Тренинг по темам сочинения ГИА Учимся комментировать цитату

Структура сочинения Работа должна состоять из 4 абзацев : 1 абзац – введение 2 абзац – характеристика лексического явления 3 абзац - характеристика грамматического явления 4 абзац – заключение

Анализируем темы : « В языке есть … слова. В языке есть … грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения ». Лев Васильевич Успенский

Составляем комментарий : 1. Вычленяем ключевые слова в цитате ( слова, грамматика ) 2. Определяем, к какому разделу науки о языке относятся данные явления 3. Даем определения ключевых понятий 4. Объясняем их роль в языке

По данному плану составляем комментарии к цитатам : 1 вариант : « Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение ». Лев Васильевич Успенский 2 вариант : « Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла ». Константин Александрович Федин 3 вариант :« Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они … выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего ». Александр Афанасьевич Потебня

Определяем смысл цитат : « Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте ; поэтому - то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются ». Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин « Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев ». Литературная энциклопедия « Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения ». Константин Георгиевич Паустовский

Определяем смысл цитат : « К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом : насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы ?». Борис Николаевич Головин « Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете ». Лев Васильевич Успенский « Язык не есть только говор, речь : язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных ». Иван Александрович Гончаров

Определяем смысл цитат : « Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов ». А. А. Зеленецкий « Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань ». Маргарита Николаевна Кожина « Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение ». Ираида Ивановна Постникова « Местоименные слова – слова вторичные, слова - заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений « обесценено »». Александр Александрович Реформатский

Определяем смысл цитат : « Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения ? Это синтаксис ». Александр Александрович Реформатский « Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый « характер »». Светлана Ивановна Львова « Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли ». Н. Шамфор « Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление ». Александр Иванович Горшков

Определяем смысл цитат : « Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса ». Борис Викторович Шергин « Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании ». Ираида Ивановна Постникова « Языком человек не только выражает что - либо, он им выражает также и самого себя ». Георг фон Габеленц « Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит ». Дмитрий Сергеевич Лихачёв

Определяем смысл цитат : « Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано ». Е. В. Джанджакова « Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы ». Георгий Яковлевич Солганик « Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни ». Николай Гаврилович Чернышевский « Самое удивительное в том, что писатель - мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах ». Илья Наумович Горелов

Определяем смысл цитат : « Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика ». Михаил Васильевич Исаковский « Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы : звук, морфема, слово, словосочетание, предложение … И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу ». Михаил Викторович Панов « Русский язык … богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей ». Лев Николаевич Толстой « Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают ». Георгий Владимирович Степанов

Определяем смысл цитат : « Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи ». Поль Рикёр « Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства ». Из учебника русского языка « Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет ». Андрей Александрович Мирошниченко

Определяем смысл цитат : « Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью ». Андрей Александрович Мирошниченко « Русский язык … обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли ». Владимир Галактионович Короленко « Функции абзаца тесно связаны с функционально - стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально - авторскую особенность оформления текста ». Нина Сергеевна Валгина

Читаем текст (1) На место никому не запомнившейся учительницы к нам в класс пришёл новый классный руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор, фронтовик. (2) Вся школа его заметила с первого же дня : он быстро шёл по коридору, в левой руке он нёс старорежимный кожаный портфель, по виду гораздо более старый, чем сам учитель. (3) Для начала он сказал Илье, когда тот проходил между рядами парт своей шаткой походкой : (4)« А вы что здесь вихляетесь ?» (5) И Илья его мгновенно невзлюбил. (6) Потом учитель взял журнал, сделал перекличку. (7) На фамилии « Свиньин » – был такой несчастный ученик – сделал остановку, внимательно посмотрел на мелколицего Свиньина и сказал со странной, не то почтительной, не то насмешливой интонацией : (8)« Хорошая фамилия !» (9) Класс заржал с готовностью, Сенька Свиньин налился краской. (10) Учитель поднял недоумённо брови :

– (11) Да что вы смеётесь ? (12) Почтенная фамилия ! (13) Был старинный боярский род Свиньиных. (14) Пётр Первый посылал одного Свиньина – не помню, как его звали – в Голландию учиться. (15) Да вы и « Князя Серебряного » не читали ? (16) Там Свиньин упоминается. (17) Интереснейшая книга, между прочим … (18) Уже через три месяца все, включая Илью, Сеню Свиньина и в особенности Мишку, смотрели учителю в рот, обсуждали каждое его слово, дёргали губами и бровями, точно как он. (19) Все как - то незаметно сблизились через разговоры о хитроумном Одиссее, о таинственном летописце Пимене, о несчастном сыне Тараса Бульбы, о честном Алексее Берестове и смуглой умнице Акулине – всё по школьной программе, между прочим. (20) Мальчишки стали задавать вопросы о дружбе, о любви, о справедливости, о войне : как было ? (21) И сразу стало ясно, что Виктор Юльевич литературу любит, а войну нет. (22) В то время всё юное мужское население, не успевшее пострелять фашистов, войну обожало.

– (23) Война – самая большая мерзость из тех, что выдумали люди, – говорил учитель и пресекал все вопросы, которые дымились на мальчишеских устах. (24) Затем он начинал читать стихи. (25) Странный человек ! (26) Каждый урок, пока все усаживались и вынимали тетради, Виктор Юльевич начинал с какого - нибудь стихотворения. (27) Выбирал причудливо – то общеизвестный « Белеет парус одинокий », то непонятный, но запоминающийся «… и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы ». (28) У Мишки кровь к лицу приливала от таких стихов : он был почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья. (29) Саня улыбался снисходительно учительской слабости : некоторые были те самые, что бабушка читала. (30) Другие ребята это учителю прощали. (31) На все, буквально на все случаи жизни был у него заготовлен стишок !

– (32) Ну, кто же мне скажет, что такое лирика ? – спросил однажды учитель, когда перестали хлопать крышки парт. (33) Класс замер. (34) Виктор Юльевич наслаждался этой минутой – он научился создавать эту думающую тишину. – (35) Это про любовь, – сказал кто - то смелый. – (36) Правильно, но это будет неполный ответ. (37) Лирика – это про всякие человеческие переживания, про внутреннюю жизнь человека, про его душу. (38) Ну и, конечно, про любовь. (39) А также про печаль, про одиночество, про расставание с любимым человеком …

(40) В глубокой древности, когда человеческая культура только возникла, слово было гораздо теснее связано с музыкой. (41) Когда стихи читали вслух, то аккомпанировали на музыкальном инструменте, который назывался лирой. (42) Откуда и пошла « лирика ». (43) За две с половиной тысячи лет многое изменилось : теперь редко читают стихи с музыкальным сопровождением, зато появились новые жанры, в которых слова и музыка нераздельны … (44) Ну, давайте примеры … (45) Звенел звонок, а они всё сидели как одурманенные его словами. (46) Почему не хлопали крышками парт, не срывались с воплями с мест – скорее прочь, прочь ! (47) В коридор, в раздевалку, на улицу ! ( По Л. Улицкой )*

Ответим на несколько вопросов : 1. Что мы можем сказать об учениках ? До знакомства с новым учителем они могли позволить себе " заржать ", а после непродолжительного общения в классе создавалась " думающая тишина " 2. Давайте посмотрим на грамматический строй. В тексте много глаголов, в каком времени большинство из них ? Как вы думаете, с чем это связано ?

Продолжите текст, ответив на вопросы Писатель Владимир Галактионович Короленко прав, утверждая :« Русский язык … обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли ». Безусловно, средствами языка являются ______________( что является средствами языка ?)

Так, например, лексические единицы _____________________, а грамматические - служат ______________( для чего ?). Эти явления можно рассмотреть в предложенном тексте.

Неслучайно в начале фрагмента встречается разговорное слово ________________ ( Какое разговорное слово встречается в 9 предложении ?), этот глагол характеризует ребят до знакомства с новым учителем. А спустя какое - то время в классе создавалась ___________________________( какая тишина ?). Эпитет _________________ является ярким доказательством степени влияния Виктора Юльевича на учеников.

Большое количество глагольных сказуемых, например, ___________________________ ( достаточно привести 3 слова ) стоят в форме прошедше ­ го времени изъявительного наклонения. Так автор хочет показать, что действия, о которых повествует рассказчик, были в ____________ ( В каком времени ? когда ?), но об учителе литературы он помнит до сих пор.

Таким образом, лексика и грамматика ________________________________( в каком взаимодействии ?) помогают понять ____________________________________ ___( что ? смысл чего ?).

Должно получиться такое сочинение : Безусловно, в лексике отражается картина мира, а отношения между реальными событиями в нем передает грамматика. Эти явления можно рассмотреть в предложенном тексте. Обратимся к ученикам. Неслучайно в начале фрагмента встречается разговорное слово " заржать ", этот глагол характеризует ребят до знакомства с новым учителем. А спустя какое - то время в классе создавалась " думающая тишина ". Эпитет " думающая " является ярким доказательством степени влияния Виктора Юльевича на учеников. Большое количество глагольных сказуемых, например, " пришел ", " заметила ", " дымились " стоят в форме прошедше ­ го времени изъявительного наклонения. Так автор хочет показать, что действия, о которых повествует рассказчик, были в прошлом, когда - то давно, но об учителе литературы он помнит до сих пор. Таким образом, лексика и грамматика в тесном взаимодействии помогают понять смысл написанного.

Приемы анализа лексики Лексика текста Л. Улицкой разнообразна и интересна, поэтому хочется обратить Ваше внимание на некоторые слова, которые Вы также можете проанализировать в своем сочинении, но не забывайте о том, что достаточно 2 аргумента, поэтому не перегружайте свои работы.

1. Слово " вихляетесь " в 4 предложении имеет просторечную окраску и означает " шататься при движении ", и действительно, если вы внимательно читали текст, то в 3 предложении написано : " Для начала он сказал Илье, когда тот проходил между рядами парт своей шаткой походкой ".

Как об этом можно написать в сочинении ? В тексте Л. Улицкой встречаются слова просторечной окраски, например, " вихляетесь " в предложении 4, которое свидетельствует о внимательности учителя и желании " поставить на место " Илью.

Почему аргумент правильный ? Вы можете спросить : " И где же тут лексика, не будет ли ошибки ?" Ошибки не будет, потому что Вы проявили знания теории и указали, что слово просторечной окраски. Этого достаточно для сочинения С 2.1 в 9 классе.

2. Эпитет " почтенная " из предложения 12. Данное слово имеет 2 значения, нам важно первое : " внушающий глубокое уважение, заслуживающий его." Согласитесь, что сегодня Вы редко слышите это слово, так почему же именно его использует Виктор Юльевич ? Прежде всего для того, чтобы объяснить ребятам несостоятельность смеха при упоминании фамилии Свиньин. Доказательства мы можем прочитать в предложениях

Как об этом можно написать в сочинении ? Уже при первом встрече новый учитель Виктор Юльевич Шенгели удивил ребят тем, что назвал фамилию Свиньин " почтенной ". Этот эпитет свидетельствует не только о глубоком уважении рода Свиньиных, но и начитанности учителя, его желании развить и обогатить ребят.

Почему это аргумент правильный ? Вы не просто проявили знание теории, упомянув термин " эпитет ", но и проанализировали свой пример.

3. В предложении 23 сочетаются разговорное слово " мерзость " и архаизм " уста ", это является еще одним доказательством особенности стиля Л. Е. Улицкой.

Как об этом можно написать в сочинении ? Действительно, лексическое значение слова отражает представление человека об окружающем мире. Так, разговорное слово " мерзость " ( предложение 23) является ярким доказательством крайне негативного отношения учителя В. Ю. Шенгели к войне.

4. В предложении 24 ребята называют учителя " странным человеком ". Обратимся к лексическому значению этого слова в словаре С. Ожегова сказано : странный – необычный, непонятный, вызывающий недоумение. Предполагаем, что скорее всего ученики подразумевали именно первое прилагательное, то есть " необычный ", потому что ребята не привыкли к тому, чтобы им читали наизусть стихи, а Виктор Юльевич каждый урок начинал с какой - нибудь стихотворной строки.

Как об этом можно написать в сочинении ? Так, в тексте Л. Улицкой ученики называют нового учителя " странным человеком " ( предложение 23). Этот эпитет доказывает необычность Виктора Юльевича Шенгели, его отличие от предыдущих " литераторов ".

5. В предложении 46 встречается слово разговорной окраски " с воплями ", которое иллюстрирует традиционную реакцию учеников на окончание уроков. Однако Виктор Юльевич настолько заинтересовал ребят, что им не хотелось уходить домой.

Как об этом можно написать в сочинении ? Так, в тексте Л. Улицкой упоминается слово разговорной окраски " с воплями " ( предложение 46), которое иллюстрирует традиционную реакцию учеников на окончание уроков. Однако Виктор Юльевич настолько заинтересовал ребят, что им не хотелось уходить домой.

Приведите по 3 примера грамматических явлений из текста, объясните их роль

Желаю удачи на экзамене