Урок в соответствии с требованиями ФГОС

Современный результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально- ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов

КАКОВ ОН…УРОК? Требования и рекомендации

1.Чёткость, доступность для понимания формулировки цели и задач урока (лучше, если цель сформулируют сами ученики ; этому помогут: проблема, нахождение пути от незнания к знанию, элемент занимательности…)

Ориентация урока на новые образовательные результаты Личностные Метапредметные Предметные

Причём, образовательные результаты могут быть у каждого разные, в этом и заключается личностно- ориентированный подход к обучению(например, работа над ошибками; каждый определит, что он не знает, не умеет, не понимает и сформулирует цель работы на уроке: узнать, научиться, понять)

2.Чёткое конструирование и логичность этапов урока, подчинение всех этапов целям урока 3. Различные формы организации познавательной деятельности 1.Индивидуальная 2.Групповая 3.В парах 4.Коллективная 5.Фронтальная

4.Обязательный итог урока Школьники должны почувствовать, понять, достигли ли они цели, каковы их образовательные результаты, в чём они выражаются?

Какие слова помогают нам понять характер девочки? Какие поступки помогают дружбе? Прочитайте стихотворение выразительно. Чьи слова вы прочтете с жалобной, плаксивой интонацией? Вам понравилась Сонечка? Хотели бы вы дружить с ней? Что можно посоветовать Сонечке?

поставить цель и определить результат изучения темы построить последовательность работы по освоению темы от цели до результата определить : - формирование каких УУД возможно в процессе изучения темы - межпредметные связи - формы и время для проведения промежуточной и итоговой диагностики осмыслить воспитательные возможности темы выстроить модель эффективного взаимодействия ученика и учителя Технологические карты позволяют учителю:

СПОСОБЫ,ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ ?

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач В чем проявляется достижение основных образовательных результатов? личностных: готовность и способ- ность к саморазвитию: самоопределению; смыслообразованию; ценностная ориентация. метапредметных: способность к саморегуляции; коммуникации; познанию. предметных: система знаний способность к полу- чению новых знаний, их преобразованию и применению. Основное средство в руках учителя – УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ Реализация деятельностного подхода –важнейшая особенность нового стандарта

Диагностическая карта оценки деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий

Основные параметры 1.Формирование личностных универсальных учебных действий *мотивирует школьников на познавательную деятельность; *создаёт условия для формирования духовных и нравственно- эстетических ценностей;

Формирование регулятивных универсальных действий * учит планировать, строить алгоритм деятельности, прогнозировать; *учит находить наиболее рациональные способы выполнения задания; *учит самооценке, самоконтролю выполняемой работы;

*учит работать по образцу, по алгоритму; *учит организации рабочего места, рациональному размещению учебных средств

*уделяет на уроке внимание процессу чтения; *учит находить в тексте конкретные факты, сведения; *определять тему и главную мысль Чтение Работа с текстом

*обучает продуктивным методам работы с учебником и др. источниками информации; *учит работать с планом, тезисами, конспектом, схемами, таблицами, диаграммами; *учит ориентироваться в словарях и справочниках;

Формирование коммуникативных универ- сальных учебных действий *развивает внимание учащихся; *обучает умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика;

*развивает монологическую, диалоговую речь, учит формулировать вопросы; *учит правилам участия в коллективной деятельности; *учит постановке вопросов; *учит способам взаимодействия, учебного сотрудничества.

Обучение познавательным (логическим ) действиям 1. Работает над формированием логических умений: -анализ, синтез; -обобщение и классификация; -доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование; - построение цепочек рассуждений.

-преобразованию моделей с целью выявления законов. 2.Работает над формированием - знаково - символических действий; -учит моделированию;

3.Опирается на уже известное учащимся, их субъективный опыт. 4.Учит формулировке проблемы 5.Вводит практические умения 6.Осуществляет межпредметные связи