Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Для того, чтобы мониторинг выполнял свою задачу, проводить его необходимо регулярно, с опорой на перечень умений, подлежащих формированию и оценке в начальном звене общеобразовательной школы, на основе единой стандартной процедуры и продуманных методов анализа результатов. Предметом мониторинга являются как предметные умения, так и метапредметные универсальные учебные действия (УУД). Федеральный образовательный стандарт второго поколения дает перечень планируемых результатов по каждому предмету курса начальной школы, а также метапредметных результатов (освоенных обучающимися УУД). Но планируемые результаты в ФГОС прописаны для выпускника первой ступени обучения, а не для обучающихся каждой параллели. Это связано с различным планированием реализации содержания учебного предмета в разных УМК. В связи с этим первым шагом в составлении диагностической работы была работа с выявлением тех предметных умений, которые должны быть сформированы на конец каждого года обучения для всех УМК.

Уровни освоения планируемых результатов

Недостаточный (для дальнейшего обучения) уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знании ̆ по предмету. Ученик освоил и может применять отдельные предметные действия только по некоторым темам учебного курса. У этих детей наблюдается снижение интереса к предмету, они с трудом осваивают предметные и метапредметные учебные действия и затрудняются в их применении даже в простых учебных ситуациях. Ученик, заканчивающий каждую параллель, нуждается в серьезной коррекционной работе по восполнению недостатков в подготовке и предупреждению трудностей в основной школе. Учащиеся, которые демонстрируют недостаточный уровень достижении ̆, требуют специальной помощи не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся.

Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения в следующей параллели. Практика показывает, что дети, овладевшие только базовым уровнем, демонстрируют знание основного учебного материала и его применения в простых знакомых ситуациях. Эти дети испытывают затруднения в тех случаях, когда способ решения учебной задачи неочевиден. В дальнейшем при обучении этих учащихся нужно уделить особое внимание формированию и развитию учебных действий планирования, контроля учебной деятельности, поиска разных решении ̆ учебной задачи, использования информации, представленной в разной форме. Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знании ̆ на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Повышенный уровень достижения отличается по полноте освоения планируемых результатов и уровню овладения учебными действиями с учебным материалом. Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный уровень достижении ̆ целесообразно формировать с учетом интересов этих учащихся, целесообразно продолжить работу по развитию интереса к предмету, решению поисковых и исследовательских задач. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему, эти учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на углубленное изучение предмета.

3 класс Задания 1-5 Умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос Умение выделять предложение из текста по внешним признакам Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение Умение находить основу предложения Умение определять части речи - глагол и имя существительное Умение видеть и выделять орфограммы в словах: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные согласные в корне слова, умение заполнять таблицу Умение интерпретировать информацию, представленную в неявном виде, умение подводить под понятие Умение находить в тексте ответ на поставленный вопрос, умение соотносить информацию, представленную в разных видах Умение давать развернутый ответ в письменном виде. Умение находить оптимальный способ решения учебной задачи.

По результатам комплексной работы Задание 1. Прочитай текст. Найди в тексте предложение, которое отвечает на вопрос: «Почему Юре некогда ходить в лес?» Выпиши три последних слова из этого предложения. Найди в тексте предложение, которое отвечает на вопрос: «Почему Валя не читала летом книг?» Выпиши первое слово этого предложения. Проверяемый результат: умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос Не справились Базовый уровень Повышенный уровень Чел %

Не справились Базовый уровень Повышенный уровень век Гармония Перспектива Перспективная начальная школа Планета знаний Система Занкова Система Эльконина- Давыдова Школа России Система учебников Общий

Возможные причины: не дочитали или неверно поняли часть задания не поняли текст (трудности в понимании прочитанного) трудности в понимании задания (логико-грамматических конструкций) несформированность произвольной деятельности, а именно функции контроля ( а также распределение внимания; память /новая информация стирает старую/. В этом случае требуется коррекция.

По результатам комплексной работы Задание 2. Спиши десятое предложение. Умение выделять предложение из текста по внешним признакам Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение Не справились Базовый уровень Повышенный уровень Чел % 5887

Не справились Базовый уровень Повышенный уровень век 6985 Гармония Перспектива 5887 Перспективная начальная школа Планета знаний 6886 Система Занкова 5788 Система Эльконина- Давыдова 0298 Школа России Система учебников 6886 Общий 5887

По сравнению с предыдущим годом % детей, не выполнивших это задания остался тот же. Возможные причины невыполнения данного задания: - не смогли правильно определить границы предложений и списали другое предложение - допустили ошибки при списывании - трудности в понимании задания (логико-грамматических конструкций /десятое предложение/) - нарушение произвольности, программирования и контроля своей деятельности

По результатам комплексной работы Задание 3. Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи, какими частями речи являются главные члены предложения. Умение находить основу предложения Умение определять части речи - глагол и имя существительное Не справились Базовый уровень Повышенный уровень Чел % 71281

Не справились Базовый уровень Повышенный уровень век Гармония Перспектива 8983 Перспективная начальная школа Планета знаний 8984 Система Занкова Система Эльконина- Давыдова Школа России Система учебников Общий 71281

Возможные причины: - неверно определили главные члены предложения (неумение определять подлежащее и сказуемое) - неверно обозначили части речи (незнание частей речи) либо не дочитали задание до конца - нарушение произвольности, программирования и контроля своей деятельности. Результат своей деятельности не сравнили с заданием (нарушение функции контроля).

По результатам комплексной работы Задание 4. Найди в тексте по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Умение видеть и выделять орфограммы в словах: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные согласные в корне слова, умение заполнять таблицу Умение интерпретировать информацию, представленную в неявном виде, умение подводить под понятие Не справились Базовый уровень Повышенный уровень Чел % 2239

Не справились Базовый уровень Повышенный уровень век Гармония Перспектива Перспективная начальная школа Планета знаний Система Занкова Система Эльконина- Давыдова Школа России Система учебников Общий 2239

В прошлом году % был 9,4. Возможные причины: - неумение работать с таблицей - незнание орфограмм - слабость функции распределения внимания - трудности в понимании задания (логико-грамматических конструкций)

По результатам комплексной работы Задание 5. Найди в тексте предложение, которое соответствует схеме. Выпиши его. Умение находить в тексте ответ на поставленный вопрос, умение соотносить информацию, представленную в разных видах Умение давать развернутый ответ в письменном виде. Умение находить оптимальный способ решения учебной задачи. Не справились Базовый уровень Повышенный уровень Чел %

Не справились Базовый уровень Повышенный уровень век Гармония Перспектива Перспективная начальная школа Планета знаний Система Занкова Система Эльконина- Давыдова Школа России Система учебников Общий

Возможные причины: - неумение работать со схемами - слабость функции соотнесения графического изображения с его словесным выражением - трудности распределения внимания - трудности в понимании задания (логико-грамматических конструкций)

Итог выполнения комплексной срезовой работы в 3 классе