Игровые технологии в подготовке ребёнка к школе бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 11» Сокольского муниципального района Иванова М.В., воспитатель Апрель, 2013.

«Изменилась не только сумма знаний, необходимых современному человеку, еще большие изменения произошли в способах изучения нового» С. Пейперт «Великая цель образования это не знания, а действия» Гербер Спенсер

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Центр системно-деятельностной педагогики «Школа » Москва, 2011 Дидактическая система деятельностного метода Л.Г. Петерсон («Школа 2000…») в контексте реализации ФГТ ДОУ Федеральный педагогический эксперимент «Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ – НШ – СШ (Образовательная система «Школа »)» (научный руководитель – д.п.н. Л.Г. Петерсон)

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «МИР ОТКРЫТИЙ» (от рождения до 7 лет) С–5 Разрабатывается в соответствии с новыми ФГТ к структуре ООП ДОУ (утвержденным приказом 655 Министерства образования и науки Российской Федерации ) В основу программы положена новая концепция, реализующая системно- деятельностный подход в современном образовании на основе общей теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.), представленная в дидактической системе деятельностного метода Л.Г. Петерсон («Школа 2000…») Стержнеобразующим технологическим звеном программы является курс математического развития «Игралочка», реализующего технологию деятельностного метода Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»)

В курсе математического развития для дошкольников Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» достижение планируемых результатов дошкольного образования (представленных в ФГТ) обеспечивается с помощью содержания технологии «Ситуация» и системы дидактических принципов деятельностного метода. Принцип минимакса Принцип непрерывност и Принцип психологической комфортности Принцип творчества Принцип вариативности Принцип деятельности Принцип целостного представления о мире Технология деятельностного метода (Технология «Ситуация») Система дидактических принципов

Деятельностный метод – это такой способ организации образовательного процесса, когда ребенок не получает новое знание в готовом виде, а добывает его сам в процессе собственной деятельности. «Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…» А.Дистервег

Технология «Ситуация» имеет следующую структуру: 1) Введение в ситуацию. 2) Актуализация и затруднение ситуации. 3) «Открытие» детьми нового знания или способа действий. 4) Включение нового знания в систему знаний ребенка. 5) Осмысление содержания (итог). На дошкольной ступени образования модификацией технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон («Школа ») является технология «Ситуация», которая вместо традиционных занятий предлагает детям развивающие ситуации.

Основные задачи: – Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества – развитие мыслительных операций, таких как анализ, сравнение, обобщение, распределение предметов в группы, синтез, конкретизация, классификация, аналогия – формирование умения понимать правила игры и следовать им – развитие вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей – развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения – увеличение объема внимания и памяти – формирование произвольности поведения, умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих – формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т. д.)

В курсе математики для дошкольников Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» выделяются три основных типа занятий: занятие открытия нового знания; тренировочное занятие; итоговое.

Структура занятий открытия нового знания: 1 этап – введение в игровую ситуацию 2 этап – актуализация знаний и затруднение в игровой ситуации 3 этап – открытие детьми нового знания 4 этап – включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение 5 этап – итог занятия

Тренировочные занятия Тренировка познавательных процессов и мыслительных операций, навыков к выполнению различных видов деятельности и общению. Закрепление материала предыдущих занятий. Структура тренировочных занятий аналогична структуре занятий открытия нового знания, но для создания затруднения в ходе дидакти­ческой игры используются мотивационные ситуации. Подводя итог тренировочного занятия, важно обратить внимание детей на то, что полученные на занятиях знания помогли им выйти победителя­ми из трудной ситуации.

Современные дети будут жить в обществе информационного типа, которое выдвигает новые требования к человеку

Памятка успешному родителю: 1. Поддерживайте у ребенка познавательный интерес. 2. Признавайте право ребенка на ошибку. 3. Учите ребенка не оправдывать ошибки, а извлекать из них ценные уроки. 4. Рассказывайте ребенку об ошибках, которые помогли вам в жизни. 5. Верьте в своего ребенка. Используйте фразы: «Я знал, что у тебя получится!» «Я горжусь тобой!» 6. Давайте возможность ребенку самому столкнуться с затруднением. 7. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты конечно справишься!» 8. Учите ребенка ставить цели и достигать их. 9. Поощряйте творческое начало ребенка. 10. Старайтесь развивать у ребенка вариативное мышление: учите предлагать как можно больше вариантов решений задач или способов выхода из затруднения. 11. Давайте возможность ребенку самостоятельно выбирать и отвечать за свой выбор. 12. Создавайте ситуации успеха. 13. Рассказывайте ребенку о жизни известных успешных людей. 14. Помните, что самый доходчивый и известный метод обучения – личный пример! 15. В общении с ребенком возьмите на вооружение девиз: «Все что ребенок может открыть и сделать САМ, он должен открыть и сделать САМ!»

Используемая литература: 1. Методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мир открытий»./ Под ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М., Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. – М., Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мир открытий»./ Под ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М., 2012.

Спасибо за внимание!