Саранск 2014 г.

В целом по Российской Федерации дошкольное образование в различных формах получают 6,2 миллиона детей. С 1 января 2013 года численность детей, охваченных услугами дошкольного образования, увеличилась на человек (3,1% от общего числа детей указанной возрастной категории). С 1 сентября 2013 года у нас работает почти 56,4 тысячи детских садов, из них 29,3 тысячи (52%) – в городах и посёлках городского типа, 27,1 тысяча (48%) – в сельской местности. В 1022 негосударственных детских садах получают дошкольное образование более 80 тысяч детей (1,4% от всех детей, охваченных дошкольным образованием). Свыше 2 тысяч индивидуальных предпринимателей работают в сфере дошкольного образования.

Они реализуют два базовых направления: - развитие муниципально-региональных систем дошкольного образования (путём строительства, реконструкции, возврата в систему ранее переданных зданий, создания дополнительных мест на свободных площадях образовательных учреждений, незаполненных до проектной мощности, приспособления помещений и др.); - развитие негосударственного сектора (путём финансирования из местных, а с 1 января 2014 года – региональных бюджетов образовательной составляющей деятельности негосударственных образовательных организаций; льготных ставок арендной платы, субсидирования части родительской платы за содержание ребёнка). Региональные «дорожные карты»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности; обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

обеспечение права на качественное дошкольное образование сохранение единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования гуманизация дошкольного образования, ориентирующей на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве повышение качества дошкольного образования критериально-оценочная функция обеспечение преемственности с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, основными общеобразовательными программами общего образования оптимизация образовательных ресурсов

к структуре ООП ДО к условиям реализации ООП ДО к результатам освоения ООП ДО ФГОС

программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста; определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса; направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития; направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка.

Образовательные области: - социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; -художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие. Обязательная часть (60 %) предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях Часть, формируемая участниками образовательных отношений (40 %) составляют выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы Аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; Целевые ориентиры ДО - социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО. ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу. не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1. Создание нормативного обеспечения введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 2. Создание кадрового обеспечения введения стандарта. 3. Материально-­технические условия введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 4. Организационное обеспечение и информационное обеспечение внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Мероприятия по реализации ФГОС ДО

Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования» План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Письмо Федеральной службы по контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзора) / от План действий опубликован на сайте ФИРО: Нормативно-правовое обеспечение дошкольного образования

1. Разработана и утверждена основная образовательная программа дошкольного образования. 2. Нормативная база образовательной организации приведена в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования. 3. Приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования должностные инструкции работников образовательной организации. 4. Определён перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования. 5. Разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования. При необходимости заключено дополнительное соглашение к трудовому договору с педагогическими работниками. 6. Определена модель организации образовательной деятельности. В том числе возможно взаимодействие с организациями дополнительного образования для детей, иными социальными партнёрами, обеспечивающими реализацию образовательной программы. 7. Разработан план методической работы. 8. Осуществлено повышение квалификации всех педагогических и руководящих работников образовательной организации. 9. Обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Готовность образовательных организаций к введению ФГОС ДО