ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образова- тельной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Стандарт направлен на обеспечение: формирования российской гражданской идентичности обучающихся; единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России; доступности получения качественного основного общего образования; преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования; духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья; формирования содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом; условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

В основе Стандарта лежит системно- деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

ПЛАН ВВЕДЕНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ- 2011ГОД (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ---С 2010 ГОДА) УТВ. 6 ОКТЯБРЯ 2009Г ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОД (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО---С 2012 ГОДА) УТВ. 17 ДЕКАБРЯ 2010Г СРЕДНЕЕ(ПОЛНОЕ)ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ- 2020Г (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ---С 2013ГОДА)

ГЛАВНОЕ В НОВОМ СТАНДАРТЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКА ФУНДАМПЕНТАЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ ВАРИАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ ЕДИНСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА(воспитание- обязательная часть образования) ЭФФЕКТИВНО РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ЦЕЛЬ- научить детей учиться(через формирование УУД)

ИДЕОЛОГИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСКАЯ ИНДЕНТИЧНОСТЬ НОВОЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ- СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

Система требований К результатам: личностные, метапредметные и предметные К структуре: 3 раздела,(целевой, содержательный и организационный) Минимальное и максимальное к-во часов- от 5267до 6020ч за 5лет К содержанию –соотношение частей учебного плана 70%обязательные и 30% определяемые ОУ Региональный компонент изучать интегрировано на всех предметах и во внеурочной деятельности К условиям Кадровые,финансово-экономические,материально- технические,психолого-педагогические,информационно- методические

ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОУ

Главное в обучении- эффективные уроки: Какая деятельность детей была на уроке? На каждом уроке формировать ценности Активное включение обучающихся в социальную деятельность Главное в воспитании- организация деятельности школьников (подготовка к мероприятию, а мероприятие-это результат деятельности) ВАЖНОЕ-НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН ПОНИМАТЬ КАКОЕ ЗАДАНИЕ ЧТО ФОРМИРУЕТ 3группы ЗАДАЧ: 1.ПО ОБРАЗЦУ И АЛГОРИТМУ 2.САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫБРАТЬ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ или предложить свой способ. 3.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ формируют навык сотрудничества и разделение ответственности за результат

УРОВНИ ОБУЧЕНИЯ Базовый(опорный)-ядро Расширенный(увеличение объема учебного материала, за рамками программы или учебника) Пропедевтический Дополнительный Углублённый( усложнение материала) Выпускник научится( 1 уровень) Выпускник получит возможность научиться (2,3,4,5уровени)

ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Промежуточная аттестация-с учетом динамики достижений (например,если «3») 5 уровней достижения: 1)Базовый уровень- 1)Базовый уровень- «3» или «зачтено» 2)Повышенный 2)Повышенный- «4» 3)Высокий 3)Высокий – «5» 4)пониженный- «2»( ) 4)пониженный- «2»(не освоено даже 50% планируемых результатов) 5)Низкий уровень- «1» или «плохо»

ПОРТФОЛИО- это специально организованная подборка работ, которые демонстрируют усилия,прогресс и достижения обучающихся в интересующих его областях Будет влиять на итоговую оценку Оформляет сам ученик совместно с классным руководителем и семьёй

17 Требования к результатам освоения основной образовательной программы Личностным готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции, личностные качества Метапредметным универсальные учебные действия: познавательные регулятивные коммуникативные Предметным опыт деятельности специфической для данной предметной области система основополагающих элементов научного знания

18 Федеральные государственные образовательные стандарты Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты преемственность результатов для разных ступеней зафиксирован системно-деятельностный подход структуре зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение определены разделы ООП (содержательно и количественно) интеграция учебной и внеучебной деятельности включена «неаудиторная занятость» условиям кадровым финансовым материально-техническим иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

19 Совершенствование учительского корпуса и ФГОС Внедрение НСОТ: зарплата зависит от качества Педагогическая практика и стажировки на базе инновационных площадок Повышение квалификации модульный принцип современные достижения педагогической науки и практики подушевое финансирование Педагогическое образование современная психолого-педагогическая подготовка (базовые центры подготовки педагогов) подготовка профессиональных менеджеров образования Обновление аттестации: подтверждение квалификации Обновление квалификационных требований: компетентностный подход

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования принятие идеологии ФГОС общего образования освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС 20 Ожидаемый результат повышения квалификации – это профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС

21 Кадровое обеспечение введения ФГОС Федеральный уровень Уровень образовательного учреждения Рекомендации по обновлению содержания повышения квалификации Примерные дополнительные профессиональные образовательные программы по вопросам введения ФГОС Подготовка тьюторов План-график повышения квалификации Внутришкольное повышение квалификации (научно- методические семинары) Обновление должностных инструкции работников учреждения

22 Организационное обеспечение введения ФГОС Федеральный уровень Уровень образовательного учреждения Федеральный координационный орган по подготовке и введению ФГОС Всероссийские семинары- совещания, научно- практические конференции Общероссийский мониторинг введения ФГОС Серия научно-методических изданий Координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения Реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей Модернизация системы методической работы Привлечение органов государственно- общественного управления к проектированию основной образовательной программы школы

23 Что дальше? Уровень образовательного учреждения : - разработка основной образовательной программы, включающей : - пояснительную записку - планируемые результаты освоения основной образовательной программы - учебный план(ы) - программу формирования универсальных учебных действий - рабочие программы учебных предметов, курсов - программу духовно-нравственного развития, воспитания - программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни - программу коррекционной работы - систему оценки достижения планируемых результатов - разработка локальных актов по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, определенных уставом образовательного учреждения - модернизация системы методической работы - организация внутри- и меж- ведомственного взаимодействия по вопросам введения ФГОС - создание условий реализации ООП