Министерство образования и науки РБ Кижингинское управление образования МОУ «Верхне-Кижингинская СОШ» ПРОЕКТ «Методические разработки, использованные на зачетных уроках по русскому языку в разновозрастной группе 7-9 классов» (3 тематические блоки) Автор: Очирова Ида Васильевна, учитель русского языка и литературы I категории 2010

Автор данного проекта учитель русского языка и литературы Очирова И.В. предлагает учителям - словесникам разные варианты проведения зачетных уроков по русскому языку в разновозрастной группе классов. В процессе работы с разновозрастной группой на первый план выходят следующие образовательные технологии: предметно-ориентированная, технология личностно - ориентированного образования, диалоговая, игровая, компьютерная, модульная. Наиболее ёмкими и конкретными определениями образовательной технологии, на мой взгляд, являются: образовательная технология - упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к достижению поставленных целей (Н.Таланчук) и образовательная технология- конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей (М.Кларин). Модульное обучение и его элементы активно используются в практике преподавания русского языка. Реализация этой теории обучения требует, чтобы ученик учился постоянно в зоне своего ближайшего развития. Этого можно достигнуть, если учебная деятельность организовывается в разных формах: индивидуальной, парной, групповой; Основной учебный модуль включает законченный блок информации, целевую программу действий для ученика и советы учителя по успешной ее реализации.

Учебный материал по русскому языку в разновозрастной данной группе разделен на 4 тематические блоки, каждый из которых укладывается в недельные рамки. Каждый этап начинается с указания цели и порядка действий; заканчивается - контролем, позволяющим установить успешность обучения. 1 тематический блок - «Морфология и орфография» 2 тематический блок - «Синтаксис простого предложения» 3 тематический блок – «Осложненное простое предложение» 4 тематический блок – «Синтаксис сложного предложения»

Зачетные уроки проводятся по завершению работы над крупной темой либо разделом курса. Ученики объединяются в группы по 3-4 человека. Каждая группа выполняет свое задание, а затем сообща проверяют их или проверяют капитаны группы. Учащиеся в процессе повторения, подготовки к урокам-зачетам заблаговременно просматривают материал темы в целом по учебнику, своим записям, приводят в порядок практические работы, которые выполнялись ими по ходу исследования темы. Цели зачетных уроков: Повторить, систематизировать, обобщить изученное по темам блоков. Закрепить навыки пунктуации. Определить уровень знаний. Развить навык самостоятельной работы. Проверить и закрепить навык полного синтаксического разбора предложения. Помочь учащимся устранить пробелы в знаниях по темам. Способствовать взаимообучению учащихся.

1. Тематический блок «Морфология и орфография» Методические разработки, использованные на зачетных уроках Цели: повторить основные сведения о, деепричастии, формировать умение применять полученные теоретические знания при работе с текстом; развивать умение выполнять различные виды разбора, частичный анализ художественного текста; способствовать воспитанию эстетического отношения к слову. Работа с художественным текстом дает возможность повторить изученное по грамматике, проверить орфографию и пунктуацию, развивать собственную речь учащихся. Не забываем также о том, что ученикам предстоит работа с текстом на экзамене в 9-х и 11-х классах

Работа с текстом Бабушка не плясала, словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и все ее большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой кого-то; опустив голову. Замерла, прислушиваясь, улыбаясь все веселее,- и вдруг ее сорвало с места, закружило вихрем, вся она стала стройней, выше ростом, и уже нельзя было глаз оторвать от нее- так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!

Группа 1 Задание. Подсчитайте, какая часть речи преобладает в тексте? Почему? ( В тексте преобладают глаголы: не плясала, рассказывала, идет, колеблется, щупают, остановилась, дрогнуло, нахмурилось, засияло, откачнулась, замерла, сорвало, закружило. Глаголы дают возможность представить героиню во время пляски.)

Группа 2 Задание. Определите стиль и тип речи. Обоснуйте свое мнение. ( Стиль речи- художественный. Писатель создал конкретный художественный образ- образ бабушки, воздействует на читателя с помощью слова, вызывает у него чувство восхищения, заставляет любоваться героиней. Тип речи- описание действий. Каждое действие не только названо, но и подробно описано.)

Группа 3 Задание. Найдите в тексте деепричастия. Выпишите их в тетрадь, выделите суффиксы деепричастий. Определите роль деепричастий в тексте. ( Выписанные деепричастия: задумавшись, покачиваясь, поглядывая, испугавшись, уступая, отводя, опустив, прислушиваясь, улыбаясь. Деепричастия обозначают не основные, а добавочные действия и одновременно характеризируют основные действия, показывают, как они совершаются. Деепричастия способствуют созданию образа героини, передают ее внутреннее состояние, помогают читателю детально нарисовать в своем воображении этот образ.)

Выполнение общего практического задания. 1) Выпишите деепричастные обороты с глаголами, к которым они относятся. Объясните постановку знаков препинания. 2) Какие трудности правописания в словах замерла, плясала, покачиваясь, рассказывала, колеблется, прислушиваясь? 3) Произведите морфологический разбор деепричастий испугавшись, прислушиваясь, уступая. 4) Приготовьтесь писать под диктовку 1-3-е предложения. 5) Письмо под диктовку с последующей самопроверкой по образцу. Графически выделите деепричастные обороты.

Слово учителя. Для каждого человека бабушка – это родной человек, с которым связаны самые теплые воспоминания детства. Часто, став взрослыми, люди испытывают чувство вины перед бабушкой за то, что не успели сделать для нее доброе дело, подарить ей человеческое внимание и заботу. Творческое задание. Напишите сочинение – миниатюру о бабушке, используя деепричастия и деепричастные обороты.

Анализ текста 2 «Казанская сирота» В октябре 1552 года войско Ивана Грозного взяло столицу Казанск.. царства – город Казань. Огромная те…итория перешла под власть Москвы. Чтобы держать в покорност.. ее население, пр..ходилось изыскивать разные способы. Поэтому русские власти старались пр..влеч.. на свою сторону (не)простых людей, а в первую очередь знать, кн..зей – мурз. Княз..я в большинстве своем довольно охотно шли навстречу новой власти, стремились сохранить свое положение и бога..ство. Многие из них принимали христианск.. веру, получали от царя подарки и отправлялись в Москву, чтобы быть в числе царской свиты. Таких людей народ стал называть казанскими сиротами. При дворе они приб..днялись, старались получить как можно больше награ.. и « жалованья».

Задания 1. Что же означает фразеологическое сочетание казанская сирота? ( Человек, прикидывающийся несчастным, чтобы вызвать сочувствие у жалостливых людей.) 2. Выпишите части речи и распределите как самостоятельные и служебные. 3. Какие грамматические признаки имени существительного можно отметить, анализируя этот текст? ( существительные бывают собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, имеют 3 склонения, изменяются по падежам, бывают мужского, женского и среднего рода) 4. Используя текст, отметьте грамматические признаки прилагательного и глагола. 5. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их написание.

2. Тематический блок «Синтаксис простого предложения» Материал, использованный на зачетных уроках Работа по карточкам Карточка 1 В старинном громадном камине, несмотря на ……… жаркий весенний день, пылали дрова. А жарко между тем нисколько не было в комнате, и даже………. наоборот, входящего……….. охватывала какая- то погребная сырость. 1. Укажите, к каким частям речи относятся выделенные жирным шрифтом слова. 2. Подчеркните грамматическую основу односоставного безличного предложения. Карточка 2 Тогда во весь мах Маргарита понеслась вниз отсчитывая этажи долетела донизу вырвалась на улицу и глядя вверх отсчитала и проверила этажи снаружи соображая какие именно окна квартиры Латунского. 1. Расставьте знаки препинания в предложении. 2. Укажите, сколько деепричастий в этом предложении.

Карточка 3 Задание. Спишите предложения. Подчеркните дополнения, в скобках укажите, какое оно: прямое (п) или косвенное (к). Стрелкой обозначьте связь дополнения с главным словом словосочетания. 1. Бурной жизнью деловою день встречают москвичи. 2. Высокие окна снаружи были наглухо забра(н, нн)ы досками. 3. Успокоивш..ся дерев..я бе..шумно и покорно роняли желтые лист..я. 4. Мне (на)встречу шел поезд. Уснувш..я степь слушала его шум. 5. Высоко в небе кто-то (не)видимый чертил белые пушистые полосы. 6. Она сняла с полки маленького скач…щего оленя из отполированной стали. 7. Утром я без особых пр…ключений добрался до родительского дома. Выделенное слово разберите по составу. Найдите и выпишите слова, в корнях которых есть чередование. Карточка 4 Задание. Спишите предложения. Каким членом предложения является неопределенная форма глагола? Подчеркните соответствующей чертой. Над обстоятельствами укажите сокращенно их вид. 1.Василиса Егоровна ушла хлопотать об от(?)езде дочери. 2. У него была (не)обыкнове(н,нн)ая и очень своеобразная способность рассказывать. 3. Глубокой ночью мы двинулись. Курить и разговаривать было запреще(н,нн)о. 4. Аркадий продолжал говорить. 5. В лесу уж и брусника пошла краснеть. 6. Его гордый, (не)покорный нрав мешал ему уживат(?)ся с хозяевами. 7. Он хлопнул гиганта по плечу и пошел к телефону позвонить (на)счет машины. 8. ( Воин)техник побежал сдавать боеприпасы.

Карточка 5. Задание. Найти и выделить в тексте определенно-личные предложения. Пишу наспех. Только что вернулись из трехдневного путешествия по озерам. Места дикие. Шли с тяжелым грузом через болото и бурелом. Очень устали, но все же замышляем новый поход. Я окреп. Ночуем у костров в палатке, мокнем под дождем и обсыхаем на солнце. Я задержусь здесь еще некоторое время. Карточка 6. Задание. Произвести синтаксический разбор предложений. Стояла ледяная и горькая осень, по ночам ветер шумно тряс над дощатыми стенами гроздьями стеклянных звезд. Давайте же сбережем для него земные щедроты природы.

Карточка 7 Задание. Разобрать предложения по членам. Выписать предложения, в которых однородные члены выражены разными способами. Выделенные слова разобрать как части речи. Я люблю идти в лесу тихо с остановками. Под тихий шаг человек зорче видит, глубже заглядывает в себя самого. Елка со сломанной верхушкой растет в ширину и похожа на торговку в растрепанной на ветру шали. Карточка 8 Спишите, поставьте, где нужно, тире, подчеркните главные члены. Укажите, чем они выражены. 1) Тайга огромный лесной массив, простирающийся до берегов Охотского моря. 2) Ель, пихта, лиственница, кедр вот основные древесные породы тайги. 3) (Темно) зеленый кедр самый большой великан в этом лесном царстве. 4) Почти все деревья тайги являются хвойными, (вечно) зелеными. Карточка 9 Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Определения подчеркните волнистой чертой, укажите падеж. Обозначьте стрелкой определяемое слово. Мы шли, вдыхая свежесть начинающ..гося дня. Верхушки деревьев, колебл..мые ветром, трепетали каждым сверкающ..м на солнце листком. Давно проснувш…ся птицы радовали нас своими чарующ..ми песнями. Едва заметная тропинка привела нас к ручью, бегущ..му меж перепутавш..хся корней великанов деревьев. Вот здесь –то, на пушистом зеленом мхе, мы и приняли решение отдохнуть.

Карточка 10 Перепишите, ставя существительные в требуемых падежах, надпишите падеж. Подчеркните обстоятельства места. 1) Вечерами мы прогуливались по (аллея) и вспоминали о своем (пребывание) в (Волгоград). Особенно хорошо там в (центр) главной (площадь). 2) На будущий год мы мечтаем побывать на каком-нибудь горном (перевал). 3) Друзья встретились у (околица) (деревня). 4) Капля дождя дрожала на (кончик) (веточка). Карточка 11 Задание. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните соответствующей чертой главные и второстепенные члены предложения. 1) Божья коровка верный друг каждого садовода, она помогает уничтожить тлю. 2) В свежее солнечное утро иду я в лес полями. 3) К началу сентября погода вдруг резко и совсем неожиданно переменилась. 4) Она в семье своей родной казалась девочкой чужой. 5) Точность и краткость вот первые достоинства прозы. 6) Покупка Чичикова сделалась предметом разговоров. 7) Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика. 8) Он едва удостоил бедную девушку беглым и равнодушным взглядом. 9) Семеро одного не ждут.

Комплексные проверочные работы Задание 1 Вставьте пропущенные буквы. Определите типы сказуемого: простое, составное именное, составное глагольное. 1. К..рабль од..нокий н..сется. 2. И стали три пальмы на Бога р..птать. 3. О, я как брат обнят..ся с бурей был бы рад! 4. Бабушка стала говорить с соседкой. 5. День был солнечный. 6. Алмазов вернулся д..мой радос..ный и счас..ливый. Задание 2 Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания, раскройте скобки. 1. Пауза обязательный элемент предложения. 2. Солотча извилистая (н..)глубокая реч..нка. 3. Подлежащее главный член предложения. 4. Язык тот (же) океан

5. Алфавит г..ниальное изобр..тение человека. 6. Арктика это северная (около) полюсная обл..сть з..мли. 7. Пятью дев..ть (сорок) пять. 8. Уч..ного учить только портить. 9. Наш долг чес..но защ..щать Родину. 10. Он мой друг. 11. Жизнь прекрасна и уд..вительна. 12. Пруд как бл..стящая сталь. 13. Бедность ( не)порок. Задание 3. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Подчеркните грамматическую основу предложений. 1. Митраша выучился у отца делать деревян..ую п..суду б..ч..нки шайки л..ханки. 2. И бл..ш..т все в т..ржествен..ом п..кое Л..зурь н..бес и море голубое. ( Ф.Тютчев)

Анализ предложений Задание. Подчеркните и пронумеруйте все сказуемые в данных предложениях и их номера запишите в три группы (в соответствии с типом сказуемого) 1) Морозило сильнее, чем с утра. 2) Тут через трубу одной хаты клубами повалился дым и пошел тучею по небу. 3) Одна только ночь оставалась черту шататься на белом свете. 4) Черт решился украсть месяц. 5) Кузнец был издавна не в ладах с Чубом. 6) Чудно устроено на нашем свете! 7) Чубу до смерти хотелось покалякать о всяком вздоре у дьяка. 8) Ему было очень неприятно тащиться в такую ночь. 9) Оксана была капризна, как красавица. 10) По выходе отца своего она долго еще принаряживалась и жеманилась перед небольшим в оловянных рамках зеркалом и не могла налюбоваться собою.

11) Тут села она на лавку и снова взглянула в зеркало и стала поправлять на голове свои косы. 12) Мать кузнеца Вакулы имела от роду не больше сорока лет. 13) Она была ни хороша, ни дурна собою. 14) Трудно и быть хорошею в такие года. 15) Однако ж она умела причаровать к себе самых степенных козаков. 16) Мороз увеличился, и вверху так сделалось холодно, что черт перепрыгивал с одного копытца на другое и дул себе в кулак. 17) Вмиг вылетел черт из печки, перебежал им дорогу и начал разрывать со всех сторон кучи замерзшего снега. 18) В воздухе забелело. 19) Дороги, однако ж, не было видно. 20) Хлопая намерзнувшими на холоде руками, Чуб принялся стучать в дверь.

Простое глагольное Составное глагольное Составное именное

Учащиеся должны уметь определить слова как члены предложения, подчеркивать соответствующей чертой их, умение анализировать предложения как простые. Знать главные и второстепенные члены предложения, постановку знаков препинания в простых предложениях.

Методические разработки к зачетным урокам тематического блока «Осложненное простое предложение » Зачетные уроки проводятся по завершению работы над крупной темой либо разделом курса. Ученики объединяются в группы по 3-4 человека. Каждая группа выполняет свое задание, а затем сообща проверяют их или проверяют капитаны группы. Учащиеся в процессе повторения, подготовки к урокам-зачетам заблаговременно просматривают материал темы в целом по учебнику, своим записям, приводят в порядок практические работы, которые выполнялись ими по ходу исследования темы.

Цели зачетных уроков: Повторить, систематизировать, обобщить изученное по темам блока «Осложненное простое предложение». Закрепить навыки пунктуации. Определить уровень знаний по теме «Осложненное простое предложение». Развить навык самостоятельной работы. Помочь учащимся устранить пробелы в знаниях по теме. Способствовать взаимообучению учащихся.

Назначение и структура Подобранные материалы предназначены для тематического блока «Осложненное простое предложение», адресованы ученикам группы 7- 9 классов. Они представляют собой 1блок «Осложненное простое предложение», который содержит 2 раздела, рассматривающих грамматические и пунктуационные темы, отобранных в процессе работы с детьми, из числа наиболее часто вызывающих затруднения. Цель появления материалов- с одной стороны, устранить пробелы в знаниях учеников, а с другой- собрать в одну папку материалы, применяемые к урокам - зачетам. Данные материалы были применены на зачетных уроках. С различными заданиями учащиеся в основном справились.

Структура Осложненное простое предложение Однородными членами Обособленными членами Словами, грамматически не связанными с членами предложения Словами «да», «нет» Дополнениями Определениями Обстоятельствами Междометиями Обращением Вводными словами, вводными конструкциями

Обобщение по теме «Обособленные определения и приложения» Цели: развить навык видеть в тексте, осложненном другими конструкциями, предложения с обособленными определениями и приложениями. Проверочная работа по изученному материалу. ТЕСТ Учащимся предлагаются несколько условий обособления определений и приложений, обозначенных буквами( А,Б,В,Г,Д,Е), и несколько предложений с обособленными определениями и приложениями. Задание: найти соответствия цифры, обозначающей предложение, и буквы, указывающей на условие обособления: А- определение обособлено, так как стоит после определяемого существительного; Б- приложение обособлено, так как относится после имени собственного; В- приложение обособлено, так как относится к личному местоимению; Г- определение обособлено, так как имеет добавочное обстоятельственное значение; Д- определение обособлено, так как отделено от определяемого существительного другими членами предложения;; Е- приложение обособлено, так как обозначает собственное имя и поясняет нарицательное существительное;.

1. Я старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего начальника, и представлял его строгим, сердитым.(А.С.Пушкин) 2. Тополи, покрытые росой, наполняли воздух нежным ароматом.(А.Чехов) 3. У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные глаза, серые скулы, широкое лицо…(И.Тургенев) 4. Оглушенный ударом Грузовского кулака, Буланин сначала зашатался на месте, ничего не понимая(А.Куприн) 5. В гневе грома, чуткий демон, он давно усталость слышит( А.М.Горький) 6. Залитые солнцем, стлались за рекой гречаные и пшеничные нивы(М.Шолохов). В результате работы у учащихся должна появиться следующая запись: 1Б; 2А; 3Е; 4Г; 5В; 6Д; Работу можно усложнить, предложив учащимся самим расставить знаки препинания в данных предложениях и графически обосновать эту постановку. В результате учащиеся должны уметь определить обособленные определения и приложения в предложениях, правильно выделить их.

Зачет по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развить логическое мышление. Зачет проводится по группам, когда группа готовит все заранее известные вопросы, а каждый член группы должен ответить на любой из них.( Вопросы в учебнике). Дополнительные вопросы учителя : 1) Что общего между обращениями, вводными словами, словами- предложениями да и нет и междометиями? 2) Чем отличается междометие от вводных слов? 3) По каким признакам можно найти обращения и вводные слова? 2. Самостоятельная работа. Каждая группа предлагает самостоятельно подобрать примеры для разбора другим группам. Дополнительный материал предлагает учитель.

1.Куда бежишь тропинка милая куда зовешь куда ведешь 2. Ему кажется что он уже здесь бывал 3. Ему кажется не было никогда так трудно 4. Это задание он сделает должно быть в срок 5. Это задание должно быть выполнено во что бы то ни стало 6. Да ты умеешь ли плавать 7. Да мы умеем воевать, но не хотим, чтобы опять солдаты падали в бою на землю горькую свою Задание: Расставить знаки препинания, объяснить их. В результате учащиеся должны уметь определить грамматически не связанные слова с членами предложения и знать их роль в предложениях.

Викторина по теме «Вводные слова и вводные предложения» Является ли вводным слово кажется в предложении: Когда смотришь вниз, кажется, что самолет скользит по снежной равнине? В предложении Один из туристов все время отставал( он фотографировал) превратите вводное предложение сначала в придаточное, затем в обособленное обстоятельство Как изменятся синтаксическая структура и смысл предложения Таким образом, неисправность обнаружить не удалось, если опустить запятую? Какие вводные слова и предложения передают ироническое или шутливое отношение к предмету речи?

Работа с текстом (в форме ЕГЭ) Что такое плесень? (1) Глядя на боровик или масленок, каждый скажет, что это- гриб; тут ошибиться невозможно. (2) Есть, однако, такие грибы, которые не сразу можно назвать грибами. (3) Кому не приходилось видеть плесень? (4) Она вырастает на стенах домов, на ломтях сырого хлеба, на лежалых плодах, кустах картофеля, половинках разрезанного лимона. (5) Рассматривая плесень сквозь увеличительное стекло, видишь множество тонких переплетающихся нитей. (6) Это- те же грибы, только маленькие.(7) Нити стелются на поверхности того предмета, на котором выросли, либо пробираются внутрь его. (8) Эти нити называются мицелием, или грибницей. (9) Над ними выступают тоненькие столбики.(10) На вершине некоторых столбиков сидят кругловатые головки, а в головках- множество мелких спор, то есть зародышей будущих грибков.(11) Некоторые из выступающих столбиков ветвятся на верхушке, образуя нечто вроде кисти. (12) Каждая нить такой кисти сложена из маленьких шариков, наподобие четок или бус.(13) Шарики- это те же споры, из которых при подходящих условиях могут развиться такие же растеньица. (14) Откуда же на сырых стенах, плодах, на хлебе берется плесень? (15) В воздухе с пылью носится множество спор, из которых, как из семян, вырастают грибки, образующие плесень.

(16) Попав из воздуха на куски отсыревшего хлеба или на сырую стену дома, споры прорастают, образуя грибницу, над которой со временем поднимаются столбики, несущие либо мешочек со спорами, либо кисть, сложенную из спор. (17) Некоторые из простейших грибков приносят большую пользу. (18) Это прежде всего дрожжевые грибки, или дрожжи. (19)Они имеют разнообразное применение. (20) Дрожжевые грибки применяются при печении хлеба, изготовлении браги и некоторых кормов. (21) Дрожжи имеют также лечебное значение, например, при нарывах (фурункулёзе), так как они богаты витаминами. (22) Некоторые виды грибков паразитируют на живых растениях: на стебле, на корне, на молодых побегах, на листьях, на цветках, на плодах. (23) Трудно представить себе, как разнообразно проявляют они свою вредоносную, а часто и разрушительную работу. (В.Лункевич) Часть А А1. Укажите стиль текста. 1) Публицистический; 2) художественный; 3) научный; 4) разговорный ;

А2. Что такое мицелий? 1) Это такие грибы; 2) это множество тонких переплетающихся нитей, которые можно увидеть, рассматривая грибы через увеличительное стекло; 3) это тоненькие столбики, которые вырастают над грибницей; 4) споры, из которых при подходящих условиях могут развиться такие же растеньица; А4. Какой частью речи является слово также (предложение 21) 1) наречие; 2) частица; 3) союз; 4) предлог; А5. В предложении 7 союз либо разделяет: 1) части сложного предложения; 2) однородные обстоятельства; 3) сказуемые выросли либо пробираются; 4) сказуемые стелются либо пробираются.

Часть В В1. Из предложений13-15 выпишите сравнение. В2. Из предложений выпишите все предлоги. В3. Из предложения 6 выпишите частицы. В4.Среди предложений 4-7 укажите предложение, осложненное обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. В5. Из предложения 16 выпишите причастие (-я) прошедшего времени. В6. Из предложений 7-9 выпишите разделительные союзы. В7. Среди предложений 9-13 укажите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже. В8. Из предложений выпишите союз со значением причины. В9. Из предложения 16 выпишите деепричастие несовершенного вида. В10. Из предложений выпишите краткое причастие. Оценивание работы: А 1 - 1б; В1- В б; Итого: «5» А2 - 1б; «4» А-4 - 1б; «3» А-5 - 1б; 8 - «2»

Обособленные члены предложения Тест 1. Определите тип обособленного определения. Вот терем, странный и милый, высится в тени листвы ( С. Бородин). 1. Согласованное обособленное определение. 2. Несогласованное обособленное определение. Тест 2. Определите способ выражения обособленного согласованного определения. 1. Там церковь, не похожая ни на одну из прежних ( С.Бородин). 2. Некошеные травы, начинающие по- осеннему буреть, роняли капли росы ( М.Рапов). А. Причастный оборот. Б. Прилагательное с зависимыми словами. В. Одиночное прилагательное.

Тест 3. Являются ли выделенные слова обособленным согласованным определением и на письме соответственно выделяются запятыми? Восхищенный способностями мальчишки Жгутов решил забрать его к себе. ( Ю.Нагибин). 1. Нет, так как определение стоит впереди определяемого слова. 2. Да, так как определение стоит впереди определяемого слова и имеет добавочное обстоятельственное значение. Тест 4. Установите причину обособления согласованного определения. 1. На набережной канала, огибавшего разрушенный стадион, девушка остановилась. 2. Каждая веточка, мохнатая от легких кристаллов инея, хранила свою красоту. 3. Очарованный, я смотрел на всемогущего человека в золотом халате. А.Определение относится к личному местоимению. Б.Определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова. В.Определение выражено именем прилагательным с зависимыми словами и стоит после определяемого слова. Г. Определение выражено одиночным прилагательным и стоит после определяемого слова. Д. Определение отделено от определяемого слова другими членами предложения.