Гиперактивный ребёнок: кто виноват и что делать? Автор: Учитель школы 455 Карач Е.Е.

С Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является весьма распространённым нарушением детского возраста и представляет собой сложную и весьма актуальную мультидисциплинарную проблему. Имея в основе биологические механизмы, она проявляется в нарушениях когнитивной, эмоциональной и волевой сфер ребенка и реализуется в социальной адаптации формирующейся личности. Имея в основе биологические механизмы, она проявляется в нарушениях когнитивной, эмоциональной и волевой сфер ребенка и реализуется в социальной адаптации формирующейся личности.

Возрастная динамика СДВГ может возникнуть в процессе развития очень рано: - Младенцы имеют повышенный мышечный тонус, очень чувствительны к раздражителям, плохо едят и спят, много плачут. - В 3 – 4 года отчетливой становится неспособность ребёнка сосредоточено чем-либо заниматься. - Пик синдрома (6 – 7 лет): чрезмерная нетерпеливость. - В старшем возрасте: неусидчивость, суетливость, двигательное беспокойство лет СДВГ уменьшается или проходит. - По данным некоторых исследований, нарушения познавательных функций и поведения продолжают сохранятся у 70% подростков и более 50% взрослых, которым в детстве ставили СДВГ.

Статистика По зарубежным данным дети с СДВГ составляют 3%-5% популяции. Это 1-2 ребенка в классе. По зарубежным данным дети с СДВГ составляют 3%-5% популяции. Это 1-2 ребенка в классе. В России-30%. Получается, что треть класса страдает этим заболеванием. У мальчиков СДВГ встречается в 7 – 9 раз чаще, чем у девочек. В России-30%. Получается, что треть класса страдает этим заболеванием. У мальчиков СДВГ встречается в 7 – 9 раз чаще, чем у девочек. Нарушается весь учебный процесс в целом. Нарушается весь учебный процесс в целом. Данная проблема в России перестала быть только семейной и вышла на уровень социально-педагогический. Данная проблема в России перестала быть только семейной и вышла на уровень социально-педагогический.

Психологический портрет гиперактивного ребенка Ребенок неловок или подвержен травмам; Ребенок неловок или подвержен травмам; · Ребенок непоседлив, не может даже короткий период усидеть или устоять на одном месте; · Ребенок непоседлив, не может даже короткий период усидеть или устоять на одном месте; · Часто агрессивен; · Часто агрессивен; · Перескакивает с одного занятия на другое, невнимателен и ни одно дело не доводит до конца; · Перескакивает с одного занятия на другое, невнимателен и ни одно дело не доводит до конца; · Обостренно реагирует на мелочи, его трудно успокоить; · Обостренно реагирует на мелочи, его трудно успокоить; · Все время плохо спит; · Все время плохо спит; · Имеет низкую самооценку; · Имеет низкую самооценку; · Все трогает руками, мешается под ногами; · Все трогает руками, мешается под ногами; · Страдает от задержки речи или, наоборот, излишне болтлив;. · Страдает от задержки речи или, наоборот, излишне болтлив;. · Имеет плохой аппетит и страдает от постоянной жажды; · Имеет плохой аппетит и страдает от постоянной жажды; · Совершает опасные поступки, не осознавая последствий; · Совершает опасные поступки, не осознавая последствий;

Имеет проблемы со здоровьем, такие, как воспаление уха или постоянные респираторные заболевания, экзему, гастрит; Имеет проблемы со здоровьем, такие, как воспаление уха или постоянные респираторные заболевания, экзему, гастрит; · Не любит перемен; · Не любит перемен; · Не может спокойно ждать своей очереди во время игр и в различных ситуациях, требующих дисциплины (занятия в школе, посещение поликлиники, экскурсии и т.д.); · Не может спокойно ждать своей очереди во время игр и в различных ситуациях, требующих дисциплины (занятия в школе, посещение поликлиники, экскурсии и т.д.); · На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не дослушивает их до конца, перебивает; · На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не дослушивает их до конца, перебивает; · Не может следить за своими вещами, часто их теряет (игрушки, карандаши, книги, и т.д.); · Не может следить за своими вещами, часто их теряет (игрушки, карандаши, книги, и т.д.); · Среди сверстников беспокойные дети являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными, так как они не умеют уступать, ладить друг с другом, устанавливать и поддерживать дружеские отношения, а в состоянии возбуждения могут сломать попавшийся под руки предмет или бросить его. · Среди сверстников беспокойные дети являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными, так как они не умеют уступать, ладить друг с другом, устанавливать и поддерживать дружеские отношения, а в состоянии возбуждения могут сломать попавшийся под руки предмет или бросить его.

Причины СДВГ Существует много теорий относительно того, что приводит к гиперактивности, но точные причины до сих пор не выявлены: Существует много теорий относительно того, что приводит к гиперактивности, но точные причины до сих пор не выявлены: 1. Наследственность Как правило, у гиперактивных детей кто-то из родителей был гиперактивным, поэтому одной из причин считают наследственность. Но до сих пор не обнаружен какой-то особый ген гиперактивности. Гиперактивность больше присуща мальчикам (пять мальчиков на одну девочку). Большая часть гиперактивных детей - светловолосые и голубоглазые. Как правило, у гиперактивных детей кто-то из родителей был гиперактивным, поэтому одной из причин считают наследственность. Но до сих пор не обнаружен какой-то особый ген гиперактивности. Гиперактивность больше присуща мальчикам (пять мальчиков на одну девочку). Большая часть гиперактивных детей - светловолосые и голубоглазые. 2. Здоровье матери Гиперактивные дети часто рождаются у матерей, страдающих аллергическими заболеваниями, например сенной лихорадкой, астмой, экземой или мигренью. Гиперактивные дети часто рождаются у матерей, страдающих аллергическими заболеваниями, например сенной лихорадкой, астмой, экземой или мигренью. 3. Беременность и роды Проблемы, связанные с беременностью (стрессы, аллергия), осложненные роды также могут привести к гиперактивности у ребенка. Проблемы, связанные с беременностью (стрессы, аллергия), осложненные роды также могут привести к гиперактивности у ребенка. 4. Окружающая среда Наличие свинца и нитратов в водопроводной воде, выхлопные газы, пестициды и другие химикаты в окружающей среде могут привести к гиперактивности. Наличие свинца и нитратов в водопроводной воде, выхлопные газы, пестициды и другие химикаты в окружающей среде могут привести к гиперактивности.

5. Дефицит жирных кислот в организме Исследования показали, что многие гиперактивные дети страдают от нехватки основных жирных кислот в организме. Симптомами этого дефицита является постоянное чувство жажды, сухость кожи, сухие волосы, частое мочеиспускание, случаи аллергических заболеваний в роду (астма и экзема). Исследования показали, что многие гиперактивные дети страдают от нехватки основных жирных кислот в организме. Симптомами этого дефицита является постоянное чувство жажды, сухость кожи, сухие волосы, частое мочеиспускание, случаи аллергических заболеваний в роду (астма и экзема). 6. Дефицит питательных элементов У многих гиперактивных детей в организме не хватает цинка, магния, витамина В12. У многих гиперактивных детей в организме не хватает цинка, магния, витамина В Питание Всевозможные добавки, пищевые красители, консерванты, шоколад, сахар, молочные продукты, белый хлеб, помидоры, нитраты, апельсины, яйца и другие продукты, при употреблении их в большом количестве, считаются возможной причиной гиперактивности. Всевозможные добавки, пищевые красители, консерванты, шоколад, сахар, молочные продукты, белый хлеб, помидоры, нитраты, апельсины, яйца и другие продукты, при употреблении их в большом количестве, считаются возможной причиной гиперактивности. 8. Неправильное воспитание, вседозволенность и непоследовательность. Например, мама принимает решение наказать ребенка, а через пару минут ей становится его жалко, и она, забыв о наказании, дарит ему новую игрушку. Или сегодня тот или иной поступок запрещают, завтра - разрешают. В результате ребенок не понимает, какой поступок следует считать хорошим, какой - плохим. Наступает разбалансировка в поведении, а за ней гиперактивность - недостаток самоконтроля, нарушение ритма поведения.

Рисунки гиперактивных детей Рисунки редко бывают симметричными: если на бумаге изображено дерево, то ствол может быть искривлен, ветви "раскидистые", а листья четко не прорисованы, изображены "символически". Рисунки редко бывают симметричными: если на бумаге изображено дерево, то ствол может быть искривлен, ветви "раскидистые", а листья четко не прорисованы, изображены "символически". Если изображены люди, то это "пляшущие человечки". Они никогда не статичны. Если изображены люди, то это "пляшущие человечки". Они никогда не статичны. Если гиперактивный ребенок захочет раскрасить свой рисунок, то скорей всего это будет сделано крайне небрежно: штриховка либо не будет доходить до контура либо будет выходить за край изображения. Нажим, как правило, неравномерный, а детали рисунка - крупные, размашистые. Если гиперактивный ребенок захочет раскрасить свой рисунок, то скорей всего это будет сделано крайне небрежно: штриховка либо не будет доходить до контура либо будет выходить за край изображения. Нажим, как правило, неравномерный, а детали рисунка - крупные, размашистые.

« Вечный двигатель» : Как его лечить и учить?

Психокоррекционная работа Развивающие игры позволяют изолированно воздействовать на отдельные составляющие синдрома гиперактивности: 1. Игры на развитие внимания, дифференцированные по задействованным ориентировочным анализаторам (зрительный, слуховой, вестибулярный, кожный, обонятельный, вкусовой, тактильный) и по отдельным компонентам внимания (фиксация, концентрация, удержание, переключение, распределение); (устойчивости, переключения, распределения, объема). 1. Игры на развитие внимания, дифференцированные по задействованным ориентировочным анализаторам (зрительный, слуховой, вестибулярный, кожный, обонятельный, вкусовой, тактильный) и по отдельным компонентам внимания (фиксация, концентрация, удержание, переключение, распределение); (устойчивости, переключения, распределения, объема). 2. Игры на преодоление расторможенности и тренировку усидчивости (не требующие напряжения активного внимания и допускающие проявления импульсивности). 3. Игры на тренировку выдержки и контроль импульсивности (позволяющие при этом быть невнимательным и подвижным). 4. Три вида игр с двуединой задачей (требующие быть одновременно внимательным и сдержанным, внимательным и неподвижным, неподвижным и неимпульсивным); 5. Игры с триединой задачей (с одновременной нагрузкой на внимание, усидчивость, сдержанность).

Примеры игр Тишина Цель: развитие слухового внимания и усидчивости. Условия игры. Детям дается инструкция: Давайте послушаем тишину. Сосчитайте звуки, которые здесь слышите. Сколько их? Какие это звуки? (начинаем с того, кто услышал меньше всех). Примечание. Игру можно усложнить, дав задание детям сосчитать звуки вне комнаты, в другом классе, на улице. Золушка Цель: развитие распределения внимания. Условия игры. В игре участвует 2 человека. На столе стоит ведерко с фасолью (белой, коричневой и цветной). Нужно по команде разобрать и разложить фасоль на 3 кучки по цвету. Выигрывает тот, кто первый справился с задачей. Фасоль или горох? Цель: развитие тактильного внимания, распределения внимания. Условия игры. В игре участвует 2 человека. На столе стоит тарелка с горохом и фасолью. Нужно по команде разобрать и разложить горох и фасоль по двум тарелкам. Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, завязав игрокам глаза. Самый внимательный Цель: развитие внимания и зрительной памяти. Условия игры. Участники игры встают перед ведущим в разных позах (можно по тематике: Животные в зоопарке, Дети на прогулке, Профессии и т.д.). Ведущий должен запомнить порядок и позы игроков. Затем ведущий отворачивается. В это время игроки меняются местами и изменяют позы. Ведущий должен сказать, кто как стоял.

Рекомендации родителям детей с СДВГ · В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь "позитивной модели". Подчёркивайте его успехи и поощряйте его усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания, даже если результаты далеки от совершенства. · Старайтесь реже говорить "нет" и "нельзя" – лучше попробуйте переключить его внимание; · Разговаривайте с ребёнком всегда сдержанно, спокойно, мягко; · Давайте ребёнку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить; · Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он Вас просто не выслушает до конца; · Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию; · Поддерживайте дома четкий распорядок дня; · Избегайте, по возможности, скопления людей. Пребывание в оживлённых местах оказывает на такого ребёнка чрезмерно возбуждающее воздействие;

. Во время игр ограничивайте ребёнка одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей; · Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности; · Невозможно и не следует подавлять повышенную двигательную активность – направьте её в нужное русло. Полезны ежедневная физическая активность на свежем воздухе, длительные прогулки, бег, спортивные занятия, игры. · Поощряйте сильные стороны ребенка. Помогите ребенку стать знатоком и виртуозом в каком-либо деле (музыка, шахматы и т.д.), которое ему интересно и лучше даётся. Любые знания, умения и увлечения поднимут его самооценку и рейтинг в глазах других детей; · Больше играйте с ребёнком: через эту самую близкую и понятную ему деятельность вы многому сможете его научить; · Работайте в постоянном контакте с педагогом, воспитателем; · Разберитесь в своих чувствах. Столкнувшись впервые с учебными проблемами своего ребёнка, родители обычно испытывают целую гамму противоречивых чувств: недоверие, разочарование, чувство вины, ощущение несправедливости. Справиться со своими эмоциями - Ваша первая задача; · Прочтите всё, что можете достать о той проблеме, с которой Вы столкнулись. Проблема возникла не вчера, по ней уже накоплено достаточно наблюдений, выводов и методик. Ознакомьтесь с ними и выберите то, что наиболее подходит для Вас и Вашего ребёнка.

Учителям рекомендуется: 1. Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности. 2. По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение. 3. Во время уроков ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка - в центре класса напротив доски. 4. Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения. 5. Учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку. 6. Научить гиперактивного ученика пользоваться специальным дневником или календарем. 7. Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске. 8. На определенный отрезок времени давать только одно задание. 9. Дозировать ученику выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы. 10. Во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.

Каждый ребёнок имеет право на уважительное и психологически грамотное отношение к себе !