Компьютерные сети, как вид телекоммуникации - принципиально новый пласт социальной реальности Появился новый вид психологического расстройства - Интернет - зависимость.

Актуальность исследования психологических последствий Интернет-зависимости в подростковом возрасте определяется: 1. постоянным увеличением числа подростков и юношей - пользователей Интернета (около 40% в настоящее время); 2. тем, что чрезмерное пристрастие к интернету разрушающе действует на ребенка, вызывает отрицательное воздействие на психику; 3. отсутствием глубоких исследований в этой области в силу относительной новизны феномена Интернет-зависимости, который до настоящего времени в русскоязычной литературе практически не рассматривался.

изучить психологические аспекты влияния Интернет-зависимости на личность подростка. Задачи: 1. выяснить степень разработанности проблемы в литературе. 2. теоретически исследовать психологические характеристики Интернет-зависимости. 3. выявить значение связи Интернет-зависимости с психологическими свойствами личности подростка. Рассмотреть влияние Интернет- зависимости на личность подростка.

Интернет-зависимость способствует негативному преобразованию личности подростка, так как в этом возрасте в относительно короткий промежуток времени происходят кардинальные сдвиги в формировании личности.

В самом общем виде Интернет- зависимость определяется как "нехимическая зависимость от пользования Интернетом". В некоторых психологических словарях Интерне́т-зави́симость определяют как, психическое расстройство, навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета.

* 1. навязчивое желание проверить ; * 2. постоянное ожидание следующего выхода в Интернет; * 3. жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени в Интернет; * 4. жалобы окружающих на то, что человек тратит слишком много денег на Интернет.

Психологические симптомы: 1. хорошее самочувствие или эйфория за компьютером; * 2. невозможность остановиться; * 3. увеличение количества времени, проводимого за компьютером; * 4. пренебрежение семьей и друзьями; * 5. ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером; * 6. ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности; * 7. проблемы с работой или учебой. * Физические симптомы: * 1. синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц); * 2. сухость в глазах; * 3. головные боли по типу мигрени; * 4. боли в спине; * 5. нерегулярное питание, пропуск приемов пищи; * 6. пренебрежение личной гигиеной; * 7. расстройства сна, изменение режима сна.

* Для каждого возрастного периода характерен ведущий тип деятельности, и именно он оказывает существенное влияние на формирование определенной иерархии мотивов, на развитие процесса целеполагания.

Круг потребностей, которые подростки удовлетворяют с помощью Интернета: * потребность в автономии и самостоятельности (в процессе социализации эта потребность предполагает, в первую очередь, стремление к независимости от родителей); * потребность в самореализации и признании; * потребность в признании и познании; * удовлетворение социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви; * потребность в обладании; * познавательную потребность, * владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации.

Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем: * конфликтное поведение, * хронические депрессии, * предпочтение виртуального пространства реальной жизни, * трудности адаптации в социуме, * потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, * возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом. Используя Интренет, подросток вместо стремления "думать" и "учить" предпочитает "искать".

Три основных вида: 1. Познавательная - увлеченность познанием в сфере программирования и телекоммуникаций или, как крайний вариант, хакерство; 2. Игровая - увлеченность компьютерными играми и, в частности, играми посредством Интернета или, как крайний вариант, т. н. игровая наркомания 3.Коммуникативная - увлечение сетевой коммуникацией или, как крайний вариант Интернет- аддикция, в том числе зависимость киберсексуальная.

Хакерство можно рассматривать как негативное направление личностного развития подростка. Чаще всего хакерами становятся в подростковом возрасте, возможно, компенсируя этим недостаточную развитость социальных навыков. Деятельность хакеров подчиняется как познавательной мотивации, так и целому ряду других мотивов, среди которых корысть, стремление добиться признания своих способностей, выразить себя, получить от общества то, что оно задолжало и т.д. Исходя из этого, можно сделать вывод, что в своих крайних проявлений хакерство является негативной личностной аномалией.

Игровая деятельность повсеместно признается крайне важным моментом развития, как отдельного человека, так и человеческих сообществ. Существуют методики, с помощью которых можно определить, является ли увлечение Интернет- играми невинными или это уже зависимость. Одной из наименее ясных проблем является принципиальная возможность переноса виртуального опыта в реальную жизнь.

В наиболее расширительном понимании к проявлениям зависимости от Интернета относят не только зависимость от социальных применений Сети, но и привязанность к азартным играм в Интернете, электронным покупкам; страсть к навигации по WWW; пристрастие к сексуальным применениям Интернета. Драматизм последнего вида зависимости заключается в том, что он настигает подростков в переходном возрасте, либо это момент полового созревания, и тогда у подростка формируется асоциальное представление о сексе, что может отложить отпечаток на всю жизнь.

* Сегодня специалистам образовательной среды, а так же родителям необходимо вовремя их рассмотреть у подростков, тем самым попытаться предупредить развитие психологической зависимости и предложить способы по ее устранению. Существует множество тестов и опросников, практические рекомендации для родителей, профилактические программы, с помощью которых можно диагностировать Интернет-зависимость

п/пСроки проведенияСодержание мероприятийПримечания 1. Сентябрь-октябрь 2012 г 1. Психологическое исследование. Диагностика по выявлению наличия признаков компьютерной и игровой зависимости. 2. Встреча с руководителями различных кружков и спортивных секций, тематические библиотечные часы. 3.Тематическое выступление на родительском собрании «Ребёнок и компьютер. Опасная грань». 4. Тематическое выступление на педагогическом совете школы (методическом совете школы) «Причины возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних». 5. Психологические тренинги для учащихся «Живое общение». «Давайте общаться», «Жизнь в «Паутине». Семинар-тренинг «Сетей.net», Фокус-групповая дискуссия «Интернет: за и против», «Живущие в сети». (Приложение4) 6. Создание видеоролика «Интернет-зависимость –миф или реальность?» 7. Организация индивидуального консультирования педагогом-психологом детей, попавших в «группу риска» по результатам обследования. Урок-семинар "Интернет: глобальное добро или зло?" 2.Ноябрь-декабрь 2012 г. 1. Практический семинар для педагогов ОУ «Компьютер и здоровый образ жизни» 2. Беседы на темы «Влияние компьютера на здоровье ребёнка», «Значение игры в жизни ребёнка» 3. Тренинг для учащихся «Живое общение». Давайте наблюдать. Хорошо ли я знаю одноклассников. Беседа (вводный урок по информатике) «Виртуальная реальность: нужна ли она нам?». 4. Инфопалатка «Вредит ли мне Интернет?». 5. Открытая лекция «Интернет-ребенок: что из него получится». 6. Показ видеоролика «Интернет-зависимость – миф или реальность?» 7. Обучающий тренинг «Интернет подождет».

3. Январь-февраль 2013 г. 1. Тематическое выступление на педагогическом совете по теме: «Компьютерная зависимость. Психологический аспект». 2. Беседа на тему появление и развития одиночества у детей 3. Тематический тренинг для учащихся: «Давайте наблюдать, давайте говорить», 4. Показ видеоролика «Интернет-зависимость –миф или реальность?». 5. Дискуссия «Мой ребенок живет в Интернете». 4.Март-апрель 2013 г. 1. Повторная диагностика и анализ мониторинга полученных данных (Приложение 1,2) 2. Конкурс плакатов, рисунков, слоганов учащихся «Жизнь в реале». 3. Акция «День без Интернета». 4. Турнир «Лучшие игры во дворе» 5. Доклад на педагогическом совете школы (или методическом совете ОУ) о результатах проекта по первичной профилактике компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних. 6. Психологический тренинг для детей и родителей «Связующая нить»

Воспитание компьютерной культуры, самовоспитание пользователей - вот противоядие Интернет - зависимости.

* 1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскуновский А.Е. Мотивация пользователей Интернета. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского (Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.) * 2. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского (Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.) * 3. Балонов И.М. "Компьютер и подросток" М., 2002 г. стр * 4. Боровкова Н. Виртуальное зависание / журнал "Человек и наука". Февраль * 5. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета // Психологический журнал Т C * 6. Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции // Тезисы докладов 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.: Экопсицентр РОСС С * 7. Егоров А.Ю. Нехимические зависимости. - СПб.: Речь, с. * 8. Егоров А.Ю., Кузнецова Н., Петрова Е. Особенности личности подростков с интернет-зависимостью // Вопросы психического здоровья детей и подростков Т.5. 2.С * 9. Егоров А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции // Аддиктология. * С * 10. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. - СПб.: Речь, с. * 11. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития. // Обозр. психиат. и мед. психол., 1991/1. * 12. Марков Дж., Хефнер К. Хакеры. Киев: * 13. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, с. * 14. Шавамиш В.В. Зависимое поведение школьников. СПб., 2001.

Спасибо за внимание!