Формирование стратегии смыслового чтения на уроках русского языка Ирина Геннадьевна Добротина, научный сотрудник лаборатории дидактики русского языка ИСМО РАО

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ООО Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Формирование УУД Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Важность программы Выявлены проблемы в формировании грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания, формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в разных жизненных ситуациях. Освоение этой программы даёт возможность ученику быть способным к эффективному самостоятельному проектированию собственного будущего, постановке и достижению профессиональных и жизненных целей, оперативному, адекватному реагированию на возникающие жизненные ситуации, масштабному и вариативному мышлению, способности брать на себя ответственность за решение возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности и собственной жизнедеятельности.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Цель программы - развитие читательской грамотности обучающихся. Планируемые результаты освоения программы Работа с текстом в примерных программах НОО и ООО представлена в трёх разделах: 1)поиск информации и понимание прочитанного 2)преобразование и интерпретация информации 3)оценка информации

Осваиваем различные виды чтения Осваиваем различные виды чтения Виды чтения Ознакомительное ПросмотровоеИзучающее Поисковое

Школа чтения Школа чтения

Находить в тексте требуемую информацию Упражнение 5 (учебник для 6 класса) Порядок утверждения норм современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации, правил русской орфографии и пунктуации определяется Правительством Российской Федерации. При и..пользовании русского языка как государственного языка Российской Федерации не допускает(?)ся использование слов и выражений, не соответствующих нормам совр..менного русского л..тературного языка, за исключением иностранных слов, не имеющих общеупотребительных аналогов в русском языке. Ещё раз перечитайте текст упражнения 5 и найдите ответ на вопрос: Правительство Российской Федерации разрабатывает нормы современного русского языка и правила русской орфографии и пунктуации или определяет порядок их утверждения?

Решение учебных задач

Оценка информации

Поиск информации и понимание прочитанного – определение цели и стратегии чтения; – прогнозирование (предвосхищение) содержания текста по заголовку; – толкование смысла эпиграфа (сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов) Примеры заданий, предлагаемых к текстам упражнений (учебник для 8 класса) Прочитайте фрагмент из повести К. Паустовского «Золотая роза». О чём рассказал автор? С какой целью? (упр. 3). Перед вами фрагмент из книги М. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва». Как вы думаете, о чём идёт речь в этой книге? Бегло прочитайте текст и объясните его название (упр. 14). Прочитайте введение и заключение текста. Как вы думаете, какая проблема поднимается в нём? (упр. 17).

Преобразование и интерпретация информации – Формулировка вопросов, ответы на которые есть в тексте; – составление плана; – объяснение своими словами главной мысли текста; – подбор синонимов к слову, подбор синонимичных синтаксических конструкций; –– написание аннотаций к произведению, составление тезисов; – написание изложения и сочинения Проанализируйте внутренний монолог героя с точки зрения культуры речи. Сделайте выводы (упр. 10). Измените текст так, чтобы он соответствовал требованиям культуры речи (упр. 12). Сформулируйте тезисы, выражающие основную идею каждого из текстов (упр. 13). Опираясь на информацию прочитанных текстов, а также собственный речевой опыт, напишите о своём отношении к проблеме (упр. 13).

Оценка информации – Чтение по частям либо чтение всего произведения; – соотношение читаемого с готовым планом; – проверка правильности ранее сделанных прогнозов в ходе чтения; – соотношение названия произведения и жанра, соответствия стиля и типа речи; – фиксирование ключевой информации каждого абзаца Опираясь на контекст, объясните значение слова (упр. 3, 86). Одинаково или по-разному оценивают проблему авторы текстов? (упр. 13). К какому типу речи следует отнести этот текст? Своё мнение докажите (упр. 16, 98). Как вы думаете, какую функцию выполняет заголовок? (упр. 25)

Упражнение 52 (учебник для 9 класса) Прочитайте текст, определите его тему, главную мысль. Какие слова стали девизом Н. Пирогова на всю жизнь? В своих мемуарах Пирогов вспоминал, что в детстве, насмотревшись на врачей, лечивших его брата, он любил играть в доктора. Семья была огромная: Николай тринадцатый ребёнок, «юнейший в доме отца», как писал он, и недостатка в «пациентах» у него не было. И потом всю жизнь у него не было недостатка в пациентах. До наших дней остался он русским врачом 1, и не только потому, что обладал он великим талантом врачевателя и обогатил медицину смелыми решениями хирурга, но и потому ещё, что звание первого русского врача присвоено ему было за душевную чистоту, человеческую отвагу, смелость в бою и споре, за правду во всём и в науке и в жизни…

Задания к тексту 1. Какие черты характера были свойственны Н. Пирогову? 2. Когда Н. Пирогов впервые в мире применил наркоз? 3. Как вы понимаете слова Н. Пирогова: «Все должны сначала научиться быть людьми»? 4. Составьте план текста и напишите подробное изложение. 1. Задания 1, 2 – поиск информации, содержащей описание людей и событий, исторические факты. 2. Задание 3 тоже направлено на поиск информации, только уровень его выше, поскольку предлагается проанализировать по контексту смысл сказанных Н.И.Пироговым слов. Это задание требует не только аргументов, которые можно найти в упражнении и прочитать, но предполагает создание собственного текста, отражающего личный взгляд учащегося на поставленную проблему. 3. Задание 4 направлено на развитие умений использовать ситуацию текста в качестве языковой, речевой, содержательной опоры для развития умений в письменной речи.

Упражнение 56 (учебник для 9 класса) Прочитайте текст и определите его тип и стиль речи. Как правильно начинать электронное письмо, с обращения или с приветствия? Увы, не знаю. И если кто скажет, что знает, не верьте ему. Этикет электронного письма ещё окончательно не сложился, и человек, дающий рекомендации по этому поводу, придумывает его. Новые технологии разрушили один из самых важных и незыблемых постулатов, состоящий в том, что речь бывает устная и письменная, каждая со своими яркими особенностями. Ну, действительно, находясь в аське (ICQ), в ЖЖ, посылая е-мейл/и-мейл (сам я склоняюсь к первому варианту, хотя, как это ни смешно, логичнее было бы писать э-мейл), мы, безусловно, пишем, но вот то, что мы пишем, больше похоже на устную речь. Хотя бы с точки зрения синтаксиса. (По М. Кронгаузу)

Как вы понимаете значение слова постулат в данном тексте? Каким словарём вы воспользуетесь для уточнения лексического значения этого слова? Какова основная мысль текста? Согласны ли вы с ней? Аргументируйте свою точку зрения. Найдите в тексте сложносочинённое предложение, перепишите его, определите смысловые отношения между его частями. Чем осложнено это предложение? Постройте его схему. Задание 1 перед прочтением текста (Прочитайте текст и определите его тип и стиль речи) ставит учебную задачу. Задания 2, 3 выполняются после прочтения, позволяют проверить умение искать и понимать информацию, содержащуюся в тексте: -ответ на предложенный вопрос о значении слова постулат должен быть получен в процессе поисковой работы с разными источниками информации; - выполнение грамматического задания с использованием метапредметного приёма перевода информации из вербальной в графическую позволяет проверить уровень овладения логическими действиями и умственными операциями

Учебник-7, параграф 57 «Частица как часть речи» Учащимся даётся время на изучение материала параграфа-разворота ( минут), затем они выполняют ряд заданий. Задание 1 – позволяет проверить умение искать и понимать информацию, содержащуюся в тексте. Предлагаем продолжить следующие фразы: 1. Многие частицы произошли от…… 2. Частица «мол» возникла в результате … 3. Хотя частицы не имеют самостоятельных лексических значений, смысловая роль частиц в предложении …..

Задание 2 – позволяет проверить уровень овладения логическими действиями и умственными операциями. Назовите номер ложного утверждения: 1. Частица - это служебная часть речи, которая придаёт разнообразные дополнительные оттенки словам и предложениям или служит для образования форм. 2. Частица - это служебная часть речи, которая не изменяется, но является самостоятельным членом предложения. 3. Частица - это служебная часть речи, которая не изменяется и не является самостоятельным членом предложения.

Задание 3 – позволяет проверить умения смыслового чтения текста (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели) Ответьте на вопросы по тексту упражнения 338. Как образовано слово «авось»? Какой гласный был потерян в потоке разговорной речи? Что обозначало слово «авось» в 17 веке? С каким словом сходится в одной поговорке? Почему «всякий раз мы говорим: «Авось обойдётся…»

Задание 4 – позволяет проверить умения планировать учебные действия Составьте алгоритм, который поможет найти в предложении частицы, учитывая, что в плане есть первый пункт. 1. Выделите в предложении служебные слова

Задание 5 – проверка уровня сформированности умений решать коммуникативные задачи с использованием информационных технологий Составьте текст пяти слайдов по теме «Частица как часть речи» (работа в группе). Представление (защита) текстов слайдов каждой группой. Домашнее задание: подготовка презентации по теме «Частица как часть речи».

Формы организации деятельности для максимально плодотворной работы с предложенными текстами с учётом подготовки к ГИА по русскому языку.ГИА по русскому языку

Спасибо за внимание!