Лекция 2 «Методология учебного проектирования»

Дидактика Дидактика – составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Предмет дидактики – связь преподавания (деятельность учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие. Задачи дидактики: Описать и объяснить процесс обучения и его реализации; Разработать новые и усовершенствовать старые процессы обучения; Организация учебного процесса; Разработка новых обучающих систем; Новые педагогические технологии.

Методология Методология – учение о системе понятий и их отношениях, система базисных принципов, методов, методик, способов и средств их реализации в организации и построении научно-практической деятельности людей

Методика Методика в образовании – описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах Методика обучения включает в себя: Цели обучения: образовательные, развивающие, воспитательные; Принципы обучения; Содержание обучения; Методы обучения

Метод обучения Метод обучения - реализация целей и задач обучения, достижение усвоения обучаемыми определенного содержания учебного материала Основные группы методов методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебной деятельности; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Педагогическая технология Педагогическая технология – система взаимосвязанных приемов, форм и методов организации учебно- воспитательного процесса, объединение единой концептуальной основы, целями и задачами, создающая заданную совокупность условий для обучения, воспитания и развития учащихся

Учебное проектирование Учебное проектирование – это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта). (Е.С.Полат) Учебное проектирование – дидактическая система для формирования проектной деятельности у учащихся. Это форма организации образовательного процесса для формирования различных компетентностей учащихся. (Н.Ю.Пахомова)

Компетентностный подход Компетентностный подход предполагает формирование таких интеллектуальных умений, как: умение анализировать; сопоставлять;сравнивать;систематизировать; принимать решения; прогнозировать; соотносить результаты действия с выдвигаемой целью

Социальные компетенции умение работать в коллективе; умение обсуждать и принимать коллективно согласованные решения; умение исполнять разные социальные роли; умение владеть культурой коммуникации; умение общения (И.Я.Зимняя)

Ключевые компетенции, сформулированные Советом Европы 1. Политические и социальные: брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, в функционировании и улучшении демократических институтов брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, в функционировании и улучшении демократических институтов 2. Компетенции, касающиеся жизни и многокультурном обществе: 2. Компетенции, касающиеся жизни и многокультурном обществе: понимание различий, взаимоуважение, способность сосуществовать с людьми других культур, языков и религий понимание различий, взаимоуважение, способность сосуществовать с людьми других культур, языков и религий

Ключевые компетенции, сформулированные Советом Европы 3.Компетенции, касающиеся владением устным и письменным общением: они играют такую важную роль в общественной и профессиональной деятельности, что тем, кто ими не обладает, грозит исключение из общества. Все возрастающее значение имеет владения несколькими иностранными языками они играют такую важную роль в общественной и профессиональной деятельности, что тем, кто ими не обладает, грозит исключение из общества. Все возрастающее значение имеет владения несколькими иностранными языками 4.Компетенции, связанные с возникновением общества информации: владение новыми технологиями, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе владение новыми технологиями, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе

Ключевые компетенции, сформулированные Советом Европы 5.Способность учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, в личной и общественной жизни всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, в личной и общественной жизни

Учебное проектирование Учебное проектирование это комплексный метод, использующий совокупность других проблемных методов: обучение в сотрудничестве; исследование;дискуссия; эвристические беседы; научный метод; поисковый метод; ролевые игры; мозговые атаки; рефлексия

методологии учебного проектирования определение учебного проекта; классификация учебных проектов; методический анализ учебно-воспитательной ценности учебного проекта; методика проведения работы над учебным проектом; методика анализа хода осуществления учебного проекта; методика разработки учебного проекта; методика тематического планирования курсов или предметов с включением учебных проектов в образовательный контекст

Классификация учебных проектов По доминирующей деятельности Практико-ориентированные;Исследовательские;Информационные;Творческие;Ролевые;Технологические;Социологические;Экономические;Экологические.

Классификация учебных проектов По комплексности и характеру контактов Монопроекты;Межпредметные;Внутриклассные;Внутришкольные;Региональные;Международные;

Классификация учебных проектов По продолжительности Мини- проекты КраткосрочныеНедельные Долгосрочные (годичные);

Этапы работы над проектом 1-й – погружение в проект; 2-й – организация деятельности; 3-й – осуществление деятельности; 4-й – презентация результатов

Проблема ПРОБЛЕМОЙ преимущественно называется вопрос, не имеющий однозначного решения (степень неопределённости). Неопределённостью проблема отличается от задачи. Совокупность возможных вопросов взаимосвязанных объектом рассмотрения называется проблематикой задачи

Цель Цель это конечный желаемый результат, который определяется в процессе планирования

Задачи Задача проблемная ситуация с явно заданной целью, которую необходимо достичь; в более узком смысле задачей также называют саму эту цель, данную в рамках проблемной ситуации, то есть то, что требуется сделать. В более широком смысле под задачей также понимается то, что нужно выполнить всякое задание, поручение, дело, даже при отсутствии каких бы то ни было затруднений или препятствий в выполнении целью