Ильин Евгений Николаевич Родился в Ленинграде в 1929 г. Пережил блокаду, работал на заводе, закончил ЛГУ и более 30 – ти лет проработал в школе учителем литературы. В 80 – е годы стал широко известен в среде педагогов. Разработал оригинальную концепцию преподавания литературы на основе педагогического общения. Выпустил несколько книг о своём педагогическом творчестве.

Герой нашего урока. М., Воспитаем читателя. СПб., Шаги навстречу. М., Урок продолжается. М., Как увлечь книгой. СПб., «Минувших дней итоги…» Л., Путь к ученику. М., Рождение урока. М., Из блокнота словесника. СПб., Искусство общения. М., Сочинения Ильина Евгения Николаевича

Воспоминания учеников о Ильине «Говорить о Евгении Николаевиче можно без конца. Но главное он оригинален. Его своеобразие покорило нас». «Наш литератор необыкновенный человек. Чувствуется, что он не просто преподаватель, он еще и мастер своего дела». «Мне почему-то кажется иногда, что это у нас не урок, а подготовка к чему-то очень важному…» «Ведь нет такой науки учиться жизни, а Евгений Николаевич как бы подготавливает нас к жизни, в полном смысле слова». «Литератор у нас вообще личность…» «Мне почему-то кажется иногда, что это у нас не урок, а подготовка к чему-то очень важному…» «Ведь нет такой науки учиться жизни, а Евгений Николаевич как бы подготавливает нас к жизни, в полном смысле слова». «Литератор у нас вообще личность…»

Отличие системы Ильина от традиционной системы преподавания литературы Традиционная система Система Ильина анализ художественного произведения от детали нравственный вопрос – проблема творческий приём «открытая этика» излагается биография писателя, поэта; изучается и анализируется его творчество по крупным разделам общие идеи иллюстрируются отрывками из произведений писателя, цитатами из стихов поэта; делаются выводы о художественных особенностях произведений, о вкладе писателя в историю литературы.

Педагогическая техника Ильина Артистизм учителя он считает наивысшим учебным средством. В практике Ильина он видел,что жест бывает красноречивее слова, а мимика в кратчайшую долю секунды доказывает то, на что потребовались бы монологи. Кроме того, проведение воспитательной работы с «исторической партой», когда учитель рассказывает классу о ребятах, которые сидели когда-то за теми же партами, знакомит с их именами, мыслями, находками. Некоторые парты имеют целый «список» интересных учеников. Широко использует прием «Пишем книгу», когда ученик на время урока становится известным писателем или поэтом.

Искусство вопроса по Ильину При вопросе у ребенка мысль пробуждается, но при ответе она затухает. Искусство педагога направить ребенка на путь творчества. Ученики «оживают», когда учитель вместе с ними ищет истину. Чтобы вопросы-проблемы служили действенным средством нравственного воспитания, Е.Н. Ильин предлагал глубоко изучать своих учащихся (на уроке, экскурсии, в театре; изучать каждого в отдельности и класс в целом). По глубокому убеждению Е.Н. Ильина, учитель должен уметь «читать» ученика, знать о нем не меньше, чем о героях, писателях. Важно воздействовать на ученика практическим опытом литературы.

Этика отметки В процессе общения учителя и ученика важно, подчеркивает Ильин, помнить об «этике отметки». Отметка, оценка поступка, деятельности ребенка = особо важная воспитательная роль. Учусь слушать ученика по-толстовски, т.е. слышать его и свой внутренний голос... Ильин Комментируя свои ответы, ребята сами выставляют себе оценки. Чувство ответственности и требовательности к себе рождается у школьников только доверием учителя

В публикациях автора названы важнейшие условия эффективного протекания совместной творческой познавательной деятельности ученика и учителя: учет учителем компетентности учащихся; реакция на малейшие изменения в индивидуальном статусе ученика; учет личностного своеобразия учащихся (возраст, пол, социальный статус и др.) при коллективном характере обучения и воспитания; формирование и творческая реализация личностных компетенций учащихся и учителя как продолжительный и непрекращающийся творческий процесс, имеющий место в образовательном пространстве каждого урока. В духе идей педагогики сотрудничества Е.Н. Ильин охарактеризовал отношения, которые складываются на уроке: индивидуальный подход к ученику (учитель должен увидеть в школьнике его собственное «Я»); предоставление права ученику на выбор своего пути, своего темпа развития; создание учителем такой структуры урока, где не просто учатся, но и общаются и тем самым увеличивают желание учиться, ибо в нем стимул к общению; применение методики инициативы, которая помогает ученику в выборе тематики уроков, сочинений, диспутов.