Организация методической работы в школе, ориентированной на внедрение ФГОС ООО

«Все самые замечательные идеи и образовательные реформы могут быть проиграны в школьном классе, если не будет готов учитель» Майкл Барбер

Для обеспечения массового перехода школ на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС начального общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от , ФГОС основного общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от ) необходима консолидация усилий, прежде всего педагогов и руководителей образовательного учреждения, чему призвана содействовать работа методической службы школы.

Основная цель методической работы способствовать предоставлению и развитию качественных образовательных услуг на основе эффективного взаимодействия субъектов образовательной деятельности с учетом сегодняшних потребностей заказчика и тенденций завтрашнего дня.

Методическая работа в школе - это деятельность, с помощью которой педагогический коллектив приводит систему своих возможностей в соответствие с потребностями рынка образовательных услуг и запросами заказчика, как сегодняшних, так и с учетом тенденций их изменений в "зоне ближайшего развития" ОУ.

Место методической службы в условиях введения ФГОС ООО Управление Введением ФГОС Кадры, Инфраструктура, НП обеспечение Методическая Служба школы Образовательный Процесс, реализующий ООПООО Мониторинг, Оценка результатов, коррекция

Матричная структура методической службы школы Модернизация системы образования привела к пересмотру всех направлений деятельности школы, в т. ч. и методической службы. Сегодня методическая служба в школе – это своего рода сервисная служба. Ее назначение: работать на запрос и поддержку учителя, быть клиентоориентированной.

Матричная структура МС Предметно-Метод сервис Дополнительный сервис МО Маркетинговый Консалтинговый Библиотечно- методический Мониторинговый

Формы работы с педагогами в рамках сервисных служб Работа школьной методической службы связана с созданием поля для профессионального роста учителей, с укреплением коллектива через развитие профессиональных и межличностных контактов. Сегодня востребован не просто учитель, а педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества учителя могут развиваться в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, при условии, если педагог учится искать свое профессиональное лицо. Поэтому методическая работа в школе выстраивается таким образом, чтобы каждый учитель видел проблемы своей школы, обеспечивал не только необходимый сегодня результат, но и мог стремиться к позитивной динамике его в будущем.

Формы малый педагогический совет проводится учителями- предметниками. Они сами определяют проблему, тему, готовят и проводят данное мероприятие, определяют запрос на следующий педагогический совет, т. е. выступают в роли руководителей мини-проектов, а линейный менеджер выступает в роли координатора. Таким образом, реализуется потребность в горизонтальном карьерном росте учителя, возможность получения одобрения со стороны коллег, признания администрации, педагоги реализуют потребность в самоактуализации, ставят перед собой новые задачи, делают шаги для воплощения профессиональных и личных планов, формируется субъектная позиция у большей части сотрудников. Решения малых педагогических советов иногда становятся темой для проведения общешкольного педагогического совета.

Педагогический совет определяет основную стратегию развития методической деятельности, а в период между работой педагогического совета методическое сопровождение учителя осуществляет методический совет школы, который координирует деятельность методических объединений и творческих групп учителей по реализации проектов, внедрению современных образовательных технологий, работу по анализу рабочих программ, организует деятельность по развитию профессионального мастерства педагогов, пропаганде актуального для наших учителей педагогического опыта.

Формы Методический день План проведения их таков: сообщение по теме методического дня, посещение открытых уроков и их обсуждение – это один из путей создания в школе творческого микроклимата, побуждающего каждого педагога к профессиональному росту.

Творческие группы учителей Это, группы учителей, участвующие в реализации проектов, занимающиеся внедрением в практику современных приемов и методов работы, освоением новых педагогических технологий. Такие объединения позволяют педагогам выйти за рамки предметных объединений, создают условия для ознакомления и обмена наработанными технологиями обучения.

Список литературы ВенедиктоваТ.А., ГлазуновА.Т. Творческое развитие педагога. – М.: ИЦАПО, – 139 с. Е.В. Директор – учитель – ученик: пути взаимодействия. / М.: Сентябрь, – 144 с. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. – СПб.: СПбГУМП, – 48 с. Профессионализм методиста, или Один в пяти лицах: Методическое пособие / Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова, С.Е.,Назарова и др. – М.: ИРПО; ПрофОбрИздат, – 224 с. Прохорова Г.Е. Технология построения методической деятельности в профессиональных образовательных учреждениях на диагностической основе: Методическое пособие. М.:АПКиППРО, – 52 с.

Афанасьева Е.А. зав. инновационным отделом МБОУ МЦ г. Иваново