В.Л.Тамбовцев Образование и экономика Ярославль, IV Форум «Инновации. Бизнес. Образование» 21 ноября 2013 года

Важность образования для развития экономики – надежно доказанный факт Schultz T. W., 1959, 1961; Hanushek E.A. et al., 2008, 2010

Образование оказывает влияние и на региональную экономику: Комарова А. В., Павшок О. 2007; Корицкий А. В., 2010 и др. Например, по расчетам А. В. Комаровой и Е. А. Крицыной (2012): - доля персонала, занятого в исследованиях и разработках: 5,04 % каждого рубля среднедушевого ВРП - затраты на научные исследования и технологические инновации: 7,67 % каждого рубля среднедушевого ВРП - инвестиции в образование, здравоохранение, культурную жизнь региона: 26,5 % каждого рубля среднедушевого ВРП

Человеческий потенциал Ярославской и Калужской областей Человеческий потенциал Ярославской и Калужской областей Источник: Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации. М.: UNDP С.150 ИРЧП 2010 место Индекс образования Ожидаемая продолжите льность жизни, лет Душевой ВВП, $ ППС Ярославская обл. 0, ,92668, Калужская обл. 0, ,90667,

Располагаемые рабочие места позволяют даже относительно менее квалифицированным работникам Калужской области производить больше стоимости, чем в Ярославской области. Но рабочие места – это следствие инвестиций, которые или приходят, или не приходят в регион.

Приход инвестиций: ожидаемая доходность = номинальная доходность × риск Страновой риск уровень экономической свободы (Economic Freedom of the World, EFW) Исходя из этого, мы оценили следующее уравнение: ВНП на душу = F(константа; кумулятивный EFW; «сокращенный» ИРЧП (в котором осталось только влияние образования и ожидаемой продолжительности жизни); доля расходов на НИОКР в ВНП) F-статистика = 71,4; adjusted R 2 = 0,67. Вклады факторов (бета-коэффициенты) в душевой ВНП оказались следующими: - EFW - 29%; - ИРЧП без доходной составляющей - 29%; - доля расходов на НИОКР в ВНП - 42%.

В 2012 году фактический душевой валовой национальный доход в России составил $14461 Если бы уровень экономической свободы в нашей стране был бы таким, как в Гонконге (максимальным), то ВНД на душу с российскими параметрами образования, здоровья и расходов на НИОКР был бы $29494 (на уровне Франции) Если бы уровень экономической свободы был хотя бы таким, как в среднем по развитым странам, то ВНД на душу был бы $22798 (на уровне Саудовской Аравии) Таким образом, из-за высоких рисков (низкого уровня экономической свободы) наша страна «недозарабатывает» примерно половину фактического ВНД

Широко распространено мнение: колледжи и вузы не готовят те кадры, которые нужны бизнесу - значительная часть выпускников вузов не работает по специальности, - планы набора и выпуска бакалавров, специалистов и магистров не соотносятся со структурой спроса на работников, и т.д. Но: Если выпускник вуза не идет на работу в фирму, где требуется специалист с его специальностью, этому можно дать и другое объяснение: потенциального работника с нужными фирме компетенциями могут не устроить предлагаемые ему условия, - как по параметрам рабочего места, так и по уровню оплаты труда

Требования работодателей к системе профессионального образования. Под ред. Т.Л.Клячко, Г.А.Красновой. Москва: МАКС Пресс Режим доступа: «работодатель требует, чтобы работник этого типа прошел через вуз как через систему, прививающую определенные этические принципы, коммуникационные навыки, компетенции в разрешении конфликтных ситуаций и др. Специальные знания, которые также нужны работодателю в этом работнике, работодатель предпочитает давать ему сам или под собственным контролем. Он не требует их от системы высшего и среднего специального образования» (с.77)

Выводы Решать проблему повышения качества профессионального образования в регионе возможно только сообща, усилиями региональной власти, бизнеса и образовательного сообщества. Администрация при этом определяет совместно с бизнесом перспективы его развития в регионе (прежде всего, через повышение уровня экономической свободы в меру своих полномочий, реальных возможностей и стимулов); Работодатели, стратегии которых учли стратегическое видения развития региона в целом, формируют перспективный запрос на специалистов; Организации профессионального образования совершенствуют содержание и методики обучения, «настраивая» учащихся на планируемые рабочие места, и обеспечивая коммуникативные компетенции в колледжах и вузах. Диалог между этими тремя субъектами, завершающийся в идеале обязывающими договоренностями, и выступает тем механизмом, действие которого способно создать условия для развития экономики региона

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!