Содержание нормативных документов Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Основные принципы дошкольного образования -Развивающее образование, целью которого является развитие ребенка; -Содержание программ должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования; -Решение поставленных целей и задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму"; -Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования; -Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; -Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, где ребенок становится субъектом образования;

Основные принципы дошкольного образования -Формирование знаний, умений и навыков, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; -Интеграции образовательных областей; -Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; -Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей; -Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. -Сотрудничество образовательного учреждения с семьей; -Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства; -Формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности; -Возрастная адекватность дошкольного образования; -Учет этнокультурной ситуации развития детей; -Содействие и сотрудничество детей и взрослых; -Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Структура образовательной программы ДОУ Программа состоит из двух частей: 1) обязательной части; 2) части, формируемой участниками образовательного процесса. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС.

Структура образовательной программы ДОУ Обязательная часть обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Объем обязательной части – не менее 80% от общего объема. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражает: 1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности; 2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий. Объем – не более 20%. Обязательная часть предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. Объем обязательной части – не менее 60% от общего объема. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена выбранными или разработанными самостоятельно парциальными программами, направленными на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности или культурных практиках. Объем – не более 40%.

Структура образовательной программы ДОУ Обязательная часть программы содержит разделы: 1) пояснительная записка; 2) организация режима пребывания детей в ОУ; 3) содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей; 4) планируемые результаты освоения детьми ООП ДО; 5) система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает описание видового разнообразия и наличия приоритетных направлений деятельности; специфику национально-культурных, демографических, климатических условий. Программа включает три основных раздела: -Целевой (обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательных отношений); -Содержательный (обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательных отношений); -Организационный (обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательных отношений).

Структура образовательной программы ДОУ Обязательная часть программы содержит разделы: 1) пояснительная записка; 2) организация режима пребывания детей в ОУ; 3) содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей; 4) планируемые результаты освоения детьми ООП ДО; 5) система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает описание видового разнообразия и наличия приоритетных направлений деятельности; специфику национально-культурных, демографических, климатических условий. Целевой раздел: -Пояснительная записка -Планируемые результаты освоения программы Содержательный раздел: -Описание образовательной деятельности по образовательным областям -Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы -Способы и направления поддержки детской инициативы -Особенности взаимодействия коллектива с семьями Организационный раздел: -Материально-техническое обеспечение программы -Режим дня, традиции, праздники -Развивающая предметно- пространственная среда

Содержание образовательной программы ДОУ Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). Направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видам деятельности и создание развивающей образовательной среды.

Содержание образовательной программы ДОУ 2.1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований Структурные подразделения в одной организации (далее – группы) могут реализовывать разные программы Образовательная организация может разрабатывать и реализовывать в группах различные программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе групп кратковременного пребывания детей, групп полного и продленного дня, групп круглосуточного пребывания, групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных групп.

Содержание образовательной программы ДОУ 2.3. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально- личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому ) содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка" Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области): -социально-коммуникативное развитие -познавательное развитие -речевое развитие -художественно-эстетическое развитие -физическое развитие.

Содержание образовательной программы ДОУ … время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;… 2.7. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, … и может реализовываться в различных видах деятельности: в младенческом возрасте (2 месяца – 1 год) – непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры; в раннем возрасте (1 год – 3 года) - …; для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) - …;

Содержание образовательной программы ДОУ Общий объем обязательной части программы … включает время, отведенное на: - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации программы дошкольного образования Содержание программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста: 1)предметно-пространственная развивающая образовательная среда; 2)характер взаимодействия со взрослыми; 3)характер взаимодействия с другими детьми; 4)система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Содержание образовательной программы ДОУ В случае, если обязательная часть программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом ФГОС, в случае, если она не соответствует одной из примерных программ. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных… парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

Содержание образовательной программы ДОУ Дополнительным разделом программы является текст ее краткой презентации, ориентированной на родителей детей и доступной для ознакомления. В краткой презентации программы должны быть указаны: 1)возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа; 2)используемые примерные программы; 3)характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Требования к условиям реализации программы Настоящие требования включают семь групп требований: - требования к кадровому обеспечению; - требования к материально- техническому обеспечению; - требования к психолого- педагогическому обеспечению; - требования к финансовому обеспечению; - требования к учебно- материальному обеспечению; - требования к медико-социальному обеспечению; - требования к информационно- методическому обеспечению. Требования к условиям реализации программы включают: - требования к кадровым условиям реализации программы; - требования к материально- техническим условиям реализации программы; - требования к психолого- педагогическим условиям реализации программы; - требования к финансовым условиям реализации программы; - требования к развивающей предметно-пространственной среде.

Требования к результатам освоения программы 3.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы Требования к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Требования к результатам освоения программы 3.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Требования к результатам освоения программы 4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: -аттестацию педагогических кадров, -оценку качества образования, -оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга, -оценку выполнения муниципального задания, -распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников.

Требования к результатам освоения программы 3.6. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально- ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных Настоящие требования являются ориентирами для: а)… б)… в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет; г)… При реализации программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (мониторинга)… … Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Приказ Министерства образования Республики Коми от 9 декабря 2013 года 295 «О внедрении федераль- ного государственного образователь- ного стандарта дошкольного образо- вания в системе образования Республики Коми»

План-график мероприятий по внедрению ФГОС дошкольного образования в системе образования Республики Коми План-график мероприятий по внедрению ФГОС дошкольного образования на 2014 – 2015 г.г. в образовательных учреждениях, подведомственных ДСК и ДОУ

План-график мероприятий по внедрению ФГОС дошкольного образования на 2014 – 2015 г.г. в образовательных учреждениях, подведомственных ДСК и ДОУ Организационное обеспечение введения ФГОС дошкольного образования (создание пилотных площадок, системы методической работы по сопровождению внедрения ФГОС, работа методических объединений, совершенствование локальных актов, создание условий реализации ФГОС) Организационное обеспечение введения ФГОС дошкольного образования (создание пилотных площадок, системы методической работы по сопровождению внедрения ФГОС, работа методических объединений, совершенствование локальных актов, создание условий реализации ФГОС) Кадровое обеспечение введения ФГОС дошкольного образования (направление педагогов на КПК, дистанционные, выездные КПК, участие в семинарах, конференциях и др.) Обеспечение финансово-экономических механизмов введения ФГОС дошкольного образования (разработка локальных актов, регламентирующих з/п педагогов, в том числе стимулирующие надбавки, предоставление дополнительных услуг и др.) Обеспечение финансово-экономических механизмов введения ФГОС дошкольного образования (разработка локальных актов, регламентирующих з/п педагогов, в том числе стимулирующие надбавки, предоставление дополнительных услуг и др.) Информационное обеспечение введения ФГОС дошкольного образования (проведение семинаров, совещаний, конференций, педагогических советов, публикация в СМИ информации о ходе реализации ФГОС и др.)