« ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ » СЕКЦИЯ 2 Общероссийское общественное движение «НАРОДНЫЙ ФРОНТ «ЗА РОССИЮ» Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области Департамент образования Белгородской области ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования» 1

СЕКЦИЯ 2 ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Цель: раскрыть широкий спектр мнений по актуальным проблемам современного дошкольного образования, выявить проблемные направления и достичь единства в подходах к их решению.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: Организационно-управленческие аспекты введения ФГОС дошкольного образования. Содержательные аспекты введения ФГОС дошкольного образования. Социальное партнерство в условиях введения ФГОС дошкольного образования Регламент: Выступления – до 7 мин. Выступления в дискуссии – до 3 мин. 3

«ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Аргунова Наталия Николаевна, консультант отдела дошкольного образования департамента образования Белгородской области «Реализация идей самоценности дошкольного детства и идеологии «детоцентризма» в формате управленческого документа: проблемы и перспективы «стандартизации» дошкольного образования в регионе» 4

ПРОБЛЕМА: Фактическое отсутствие переходного периода и незавершенность создания федерального реестра примерных программ ставят образовательную организацию в весьма затруднительное положение и снижают качество введения ФГОС 5

ПРЕДЛОЖЕНИЕ: Обозначить оптимальные сроки для разработки Программы Организации и предоставить возможность малокомплектным детским садам и дошкольным группам в школах перейти на ФГОС ДО с учебного года 6

ПРОБЛЕМА: Введение дополнительных специалистов для обеспечение качества введения ФГОС ДО ПРЕДЛОЖЕНИЕ: Внести изменения в «дорожную карту»: скорректировать показатель в сторону его уменьшения и подготовить рекомендации для субъектов по механизму введения дополнительных специалистов 7

ПРОБЛЕМА: Нет четкого понимания в соответствии с ФГОС и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» порядка организации получения детьми дошкольного образования в форме семейного образования, в том числе детьми-инвалидами 8

ПРЕДЛОЖЕНИЕ: Разработать механизм реализации семейной формы дошкольного образования и получения дошкольного образования детьми- инвалидами в соответствии с действующим законодательством 9

« Региональная модель обеспечения введения ФГОС дошкольного образования» Ирина Ивановна Бабкина, начальник отдела инновационных проектов Центра развития образования и мониторинга образовательной деятельности ГОБУ ВПО «Воронежский институт инновационных систем» 10

«Организация непрерывного профессионального совершенствования педагогов дошкольных образовательных организаций в контексте реализации ФГОС ДО» Лариса Викторовна Серых, к.п.н., доцент, зав. кафедрой дошкольного и начального образования ОГАОУ ДПО «БелИРО» 11

ПРЕДЛОЖЕНИЯ: дальнейшее развитие многоуровневой региональной системы непрерывного опережающего повышения квалификации педагогических работников; обновление дополнительных профессиональных программ повышения квалификации в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога; эффективное использование современных технологий обучения взрослых; организация действия в штатном режиме накопительной системы повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений; развертывание адресной системы сопровождения введения ФГОС дошкольного образования; развертывание системы информационно-педагогического, методического сопровождения семей и детей с особыми образовательными потребностями; расширение практики работы тьюторов дошкольного образования из числа высококвалифицированных специалистов системы образования; развертывание системы стажировок на базе дошкольных образовательных учреждений, обеспечивающих современное качество образования; системное применение информационно-коммуникационных технологий обучения слушателей, реализация проекта «Сетевой класс Белогорья». разработка и представление в виде публикаций лучших педагогических практик детских садов и педагогов. 12

«Формирование многоуровневой системы оценки качества дошкольного образования как условия соблюдения государственных гарантий граждан на получение доступного и качественного дошкольного образования» Инна Ивановна Гончарова, ведущий специалист управления образования администрации муниципального района «Г. Алексеевка и Алексеевский район» Белгородской области 13

ПРОБЛЕМЫ: Корректировка всех используемых моделей оценки качества дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО; Отработка созданной модели качества дошкольного образования с позиции согласованности деятельности всех субъектов системы; В условиях вариативности образовательных организаций обеспечить единые объективные подходы к оценке качества дошкольного образования. 14

«СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Волошина Людмила Николаевна, д.п.н., профессор, заведующий кафедрой дошкольной педагогики и психологии НИУ БелГУ «Нивелирование рисков и проблем внедрения ФГОС ДО» 15

НИВЕЛИРОВАНИЕ РИСКОВ актуализация и грантовая поддержка региональных научных исследований по изучению проблем развития современного ребенка; использование возможности дополнительного образования, а также части ООП, формируемой участниками образовательного процесса (40%), так как она учитывает образовательные потребности, интересы, мотивы детей, родителей, педагогов; 16

НИВЕЛИРОВАНИЕ РИСКОВ коррекционная работа с детьми (инклюзивное образование); создание вместе с родителями совместных образовательных проектов; формирование у ребенка позиции субъекта образовательной деятельности (свобода); расширение пространства и времени детской игры. 17

«Социализация и индивидуализация. Построение индивидуального образовательного маршрута развития ребенка» Юлия Александровна Богомолова, начальник отдела методического сопровождения дошкольного образования МБОУ ДПО (ПК) «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей» 18

ПРОБЛЕМА: жесткая регламентированность психологической диагностики в ФГОС ДО и необходимость применения педагогами приемов изучения индивидуально-типических особенностей и потенциальных возможностей ребенка для определения оптимальной образовательной программы, которая идет «от ребенка», а не переделывает его «под программу». РЕШЕНИЕ: органическое включение в целостный дошкольный образовательный процесс диагностической составляющей; 19

ПРОБЛЕМА: формальность осуществления индивидуализации образования в условиях переполняемости групп. РЕШЕНИЕ: оптимизация численности воспитанников учреждений дошкольного образования в расчете на 1 педагогического работника (в СГО в 2014 г. - 9,7; к 2018 г. - 10,7) 20

ПРОБЛЕМА: неукомплектованность ДОО педагогами- психологами, низкий уровень профессиональной компетентности; РЕШЕНИЕ: переориентация деятельности на обеспечение индивидуализации образования (выбор образовательных программ) в результате обработки данных педагогической диагностики. 21

«Обеспечение готовности к введению ФГОС дошкольного образования (муниципальный аспект)» Анна Александровна Пустошкина, начальник отдела образования Ворошиловского района города Ростова-на-Дону 22

«СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Светлана Николаевна Востокова, директор МБОУ ДПО (ПК) «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей» 23

ПРОБЛЕМЫ: Новый «Закон об образовании в РФ» закрепляет возможности реализации основной образовательной программы через сетевое взаимодействие (Ст.15). Однако на сегодня отсутствуют организационные и финансовые механизмы, регламентирующие подобную деятельность. РЕШЕНИЯ: Возникает необходимость в разработке на федеральном уровне методики использования сетевой формы реализации образовательных программ. 24

ПРОБЛЕМЫ: с целью развития воспитанников детские сады используют возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. Однако возникают проблемы с лицензированием; РЕШЕНИЕ: внести изменения в процедуру лицензирования, в которой будут учтены имеющиеся у образовательной организации, на базе которой планируется осуществление образовательной деятельности, результаты ранее проведенной проверки. 25

«Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей» Виктория Михайловна Миленко, педагог дополнительного образования МДОУ –ЦРР 57 г. Белгорода, Заслуженный учитель РФ 26

РЕШЕНИЕ: Подготовка воспитателя к взаимодействию с семьями воспитанников, интеграции семейного опыта и целевых ориентиров ФГОС ДО. 27

«Создание системы психолого-педагогической поддержки детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации и в рамках реализации семейной формы получения дошкольного образования» Сергеева Наталья Викторовна, заведующий МАДОУ д/с общеразвивающего вида 42 «Березка» г.Белгород 28

ПРОБЛЕМА: в рамках инновационной деятельности ДОО не имеет возможности инициировать экспериментальные исследования, способствующих развитию новых направлений системы дошкольного образования. 29

ПРЕДЛОЖЕНИЕ: поддержка на федеральном уровне региональных экспериментальных исследований. 30

СЕКЦИЯ 2 ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Цель: раскрыть широкий спектр мнений по актуальным проблемам современного дошкольного образования, выявить проблемные направления и достичь единства в подходах к их решению.