Мониторинг Особенности мониторинга в образовании Составитель: Рассохина Ю.В.

История возникновения термина Мониторинг- (англ. «следить, отслеживать) Первоначально - наблюдение за плодородным слоем земли. Термин возник в середине XX века

Мониторинг в образовании Система отбора, обработки, хранения и распространения информации, связанной с образовательной деятельностью

Мониторинг Система сбора, обработки и хранения информации Служит для обеспечения управления образова- тельным процессом Позволяет судить о состоянии объекта и прогнозировать развитие

Постановка задачи для мониторинга - что собираешься отслеживать? - какие возможные результаты предполагаешь получить? - как ты можешь выявить эти результаты? - каковы пути коррекции полученных результатов

Требования к учебному мониторингу. Системность объективность доступность для обработки Валидность( охватывать главные аспекты и не допускать различных трактовок) Оперативность и достаточность

Приступая к работе, необходимо определить Объект исследования (предмет, класс, качество знаний..) Предмет исследования (механизмы отслеживания) Цель исследования ( подтверждение гипотезы…)

Типы мониторинговых процедур Статическиединамические

Контроль качества обучения с помощью формулы К.Симонова (Степень обученности - СО) СО= (k5+0,64k4+0,3k3) : N k4 – количество четверок k3 – количество троек N – количество учеников в классе (более полные сведения см. на стр.25-26)

Методы сбора информации анкетированиетестирование наблюдениебеседа опрос

Положение о внутришкольном мониторинге 1. Общие положения 2. Цели и задачи 3. Объект мониторинга ( качество знаний и учебная мотивация?) 4. Содержание мониторинга ( качество знаний, участие в конкурсах….) 5. Методы сбора и накопления информации

Доминирующие мотивы в обучении

Источник информации Материалы для презентации взяты из книги Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование/ авт.-сост. Г.П. Попова и др..-/Волгоград: Учитель, с.