Урок обобщения и систематизации знаний Мастерская учителя физики

Обобщение-переход на более высокую ступень путем выявления общих признаков предметов, рассматриваемой области Систематизация – мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа Знания – проверенный практикой результат познания

Дидактические задачи сформировать у учащихся систему теоретических знаний по основным темам или разделам учебного предмета; выделить узловые положения, изученные на предыдущих уроках, показать взаимосвязь изученных фактов, событий,, систематизировать знания; провести проверку и учет знаний, навыков и умений по изучаемым темам, разделам, всему изученному учебному материалу за четверть, полугодие, год.

Структура урока организация начала, постановки целей и задач ; непосредственное повторение, обобщение и систематизация учебного материала. подведение итогов работы с анализом осмысленности глубины знаний, указание способов самостоятельной работы, определение ориентиров работы над новым учебным содержанием.

При обобщении следует : выделить главное, основное содержание в обобщающих объектах выделить основные факты, характеристики, отношения между объектами сравнить их между собой, выделить общее, что легло бы в основу обобщения сформулировать на основе обобщения вывод (общую тенденцию, закономерность, фундаментальную идею и т.д.).

Урок обобщения и систематизации знаний ( может быть по теме, разделу, так и по проблеме) 1. Организация начала урока 2. Проверка домашнего задания 3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний 7. Обобщение и систематизация учебного материала 9. Подведение итогов урока 10. Информация о домашнем задании

Особую роль в успешном проведении уроков этого типа играет тщательная предварительная подготовка учащихся: Сообщение заранее темы ( проблемы) Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности дидактическим материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, фрагментами фильмов, фотографиями, схемами

Для большей эффективности урока – воспользоваться групповой формой работы 1) необходимо повторить большой объем материала 2) есть возможность проявить себя каждому учащемуся и оценить работу каждого 3) Развитие навыков работы в миниколлективе, культуры речи

Группы могут быть : Постоянного состава В классе, где есть явные лидеры - организаторы Чаще в старших классах Для обобщения большого раздела Для уроков, требующих предварительной подготовки в группе

Группы могут быть : Организованы случайным образом Для классов, неподготовленных к групповой работе Для повторения небольших тем В 7-9 классах, т. к. не сформированы межличностные отношения В 7-9 классах больше любят игровые приемы

Группы могут быть: Организованы для одной формы работы Организованы для выполнения специальных заданий

Составление отчета 1) Записи в тетради ( случайные, качество зависит от прилежания ученика ) 2) Итоговая таблица ( форма разрабатывается учителем заранее ; требует навыка учащихся ) 3) Опорный конспект 4) Отчет о выполнении заданий группой ( сдается учителю ; дубликаты остаются ученикам ) 5) Кластер

Задания для фронтальной работы

Развитие навыков устной речи 1) Рассказ по опорам, блок - схемам, кластеру 2) Листы взаимоконтроля 3) Решение качественных задач практического содержания 4) Фронтальный опрос

Пример листа взаимоопроса 1. Сформулируйте закон всемирного тяготения. Все тела во Вселенной притягиваются друг к другу с силами, прямо пропорциональными произведению их масс и обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними 2. Каков физический смысл гравитационной постоянной? Гравитационная постоянная показывает, с какой силой притягиваются друг к другу два тела массами 1 кг каждое, находясь на расстоянии 1 м друг от друга и т.д.

Сформулируйте вопрос по теме «Молекулярная физика»

Механическое движение Изменение положения … … относительно … … с течением … ОЗМ Где ? Когда ? Кинематика Без причин Материальная точка r >> R Все точки одинаково ! Мяч - Земля Земля - Солнце Поезд Система отсчета Тело СК трамвай лодка муха 36 км / ч =10 м / с Равномерное прямолинейное … любые Равные.. Редко ! Эскалатор парашютист Траектория … след Путь, расстояние …. длина Перемещение – вектор … V=S/tV= const

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Ключевое слово Категория 1 Категория 4Категория 3 Категория 2

способы работы с кластерами : Составление нового кластера. Составление краткого рассказа по готовому кластеру с использованием слов, входящих в состав кластера. Коррекция и совершенствование готового кластера. Анализ и завершение неполного кластера: без указания главного термина, с которого начинается кластер, и определение этого главного термина; без указания одного или нескольких терминов кластера и определение этих терминов.

Организационные формы работы с кластерами Самостоятельно при выполнении домашней работы Самостоятельно на практическом занятии В составе малой группы с последующим представлением В составе учебной группы при участии преподавателя, выступающего в качестве помощника При выполнении контрольного задания на составление кластера, написание рассказа по кластеру или определение термина (терминов) неполного кластера.

Работ а А Изменение внутренней энергии ΔU P = constV = constT = constQ = 0 ΔVΔV ΔTΔT I закон термодинамики Количество теплоты Q

кристалл жидкость текучесть не сохранен ие формы ближний порядок поверхнос тное натяжение сохранение формы дальний порядок постоянная Температура плавления аморфное тело жидкие кристаллы

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы МКТ» ( для профильного класса)

Рассказ по опорам ЦитатаВопрос по фотографи и Ошибка в формулах Своя задача 1 группаМКТтвердые тела поверхнос тное натяжение парыидеальный газ 2 группаидеальный газ МКТтвердые тела поверхнос тное натяжение пары 3 группапарыидеальный газ МКТтвердые тела поверхнос тное натяжение 4 группаповерхнос тное натяжение парыидеальный газ МКТтвердые тела 5 группатвердые тела поверхнос тное натяжение парыидеальный газ МКТ

Рассказ по опорам Подготовить рассказ по своей теме по опорам: Опоры выполнены на чертежном планшете так, чтобы при ответе команды их видели все остальные. Средняя строка представляет ключевые слова, используемые в качестве основы рассказы. Верхняя и нижняя строки – примеры, раскрывающие физический смысл этих понятий и проявления в природе и технике.

Молекулы – электронный микроскоп, расширение при нагревании Диффузия – газы, жидкости, твердые тела, температура Броуновское движение – температура, удары ( молекул) Притяжение – близкое расстояние, клей Отталкивание – электронные облака, пружина

Цитата Все группы получают цитату из какого- то литературного произведения. Необходимо разобраться самим, о каком физическом явлении идет речь и задать вопрос другой группе по этой цитате.

Ж.Верн «Дети капитана Гранта» В разгар урагана, застигнувшего путешественников в Атлантическом океане, капитан приказал матросам вылить за борт жидкий жир. «Бочонки были опрокинуты, и из них полились потоки жира. Маслянистый слой мгновенно сковал пенившуюся поверхность моря. «Дункан» понесся по успокоившимся водам и вошел в тихий залив по ту сторону грозных мелей, а за его кормой снова с неописуемой яростью забушевал освободившийся от пут океан.»

Вопрос по фотографии Каждая группа получает набор фотографий, на которых изображены какие-нибудь зарисовки, связанные с физикой. Необходимо сформулировать вопрос по фотографии и задать его определенной команде.

Для классов со слабой подготовкой прилагается список вопросов в качестве подсказки: Почему дым тает в воздухе? Как распространяется аромат от цветов? Где воздух ближе к состоянию идеального газа и почему? Почему лампочку заполняют инертным газом при очень низком давлении? Почему на баллончиках с газами стоит ограничение температурного режима? Как образуется туман? Почему образуется след от самолета? Как обнаружить без термометра, что жидкость действительно закипела? Почему капли росы круглые? Почему роса образуется не на всех листьях? Почему капли, капающие из крана, имеют одинаковую массу? Можно ли выдуть кубический мыльный пузырь? Как объяснить, что камни, выступающие из Мертвого моря, покрыты белыми кристаллами? Почему этого нет в других морях? Почему все снежинки одинаковой ( правильной )формы? Что общего между велосипедом и травинкой?

Формулы для решения задач Дается список ( формула сформулирована словесно). Даны вперемешку. Всего 15 штук. Порядок ответа для членов команды выбирает капитан. Он проверяет все ( и у него есть шаблон для проверки). Первый участник пишет 3 формулы, 2й проверяет и пишет 3 своих и так далее. Капитан проверяет все и сдает учителю. Количество вещества, выраженное через массу. Основное уравнение МКТ. Связь средней кинетической энергии молекул с температурой. Определение силы поверхностного натяжения Определение относительного удлинения. Определение количества вещества через количество молекул. Основное уравнение МКТ, выраженное через плотность вещества. Связь давления идеального газа с температурой. Определение коэффициента поверхностного натяжения. Определение механического напряжения. Определение массы молекулы. Основное уравнение МКТ через среднюю кинетическую энергию молекулы. Уравнение состояния идеального газа. Высота поднятия жидкости в капилляре. Закон Гука. Дается шаблон с формулами, скомпанованными по темам. В формулах есть ошибки. Не в каждой. Команда выправляет все ошибки. Один член команды выписывает формулы по своей теме на доску. Другой член команды поясняет физический смысл всех универсальных констант и табличных величин. ( число Авогадро, молярная масса, постоянная Больцмана, Универсальная газовая постоянная, коэффициент поверхностного натяжения, модуль Юнга, плотность вещества, ускорение свободного падения, предел прочности материала.)

Дается заготовка условия задачи ( указаны заданные физические величины). Команда формулирует условие задачи. Ценится нестандартный вариант. ( Задачи несложные – вывод из формулы- определения). Команда решает задачу на доске. Пример: Дано: h Справочные таблицы r - ? Найти радиус капилляров травинки, если вода за счет сил поверхностного натяжения поднялась в стебле на 7,5 см?

Оценка работы учащихся 1) Оценка работы каждого в группах ( самооценка; оценка учителем) 2) Можно провести стандартный тест для всех С последующей проверкой на уроке 3) Можно оценивать всех, можно оценивать особо отличившихся; Остальным дать оценку устную

К. Г. Паустовский « Золотая роза » Есть очень насыщенные минеральные источники. Стоит положить в такой источник ветку или гвоздь, что угодно, как через короткое время они обрастут множеством белых кристаллов и превратятся в подлинное произведение искусства »

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Фотоэффект»

Первая группа: историки Готовите рассказ об истории открытия фотоэффекта. 1887гГенрих ГерцЗаметил усиление разряда при освещении ультрафиолетовым светом 1888г.Вильгельм ГальваксОписал, что металлическая пластина заряжается положительным зарядом при освещении ультрафиолетовым светом 1888г Аугусто Риги Независимо – Делает первый фотоэлемент 1888г.А.Г. Столетов Независимо – Устанавливает 1,3 и 4 законы фотоэффекта на качественном уровне 1899г.Филипп Ленард, Джозеф ТомсонОбнаруживают электроны в фототоке, устанавливают 2 закон ф/э, 1900г.Макс ПланкВыдвигает квантовую гипотезу для объяснения излучения АЧТ 1905г.Альберт ЭйнштейнВыводит уравнение ф/э, дает трактовку явления на основе квантовой гипотезы 1916г.Роберт МилликенЭкспериментально подтвердил уравнение Эйнштейна, вычислил на основе экспериментов постоянную Планка

Вторая группа: Экспериментальная Продемонстрировать с помощью электроскопа, цинковой пластины, прибора «Фотон», эбонитовой палочки и куска шерсти явление внешнего фотоэффекта. Демонстрация фрагмента видеофильма Сформулировать законы фотоэффекта. В качестве подсказки: 1 закон Iнасыщ= f (Фсв) 2 закон Екf (Фсв) Ек = f () 3 закон min 4 закономерность 10-13с

Третья группа: теоретики волновой теории Объясняют фотоэффект на основе волновой теории ( само явление и первый закон) и комментируют противоречия при попытке объяснить остальные законы. В качестве подсказки: Законы фотоэффекта. 1 закон Iнасыщ= f (Фсв) 2 закон Екf (Фсв) Ек = f () 3 закон min 4 закономерность 10-13с

Четвертая группа: теоретики квантовой теории Объясняют явление фотоэффекта, законы фотоэффекта на основе квантовой теории и записывают на доске уравнение Эйнштейна В качестве подсказки: Законы фотоэффекта. 1 закон Iнасыщ= f (Фсв) 2 закон Екf (Фсв) Ек = f () 3 закон min 4 закономерность 10-13с

Пятая группа : математики Решить задачу: Каким наименьшим напряжением полностью задерживаются электроны, вырванные монохроматическим светом с длиной волны 40 нм из натрия, если красная граница фотоэффекта для натрия 584 нм. Постоянная Планка 6, Дж с, заряд электрона 1, Кл.

Шестая группа: инженеры Рассказать о применении внешнего фотоэффекта. Устройство вакуумного фотоэлемента. Начертить схему фотореле В качестве подсказки: ЗвукИконоскопСигнализацияФотометрФ ототелеграфФотоумножитель

Седьмая группа: методическая Если вам придется объяснять явление фотоэффекта для очень непонятливых людей. Попробуйте воспользоваться механической аналогией для фотоэффекта: продемонстрируйте опыт по передаче энергии от металлического шарика ( играет роль фотона к деревянному ( электрону) Закон сохранения энергии в этом случае будет выглядеть так: m o gh o = mgh + mv2/2 Увеличиваем энергию фотона – электрон легче и быстрее начинает движение. Изменяем работу выхода – тот же фотон не может вызвать фотоэффект.

Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме. первая строчка – тема (обычно, существительное); вторая строчка – два определения к теме (прилагательные или причастия); третья строчка – три действия, связанные с темой (три глагола); четвертая строчка – фраза из 4-5 слов, выражающая Ваше отношение к теме; пятая строчка – синоним к существительному первой строчки.

Свет Мягкий, резкий Озаряет, ласкает, обжигает Не поддается однозначной теории Необходимость