ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

ЦЕЛЬ: познакомить педагогов ДОО и родителей с новыми требованиями к результатам освоения программы в соответствии с ФГОС. ЗАДАЧИ: -дать понятие «ФГОС», «СТАНДАРТ»; -сравнить требования к результатам освоения программы по ФГТ и ФГОС; -обеспечить готовность педагогов ДОО к работе по ФГОС.

С 1 сентября 2013 года вступил в силу новый Закон «Об образовании в Российской Федерации», с 1 января 2014 года Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. В связи с этим педагоги дошкольных образовательных учреждений имеют огромное количество вопросов. Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации» рассматривает воспитание в дошкольной организации как уровень образования. Впервые дошкольное образование стало первой ступенью общего образования, именно поэтому возникла необходимость в СТАНДАРТЕ, обеспечивающем предъявление единых требованиях к системе дошкольного образования и обеспечение преемственности его с начальным общим образованием. ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ФГОС? ФГОС- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. СТАНДАРТ, в широком смысле слова, представляет собой эталон (образец, принимаемый за исходный для сопоставления с ним объектов, явлений того же порядка. Следовательно, одна из главных функций ФГОС - являться ориентиром, инструментом и одновременно критерием оценки состояния и развития системы дошкольного образования

ЗАЧЕМ ЖЕ НУЖЕН СТАНДАРТ? Эта норма была введена в Закон Российской Федерации «Об образовании» в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития. ФГОС ДО должен способствовать повышению социального статуса дошкольного образования, обеспечению равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования, и сохранению единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. Для обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе, необходимо определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования. Стандарт будет задавать нижнюю допустимую границу как создания условий для осуществления образовательного процесса, так и результатов освоения основной общеобразовательной программы.

ТО ЕСТЬ, СТАНДАРТ- это совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. КАКОВЫ ЭТИ ТРЕБОВАНИЯ? Требования ФГОС – обязательные требования к минимуму содержания, структуре программ, условиям их реализации и результатам освоения программы. КАКИМ БЫТЬ ДОШКОЛЬНОМУ ДЕТСТВУ по новым требованиям? Стандарт в ДО – это стандарт разнообразия детства. В ЧЕМ ЭТО ЗАКЛЮЧАЕТСЯ? Детство – бесценный период жизни, и ребенок должен его счастливо прожить. В последнее же время сложились такие условия, что мы не ценим детей, а постоянно их оцениваем, в следствие чего у детей наблюдается перегруженность знаниями (невротизация). АЛЕКСАНДР АСМОЛОВ: «Мы должны не научить, а дать полноценно прожить в игре различные ситуации. Ребенок должен захотеть поиграть, а взрослый поддержать это желание».

«НЕ УЧИТЬ, а РАЗВИВАТЬ! СОЦИАЛИЗИРОВАТЬ, а не ФОРСИРОВАТЬ СОБЫТИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ!» Разработчики Стандарта исходили из того посыла, что все дети разные и у каждого будет своя траектория развития. Инновационность Стандарта определяется тем, что он сочетает в себе одновременно индивидуализацию и социализацию на уровне дошкольника. Индивидуализация характеризует уникальный вектор развития ребенка в этом возрасте. Социализация же выражена в регламентации системы условий развития ребенка. Это не только материальные условия в детских садах, но и воспроизведение различных форм деятельности система общения ребенка с воспитателями и сверстниками. Проживание детства в дошкольном возрасте возможно только в ИГРЕ. Она необходима для развития полноценного ребенка.

АЛЕКСАНДР АСМОЛОВ (директор Федерального института развития образования) : «Новые образовательные программы для ДОУ будут нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получим более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней мере, из области дошкольного образования, и её заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы». КАКИМИ ЖЕ БУДУТ ТРЕБОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ВЫПУСКНИКУ ДЕТСКОГО САДА? Школа всегда хотела получить «удобного» ребенка: послушного, дисциплинированного, умеющего писать и считать. СТАНДАРТ же говорит, что отныне «НЕ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ГОТОВИТЬСЯ К ШКОЛЕ, А ШКОЛА ДОЛЖНА ПОДГОТОВИТЬСЯ К РЕБЕНКУ!» Именно это подтверждает, что дошкольное детство, наконец-то, стало приоритетным на этапах образования (повышение социального статуса).

КАКОВЫ ЖЕ В СВЯЗИ С ВЫШЕСКАЗАННЫМ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ? Главная отличительная особенность между ФГОС и ФГТ в том, что во ФГОС нет формализации и нормативов, как это было в ФГТ. Это большой шаг вперед! По словам Александра Асмолова, в отличие от других стандартов, в ФГОС дошкольного образования освоение образовательных программ не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. ЧТО ТАКОЕ ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ? ЭТО социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка. Целевые ориентиры включают в себя следующие характеристики : -Инициативность и самостоятельность ( ребёнок способен выбирать себе род занятий, партнёров, умеет воплощать свои замыслы) -Уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, внешнему миру( сопереживание, разрешение конфликтов) -Умение подчиняться нормам и правилам, развитое воображение, творчество -Развитые творческие способности, развитая устная речь -Хорошо развитая крупная и мелкая моторика -Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности -Любознательность, склонность к экспериментированию и наблюдениям, способность к принятию решений.

Целевые ориентиры не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей, оценки качества образования и для аттестации педагогов, а также для распределения стимулирующего фонда оплаты труда. Данные целевые ориентиры являются основанием преемственности дошкольного и начального образования. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. В то же время целевые ориентиры не предусматривают требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений, не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга). «ЕСЛИ НЕ БУДЕТ ПРОВОДИТЬСЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ, ТО ПО КАКИМ ПОКАЗАТЕЛЯМ БУДЕТ ОЦЕНИВАТЬСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ?» « Перед дошкольной организацией стоят задачи, связанные с развитием детей и созданием условий в каждом детском саду для их решения. Именно эти условия являются предметом оценки деятельности образовательной организации и результативности работы педагогов, в том числе и со стороны родительской общественности».

«В Стандарте нет ничего о ЕГЭ для дошкольников, ничего о контроле и тестировании дошкольных учреждений; он не сводится к школьным формам жизни», подчеркнул Александр Асмолов, руководитель рабочей группы по подготовке Стандарта. «При разработке стандарта мы придерживались формулы Гиппократа с главным посылом Не навреди, просчитывая многие социокультурные риски и учитывая ожидания общества». Если школьный стандарт предполагает три направления развития ребенка личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, то в дошкольном стандарте оставили только одно личностное. Особое внимание уделено ДОУ как институту социализации. Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии будут пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.

КАКОЙ ЖЕ РЕЗУЛЬТАТ МЫ ПЛАНИРУЕМ, следуя всем новым требованиям? Мы предполагаем социализировать детей, приобщить к базовым ценностям и культуре мира. Ведь социализация – это потребность к любознательности, развитие способностей сотрудничества не только со сверстниками, но и со взрослыми, формирование жизненных навыков ( небоязнь жизненных ситуаций), преемственность со школой (готовность к содействию с педагогом) ДОСТИЖЕНИЕ ТАКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ГАРАНТИРУЕТ УСПЕШНОСТЬ РЕБЕНКА НА СЛЕДУЮЩИХ ЭТАПАХ ОБРАЗОВАНИЯ!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!