участниками образовательного процесса Эта часть Программы формируется участниками образовательного процесса и составляет не более 20% общего объема Программы. Кроме этого во второй части образовательной программы надо описать следующие разделы: - Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста. Пример: Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста Перечень программ и технологий Смирнова Е.О., Галигузова Л. Первые шаги-М., Григорьева Г.Г. Кроха-М., Петрова В.А. Малыш-М., Технологии: 1. Павлова Л.Н.Раннее детство: развитие речи и мышление.- М., Павлова Л.Н.Раннее детство: познавательное развитие.- М., Парамонова Л.А.Детское творческое конструирование.- М., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., Казакова Т.Г.Рисуют младшие дошкольники. -М., Климанова Л.Ф.Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. - М., Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., Сотникова В.М. Действия с предметами и предметные игры. - М., Теплюк С.И. Организация прогулок с детьми. -М.,2005. Перечень пособийАлямовская В. Ясли-это серьезно! - М., Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста. -М., Павлова Л.Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). - М., 2001, 2004, Печора К.Л.Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. -М., Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в детском саду. - М., Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей – М., Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., Рыкова О.В. Малыши, физкульт-привет! - М., Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. - М., 2005.

ВозрастКормлениеБодрствованиеДневной сонНочной сон 1г.-1г. 6 мес.43,5-4,52,5-2 1, г. 6 мес-до 2х лет 44,5-5,53-2, С 2 лет до 3х лет 45,5-62, С 1 года до 3х лет Соотношение режимных процессов в течение дня НазваниеКоличество в неделю Ознакомление с окружающим и развитие речи 3 Музыкальные занятия2 Изобразительная деятельность (лепка, рисование) 2 Физкультура2 Конструирование1 Не более 10 занятий в неделю Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни

- Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях (кружок, центр). - Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания. В каждом из перечисленных разделов представляется: - режим работы, - перечень программ, технологий и пособий, - формы образовательной деятельности детей, - результаты освоения Программы. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Этот раздел остается неизменным. Он включает в себя: - Управление реализацией программы; - Создание и обновление предметно-развивающей среды; - Инновационную или экспериментальную работу; - Формы сотрудничества с семьей; - Преемственность в работе ДОУ и школы; - Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

Приложения к образовательной программе состав рабочей группы по разработке ОП; план работы рабочей группы; экспертное заключение на ОП; протокол педагогического совета об утверждении ОП; приказ по ДОУ о реализации ОП с указанием ответственных за те или иные направления; план реализации образовательной программы ДОУ; диагностические методики; глоссарий основных терминов, используемых членами педагогического коллектива внутри образовательного учреждения; результаты диагностик реализации образовательной программы; аналитические материалы, обосновывающие содержание разделов образовательной программы; аналитические материалы, обосновывающие необходимость внесения изменений и дополнений в разделы образовательной программы.

Составление рабочих образовательных программ в ДОУ технология разработки

Распределение содержания части, формируемой участниками образовательного процесса может быть введено по 10-15% содержания на каждое отдельное занятие данного раздела программы; может быть введено по 20-30% на части занятий данного раздела программы; могут быть выделены отдельные занятия со 100%-ной реализацией части, формируемой участниками образовательного процесса.

Структура рабочей учебной программы Титульный лист. Пояснительная записка: Краткая характеристика детского сада и группы, актуальность введения данного предмета, обоснование для введения обновлений, дополнений. Название программы, на основании которой составлена данная рабочая программа (автор, название, год издания). Названия программ (не более двух), на основе которых осуществляется обновление содержания (автор, название, год издания). Количество занятий общее, количество занятий в неделю, длительность одного занятия. Сопутствующие формы обучения (кружки, клубы, экскурсии, лаборатории, выставки и т.п.).

Вариативность проведения диагностики. Цели и задачи изучения предмета в данной группе (выделение основных задач по программе, задач определяемых участниками образовательного процесса и дополнительных задач по обновлению содержания). Содержание, определяемое участниками образовательного процесса. Как будет реализовываться данный компонент (в какой форме будет реализовываться: как полное или как часть занятия, в практических видах деятельности, только в некоторых темах; с какими темами, выделяются ли отдельные часы). В каких разделах (темах) будут осуществляться межпредметные связи. Формы предшествующей работы и работы, направленной на закрепление полученных знаний, умений и навыков по данному курсу.

Содержание учебной дисциплины (программы) По каждой теме (разделу) приводится номер и наименование, раскрывается (тезисно) содержание учебного материала. Примерный тематический план В тематическом плане раскрывается рекомендуемая последовательность изучения разделов и тем программы (модулей, блоков). Показывается распределение учебных часов (занятий) по разделам и темам дисциплины: наименование разделов и тем, количество часов (занятий) на каждую. Тематический план может быть заменен на перспективно- календарный (календарно-тематический) с распределением тем на каждое занятие, а также указаны предварительная и последующая работа по данной теме, формы проведения занятий, распределение всех компонентов в содержании одного занятия.

Требования к уровню подготовки воспитанников Обобщенные требования по данному разделу программы к знаниям, умениям и навыкам воспитанников по параметрам (примерные). Способы проверки знаний, умений и навыков График проверки (месяц и название, диагностика, педагогический анализ, срез). Тестовый материал, критерии, шкала уровней. Список средств обучения Технические средства обучения (звуковые, визуальные (зрительные) экранные, аудио- визуальные (теле-, видеоаппаратура и др.). Учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, таблицы, инструменты, модели, муляжи и т.п.). Оборудование. Список литературы

II. Пояснительная записка Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность» Пояснительная записка Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса ДОУ и является его приоритетным направлением. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим в ДОУ введены дополнительные занятия театрализованной деятельностью. Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализо- ванной деятельности детей 4-7 лет. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по данному разделу для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела. Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Задачи: Создать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений старших дошкольников перед младшими и пр.). Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров. Обучить детей приемам кукловождения. Совершенствовать артистические навыки в воплощении образа, а также их исполнительских умений. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их знания о театре: его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 20 минут – средняя группа, 25 минут – старшая группа, 30 минут – подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год – 31. Педагогический анализ знаний и умений детей проводится 2 раза в год: вводный – в сентябре, итоговый – в мае. Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам: музыкальное воспитание, изобразительная, развитие речи, ознакомление с художественной литературой, ознакомление с окружающим, ритмика.

III. Содержание и тематический план учебной программы (варианты оформления) Вариант 1. Рабочая программа по разделу «Познавательное развитие» Тема 1. «Государство» (5 занятий) Обязательная часть: Страна – РФ, многонациональная. В ней много городов и сел. Москва – столица, главный город. Есть Кремль, символы: флаг РФ, герб, гимн. Существуют разные страны, представляющие собой Родину для других людей. Часть формируемая участниками образовательного процесса: Новосибирск – столица Западной Сибири. Города и села региона. Некоторые общие сведения о природе, хозяйстве, культуре. Улицы, районы города Новосибирска, изображение ближайшего и отдаленного пространства с помощью условных знаков и символов на картах (планы местности, виды карт). Зависимость образа жизни людей от природных условий. Тема 2. «Армия» (3 занятия) Обязательная часть: Воины охраняют границы Родины. Есть пехотинцы, танкисты, моряки, летчики, ракетчики, артиллеристы, пограничники. В годы Великой отечественной войны солдаты храбро сражались и защищали страну от врагов. Герои войны. Основные праздники военных – 23 февраля, 9 мая. Часть формируемая участниками образовательного процесса: герои войны Новосибирской области; воинские части Новосибирской области, армия в разное время; военный транспорт в разное время.

Календарно-тематический план ДатаТема занятия Цель занятия Содержание занятия Базовая программа Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Вариант 2. Рабочая программа по курсу «Экологическое воспитание» (подготовительная группа). Тема 1. «Неживая природа» Тема занятия Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса Предварите льная работа Наблюдени я, опыты Дополнит ельные занятия Диагностика «Я и природа» Воспитывать у детей любовь к природе, стрем- ление заботиться о растениях и животных; прививать нетер- пимость к бессмысленной порче растений и уничтожению животных Показать уникальность природы родного края, ее хрупкость и, в то же время, суровость. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой. Д\ игра «Природа - неприрода», «Угадай, что в мешочке» Наблюдения на экологическ ой тропе «Что такое природа» Сбор мусора на экологичес кой тропе «Наш дом – природа» Воспитывать бе- режное отношение к окружающей природе Вызвать радость общения с природой своей местности Формировать понятия о неживой природе как фактора жизни всего живого. Чтение книг Э.Мошковск ой «Жил на свете человек», В.Орлова «Дом под крышей голубой». Сравнить: «Дом - жилище человека» и «Дом - природа». Аппликаци я «Я и природа»

Вариант 3. Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность» БлокиОбязательн ая часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса 1.Основ ы куклово ждения Приучать детей использовать в театрализова нных играх образные игрушки настольного театра Сентябрь Задачи: формировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой и мягкой игрушки настольного театра. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Медведь и лиса», «Встреча зайца и медведя», «Пляска Миши». Загадки народов Сибири о животных. Октябрь Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольно-плоскостного театра. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «В гости к Маше», «Собака и медведь», «Пляска деда и бабы» Стихи о животных. Ноябрь Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольного театра конусной игрушки. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и кота», «Бабушка и внучка». Пословицы о животных.

Вариант 4. Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» БлокиСредняя группа Старшая группаПодготовительная группа 1. Человек 1. Дать представления о модульном изображении человека 2.Научить изображать человека в длинной одежде. 3.Учить пере- давать раз- личия в величине взрослого и ребенка. 4.Формировать умения пере- давать неслож- ные движения. 5.Учить пере- давать в рисунке особенности одежды, ее украшение. 2.Познакомить с одним из жанров живописи - портретом. 3.Учить изображать чело- века в разной одежде, передавать движения че- ловека; использовать схемы («палочные чело- вечки») для передачи движений. 4.Формировать умение передать в рисунке нас- троение и выражение лица. 5.Продолжать развивать композиционные умения. 6.Учить использовать разный нажим карандаша для получения разного по интенсивности цвета. 2.Учить передавать в портрете характер, душевные качества, настроение. 3.Помочь овладеть компози- ционными умениями постро- ения сюжетных рисунков: -изображать место действия, располагая предметы на широкой полосе земли, удаленные предметы рисовать меньшей величины; -показывать взаимосвязь персонажей через их расположение относительно друг друга и передачу движений; -передавать время года и суток через определенный колорит; -придавать выразительность образам через передачу характерной формы, подбор цвета.

Тематический план (средняя группа) МесяцНаименова ние тем блока Содержание занятия Обязательная частьЧасть, формируемая участниками образовательного процесса Ноябрь «Ваза»7Составление предметов из геометрических форм Знакомство с новым материалом - углем, приемами рисования им. «Рыбки в аквариуме» 2Рисование овальной, треугольной форм. Развитие внимания при выделении мелких деталей (плавники, хвост) «Дом для гномов» 4Рисование прямоугольной, треугольной форм «Гномик»3Составление фигуры человека из треуголь- ников и кругов Передача мимики. Смешивание красок для получения телесного цвета

IV. Требования к уровню подготовки воспитанников Воспитанник должен Обязательная частьЧасть, формируемая участниками образовательного процесса ЗнатьСтрану, ее главный город Москву, рода войск Название главного города нашего региона Символы Новосибирской области, города Новосибирска Иметь представлениеО РФ, регионах ее составляющих. О труде людей в городе и сельской местности О труде работников торговли, почты, банков, связи, милиции. Об истории, улицах, достопримечательностях Новосибирска О труде людей Сибири, природе, хозяйстве, культуре Уметь_Наблюдать, описывать и строить предположения по поводу исторического и географического содержания. Составлять при помощи взрослых простые планы.

V. Способы проверки знаний, умений и навыков График проверки (месяц и название, диагностика, педагогический анализ, срез). Тестовый материал, критерии, шкала уровней могут быть представлены по желанию или являться приложением к рабочей программе. VI. Список средств обучения Технические средства обучения (звуковые, визуальные (зрительные) экранные, аудио- визуальные (кинопроекторы, теле-, видеоаппаратура и др.). Учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, таблицы, инструменты, модели, муляжи и т.п.). Оборудование. VII. Список литературы