Промежуточная аттестация в форме сочинения по литературе (10-е классы)

Информация по проблеме в интернете _13.html

Тематика сочинений: типы формулировок 1.Формулировка в виде проблемного вопроса. 2.Формулировка в виде утвердительного суждения, нацеливающего на определенную проблему. 3. Цитатная формулировка. 4. Формулировка, ориентирующая на анализ и интерпретацию эпизода прозаического или драматического произведения. 5. Формулировка, предполагающая анализ и интерпретацию лирического стихотворения.

Образцы формулировок I. Чацкий – победитель или побежденный? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). Какую роль играет семья в становлении героев романа Л.Н. Толстого «Война и мир»? Почему братья Кирсановы не принимают нигилистических идей Базарова? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»). Почему Агафья Пшеницына оказалась Обломову ближе, чем Ольга Ильинская? (По роману И.А. Гончарова «Обломов»). Какую роль Соня Мармеладова сыграла в судьбе Раскольникова? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

II. Обломов и Штольц : смысл антитезы (По роману И.А. Гончарова «Обломов»). Родион Раскольников и его уродливый двойник Свидригайлов (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»). Величие народа и развенчание «великих людей» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»: красота истинная и ложная. Тема несостоявшейся любви и жизни в рассказе А.П. Чехова «Ионыч».

III. «Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет» (Ф.И. Тютчев): о лирике А.С. Пушкина. «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»: лирика Н.А. Некрасова. «Что такое счастье? – Насыщенная гордость»: как слова Печорина отражают его жизненную позицию? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник». Согласны ли мы с Евгением Базаровым? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»). «Люблю отчизну я, но странною любовью…. »: патриотическая лирика М.Ю. Лермонтова.

IV. Чичиков в гостях у Коробочки: анализ эпизода. (По поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Первая встреча городничего с Хлестаковым: анализ эпизода (По поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Раскольников и Соня читают Евангелие: анализ эпизода (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»). Князь Андрей на Аустерлицком поле: анализ эпизода. (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир»).

V. Элегия А.С. Пушкина «Брожу ли я вдоль улиц шумных….» : анализ и интерпретация. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Смерть Поэта»: анализ и интерпретация. Элегия М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива….»: анализ и интерпретация. Стихотворение Ф.И. Тютчева «Я встретил вас - и все былое….»: анализ и интерпретация. Стихотворение Н.А. Некрасова «Элегия»: анализ и интерпретация.

Практические рекомендации к работе над сочинением 1.Внимательное прочтение формулировки темы: определение ключевых слов, истолкование их семантики. 2. Выбор жанра, соответствующего теме сочинения. 3. Формулирование главного тезиса и аспектов его раскрытия (микротем). 4. Определение способов аргументации тезиса на основе художественного текста и литературно-критического материала (примеры, цитаты, комментарии). 5. Продумывание композиционной структуры: от введения к заключению. 6. Постановка акцента на заключении: концентрированное выражение главного в сочинении и определение «горизонтов» дальнейшего развития темы.

Возможные жанры сочинений 1.Эссе. 2.Характеристика литературного героя. Сопоставительная характеристика персонажей. 3.Литературоведческая (школьная) статья Анализ и интерпретация эпизода Анализ и интерпретация лирического стихотворения.

Эссе - это сочинение школьника, предполагающее такое раскрытие темы, при котором совмещаются литературоведческий и философско-этический аспекты ее освещения. В эссе ученик наиболее свободно выражает свое эмоционально- личностное понимание темы. Ведущие стилевые черты эссе: экспрессивность, ассоциативность, образность, субъективность.

Характеристика литературного героя. Сопоставительная характеристика персонажей - это сочинение, предполагающее создание «портрета» героя/героев, в котором через сравнение с другими персонажами выявляются его/их нравственные характеристики и грани личности. При этом обязательно рассмотрение системы ценностей героя, его жизненной позиции.

Литературоведческая (школьная) статья - это сочинение, ориентированное на научный жанр литературоведческой статьи. В его основе – рассмотрение конкретной литературоведческой проблемы: жанра, композиции, описаний (портрета, пейзажа, интерьера), рамочного комплекса (заголовка, посвящения, эпиграфа, авторского предисловия и др.), идейного смысла текста в целом.

Анализ и интерпретация эпизода -это сочинение, которое является разновидностью школьной литературоведческой статьи. Пишется на основе анализа эпизода – условно вычленяемой структурной единицы текста, которая осмысляется в контексте целого. Эпизод – относительно законченный фрагмент текста, обладающий своей структурой: микросюжетом, описаниями, композицией, авторским идиостилем.

Анализ и интерпретация лирического стихотворения -это сочинение, которое также является разновидностью школьной литературоведческой статьи. Пишется на основе целостного структурного анализа лирического текста и осмысления его пафоса (мироощущения лирического героя). Рассмотрение стихотворения в его интертекстуальных связях и литературном контексте придаст сочинению большую глубину.

Критерии оценивания литературного содержания сочинения Глубина / полнота раскрытия темыБаллы Экзаменуемый четко формулирует тезис (главную мысль сочинения), аргументирует его в соответствии с формулировкой темы; тезис аргументируется с опорой на текст литературного произведения (а также литературную критику); тема раскрыта. 3 Экзаменуемый формулирует тезис, аргументирует его в соответствии с формулировкой темы, опираясь на текст литературного произведения, но недостаточно полно и убедительно; тема раскрывается недостаточно глубоко. 2 Экзаменуемый раскрывает тему и аргументирует свои суждения поверхностно ; не вполне корректно привлекает аргументы из литературного текста. 1 Экзаменуемый не раскрывает тему сочинения; не приводит убедительных примеров из литературного текста. 0

Критерии оценивания Знание текста художественного произведенияБаллы Экзаменуемый показывает знание текста, обращается к нему в своих суждениях (анализирует микротемы и мотивы, комментирует их, цитирует). 3 Экзаменуемый обнаруживает недостаточное знание текста, недостаточное умение его анализировать и комментировать Экзаменуемый подменя ет анализ пересказом 2121 Экзаменуемый обнаруживает незнание текста, неумение его анализировать и комментировать. 0

Критерии оценивания Литературоведческая компетентностьБаллы Экзаменуемый грамотно и целесообразно использует термины и понятия литературоведения. 2 Экзаменуемый использует термины литературоведения, но не вполне корректно и целесообразно. 1 Экзаменуемый не использует термины и понятия литературоведения. 0

Критерии оценивания Композиционная цельностьБаллы Сочинение характеризуется композиционной стройностью, его структурные части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности изложения и необоснованных повторов. 2 В композиции сочинения есть недочеты, нарушения последовательности изложения или необоснованные повторы. 1 Сочинение композиционно не выстроено, допущены грубые нарушения последовательности его смысловых частей. 0 Максимальный балл10

Рекомендации по переводу баллов в школьные оценки 8,9,105 6,74 4,53 0,1,2,32

Критерии оценивания грамотности и фактической точности ГК1Соблюдение орфографических нормБаллы Орфографических ошибок нет или допущено не более одно ошибки 2 Допущены 2-4 ошибки1 Допущено более 4 ошибок0 ГК2Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет или допущено не более2 ошибок2 Допущено 3-5 ошибок1 Допущено более 5 ошибок0 ГК3Соблюдение грамматических норм Грамматических ошибок или допущена 1 ошибка2 Допущены 3 ошибки1 Допущено более 3 ошибок0

Критерии оценивания грамотности и фактической точности ГК4Соблюдение речевых нормБаллы Речевых ошибок нет или допущены 2 ошибки2 Допущены 3-5 ошибок1 Допущено более 5 ошибок0 ФКФактическая точность письменной речи Фактических ошибок нет или допущено 1 ошибка2 Допущены 2-3 ошибки1 Допущено более 3 ошибок0 Максимальный балл10

Рекомендации по переводу баллов в школьные оценки 8,9,105 6,74 4,53 0,1,2,32

Благодарим за внимание!