Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации К.Ю. Белая, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного образования МИОО Заслуженный учитель РФ ноябрь 2013 г.

Обновление педагогического процесса связано с вступлением в силу новой нормативно- правовой базы Закон "Об образовании в Российской Федерации". от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от «Об утверждении Сан ПиН «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. ПРИКАЗ МИНОБР Р.Ф. N 1014 от 30 августа 2013 г « ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Обновление образовательного процесса Содержание Программы обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому.

Качество дошкольного образования 1. Содержание: Основная общеобразовательная программа 2. Психолого-педагогические условия реализации программы Взрослые (педагоги) Развивающая среда

Рассмотрим модели организации образовательного процесса в ДОУ Учебная модель: организация образовательного процесса в ДОУ строится по принципу разделенных учебных методик, каждые из которых имеют свою логику построения. В этой модели позиция взрослого- учительская: инициатива и направление деятельности принадлежит всецело взрослому. Модель рассчитана на заблаговременное жесткое программирование образовательной среды в виде методик. Образовательный процесс осуществляется в дисциплинарной школьно-урочной форме. Предметная среда обслуживает занятие - методику и приобретает вид «учебных пособий». Привлекательность этой модели для практиков определяется ее высокой технологичностью, доступностью профессионально обученному педагогу

Рассмотрим модели организации образовательного процесса в ДОУ Комплексно- тематическая модель. В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Менее жесткой в этой модели становится организация предметной среды. Набор тем придает систематичность образовательному процессу. Однако в целом образовательный процесс направлен, скорее, на расширение осведомленности ребенка об окружающем. Модель предъявляет высокие требования к общей культуре и творческому потенциалу взрослого

Структура образовательного процесса В настоящее время в образовательном процессе выделяется два основных блока: - совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; - свободная самостоятельная деятельность детей. Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет). Вспомним ! Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом «усвоения» содержания в видах деятельности.(Д.Б. Эльконин). Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л.С. Выготского такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.

Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми ( Н.А. Короткова) 1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; 2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения) 3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства); 4. Открытый временной конец занятия ( каждый работает в своем темпе).

Интеграция образовательных областей Один из путей достижения качества – интеграция образовательных областей. Интеграция понимается как глубокая форма взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания, охватывающая все виды деятельности.

Интеграция образовательных областей Интеграция основывается на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления деятельности ( эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эмоционально положительное отношение к деятельности, а также памяти и внимания). Цели «интеграции» - способствуют разностороннему развитию ребенка, который познает объект с разных сторон.

Интеграция образовательных областей Разрабатывая проблему интеграции педагогического процесса надо учитывать, что работа с детьми осуществляется через интегративные блоки ( циклы), объединенные определенной темой (содержанием). Интеграция легко организуется при комплексно- тематическом планировании ( тематический день, тематическая неделя и тд.)

Январь: 2 неделя - Рождественские праздники и колядки 3 неделя – Неделя рыб 4 неделя – Страна вежливости 5 неделя – Правила дорожного движения Февраль: 1 неделя – Неделя птиц 2 неделя - Зимние забавы и развлечения 3 неделя - День защитника Отечества 4 неделя - Комнатные растения Комплексно-тематическое планирование (тематический день, тематическая неделя)

Рабочее пространство и позиции участников при разной форме организации ОД Школьно-урочная форма Партнерская форма 1. Взрослый отделен от детей (над\против) 2. За детьми жестко закреплены рабочие места. 3. Запрещено перемещение детей. 4. Запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины. 5. Позиция взрослого либо стабильна ( стоит у доски, сидит за столом), либо он перемещается для контроля и оценивания («обходит дозором» детей, контролирует, оценивает, нависая «над» ребенком) 1. Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге. 2. Разрешено свободное размещение детей. 3. Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности. 4. Разрешено свободное общение детей (рабочий гул). 5. Позиция взрослого динамична (может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей в нем нуждается), при этом все дети в поле зрения воспитателя (и друг друга), могут обсуждать работу, задавать вопросы.

Формы образовательной деятельности Продуктивная детская деятельность (Примеры форм работы) Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Детский дизайн Опытно-экспериментальная деятельность Выставки, мини музеи

Проектная деятельность в ДОО В основе проекта – проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск. Проект – «игра всерьёз», результаты которой значимы для детей и взрослых. Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность, сотворчество ребят и взрослых, развитие познавательных и творческих навыков, применение полученных знаний на практике.

Проектная деятельность в ДОО Виды проектов: Творческие (оформление результата в виде детского праздника). Игровые (проекты с элементами творческих игр). Информационные (сбор информации, её реализация.) Исследовательские (дети моделируют, проводят опыты, результаты оформляют в виде выставок, альбомов, газет).

Проектная деятельность в ДОО Проектная деятельность рассматривается как тематическая интегрированная образовательная деятельность, которая дает высокий уровень мотивационной готовности детей и их родителей к познанию нового. Фестиваль открытий «От простого – к сложному» (презентация работы по реализации детско – родительских проектов).

Выбор форм планирования Выбор формы планирования крайне важен не только чтобы он был удобным для воспитателя, но и эффективным для организации образовательного процесса. Один из вариантов планирования рекомендован кафедрой педагогики и методики дошкольного образования МИОО: Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Рабочий журнал воспитателя ДОУ. М. ТЦ Сфера Разработанный нами план включает перспективное и календарно – тематическое планирование.

Форма планирования работы воспитателя с детьми (рекомендации МИОО) План состоит из четырех разделов I раздел. Общие сведения ( в таблицах) – Сведения о детях и родителях – Взаимодействие с семьями детей – Режим дня группы (холодный период года) – Режим дня группы (теплый период года) – Листок здоровья – Система закаливания в группе – Двигательный режим – Гимнастика – Результаты обследования речи детей – Индивидуальная работа с детьми по звуковой культуре речи

Задачи для воспитателя 1. Наполнить жизнь ребенка интересным содержанием. 2. Творческий подход к отбору содержания, на основе интеграции, с использованием разнообразных методов и приемов. 3. Широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций.

Задачи для воспитателя 4. Вариативность в отборе тем, форм, средств, методов, (новизна и разнообразие). 5. Исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма. 6. Внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям

Спасибо за внимание !