"Мы привыкаем к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают." Джон Дьюи 1

* Проект – реалистичный замысел, план о желаемом будущем (проект в буквальном переводе с латинского - брошенный вперед), а также совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов и т. д.) для создания какого-либо продукта. * Проект – метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении, В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован при изучении любого предмета, а также межпредметного курса. * Проектная деятельность - форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта. 2

Всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. 3

Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности. 4

Если говорить о проектной деятельно сти как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. 5

* По доминирующей (преобладающей) деятельности учащихся: практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России);исследовательский проект – исследование какой- либо проблемы по всем правилам научного исследования; информационный проект – сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет);творческий проект – максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт – альманахи, видеоматериалы, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства и т.п.ролевой проект – литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца». * По комплексности(предметно-содержательной области): Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания. Межпредметные выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей знания.Надпредметные - выходят за рамки конкретных предметов. * По характеру контактов: Внутриклассный, внутришкольный, региональный, международный. * По продолжительности различают: мини-проекты укладываются в один урок или даже его часть; краткосрочные на 46 уроков; недельные, требующие часов; долгосрочные (годичные) проекты, как индивидуальные, так и групповые, выполняются, как правило, во внеурочное время. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные

* Формы представления результатов проекта Информацион ный проект Исследователь ский проект Практико- ориентирован ный проект Творческий проект Письменное сообщение Статистичес кие данные Результаты опросов общественно го мнения Публичное сообщение Выпуск газеты Информацио нный листок … Экзаменацио нная работа Конкурсная внеурочная работа Результат ис следования, оформелн ный установ ленным обра зом … Учебные пособия Макеты и модели Документ Видеофильм Зукозапись Спектакль Программа действий Справочный материал … Рисунок Литературные произведения Произведения изобразительн ого или декоративно- прикладного искусства Сочинение Буклет Видеофиль Рекламы Презентация …

* Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, пр. * Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект; надпредметный проект. * Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта). * Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира). * Количество участников проекта. * Продолжительность проекта.

* Исследовательские проекты. * Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Такие проекты полностью подчинены логике исследования, и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием. Такие проекты предполагают аргументацию актуальности принятой для исследования темы, определение проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, источников информации, определение методологии исследования, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения, в том числе экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем на дальнейший ход исследования.

* Любой проект требует творческого подхода и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. В данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их представления (совместной газете, сочинении, видеофильме, драматизации, спортивной игре, празднике, экспедиции, пр.). Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника, пр., плана сочинения, статьи, репортажа, пр., дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома, и пр.

* В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является игровая.

* Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты также, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. * Структура такого проекта может быть обозначена следующим образом: Цель проекта, его актуальность (источники информации - литературные источники, средства СМИ, базы данных, в том числе электронные, интервью, анкетирование, в том числе и зарубежных партнеров, проведение "мозговой атаки", и пр.), обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы), результат (статья, реферат, доклад, видео,пр.), презентация (публикация в сети, обсуждение в телеконференции, пр.). Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью, модулем. Структура исследовательской деятельности с целью информационного поиска и анализа очень схожа с предметно-исследовательской деятельностью, описанной выше: - предмет информационного поиска; - поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов; - аналитическая работа над собранными фактами; - выводы; - корректировка первоначального направления (если требуется); - дальнейший поиск информации по уточненным направлениям; - анализ новых фактов; - обобщение; - выводы, и так далее до получения данных, удовлетворяющих всех участников проекта; - заключение, оформление результатов (обсуждение, редактирование, презентация, внешняя оценка);

* Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (документ, созданный на основе полученных результатов исследования - по экологии, биологии, географии, агрохимии, исторического, литературоведческого, и другого характера, программа действий, рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, обществе, проект закона, справочный материал, словарь, например, обиходной школьной лексики, аргументированное объяснение какого-то физического, химического явления, проект зимнего сада школы, пр.). * Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта.

* Монопроекты. Как правило, такие проекты проводятся по одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы, (например, в курсе физики, биологии, истории, пр.) в ходе серии уроков. Разумеется, работа над монопроектами предусматривает подчас применение знаний и из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в русле физического знания или исторического знания и т.д. Подобный проект также требует тщательной структуризации по урокам, с четким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений, которые ученики предположительно должны в результате приобрести. Заранее планируется логика работы на каждом уроке по группам (роли в группах распределяются самими учащимися), форма презентации, которую выбирают участники проекта самостоятельно. Часто работа над такими проектами имеет свое продолжение в виде индивидуальных или групповых проектов во внеурочное время (например, в рамках научного общества учащихся).

* как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта (например, такие проекты, как: Единое речевое пространство, Культура общения, Проблема человеческого достоинства в российском обществе XIX - XX веков, пр. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, имеющих четко определенные исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций.

* Наиболее распространены литературно-творческие типы совместных проектов. Дети разных возрастных групп, разных стран мира, разных социальных слоев, разного культурного развития, наконец, разной религиозной ориентации объединяются в желании творить, вместе написать какой-то рассказ, повесть, сценарий видеофильма, статью в газету, альманах, стихи, пр. И было бы не плохо, если скрытуюсокоординацию осуществляет профессиональный детский писатель, задача которого, в ходе разыгрываемого сюжета научить ребят грамотно, логично и творчески излагать свои мысли. * Естественно-научные проекты чаще всего бывают исследовательскими, имеющими четко обозначенную исследовательскую задачу (например, состояние лесов в данной местности и мероприятия по их охране; самый лучший стиральный порошок; дороги зимой и пр). * Экологические проекты также чаще всего требуют привлечения исследовательских, поисковых методов, интегрированного знания из разных областей. Они могут быть одновременно и практико- ориентированными (кислотные дожди; флора и фауна наших лесов; памятники истории и архитектуры в промышленных городах; беспризорные домашние животные в городе и пр). * Языковые (лингвистические) чрезвычайно популярны, поскольку они касаются проблемы изучения иностранных языков, что особенно актуально в международных проектах и потому вызывает живейший интерес участников проектов. * Культуроведческие проекты связаны с историей и традициями разных стран. Без культуроведческих знаний очень трудно бывает работать в совместных международных проектах, так как необходимо хорошо разбираться в особенностях национальных и культурных традиций партнеров, их фольклоре. * Спортивные проекты объединяют ребят, увлекающихся каким-либо видом спорта. Они в ходе таких проектов обсуждают предстоящие соревнования любимых команд (чужих или своих собственных; методики тренировок; делятся впечатлениями от каких-то новых спортивных игр; обсуждают итоги крупных международных соревнований и пр.). * Географические проекты могут быть исследовательскими, приключенческими, и др. * Исторические проекты позволяют их участникам исследовать самые разнообразные исторические проблемы анализировать какие-то исторические события, факты, прогнозировать развитие политических, социальных событий. * Музыкальные проекты объединяют партнеров, интересующихся музыкой. Это могут быть аналитические проекты, творческие, когда ребята могут даже совместно сочинять какое-то музыкальное произведение. Межпредметные проекты.

* Как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта (например, такие проекты, как: Единое речевое пространство, Культура общения, Проблема человеческого достоинства в российском обществе XIX - XX веков, пр. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, имеющих четко определенные исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций. * Интернет – проекты ( с открытой координацией – координатор участвует в работе- и скрытой координацией – координатор не обнаруживает себя нигде)

7. Тип проекта по количеству участников (индивидуальный, парный, групповой): ___________ 8. Тип проекта по виду деятельности (исследовательский; ролево-игровой; информационный; практико- ориентированный и др.) : ___________________. 9. Тип проекта по предметно-содержательной области (монопроект; межпредметный, метапредметный проект): ______________________ 10. Тип проекта по продолжительности (краткосрочный; среднесрочный; долгосрочный): ________________________ 11. Количество часов, предполагаемое для работы над проектом: _____________________. 12. Предполагаемый продукт проекта___________________. 13. Предполагаемое время защиты (октябрь - январь):_______________________. Подпись руководителя: " " г. Примечание: на обратной стороне листа разместить календарно-тематическое планирование работы над проектом. ЗАЯВКА на руководство проектной деятельностью учащихся 1. Руководитель (Ф. И. О., должность): ____________________ 2. Предполагаемая тема: _____________________ 3. Консультант(-ы) (если есть) (Ф. И. О., должность): ______________________ 4. Образовательная(-ые) область(-и) знаний, учебный(-ые) предмет(-ы), в рамках которых проводится работа: _________________ 5. Возраст учащихся (класс): _________________________ 6. Состав проектной группы: Номер темыДатыСодержание работы Количество часовОтветственный учитель

* В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. 19

"В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем" Коллингс 20

* Проблема * Проектирование (планирование) * Поиск информации * Продукт * Презентация Шестое "П" проекта - это его портфолио 21

"Будущее - в руках школьного учителя" В. Гюго * Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике * Учитель перестает быть "предметником", а становится педагогом широкого профиля * Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и творческими способностями * Список ролей: Энтузиаст, Специалист, Консультант, Руководитель, "Человек, задающий вопросы", Координатор, Эксперт. 22

* Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам процесс. * При выполнении исследовательского проекта важно избежать превращения его в реферат. * Не всегда удается выдержать направленность проектной деятельности учащихся, обеспечив содержательное единство тем. * Не прост вопрос реализации воспитательных задач проектной деятельности: основные моральные принципы - взаимопомощь, верность долгу, чувство ответственности за принятые решения - основываются на действии, они должны быть «прожиты». 23