Технология коррекции лексико-грамматической стороны речи у дошкольников в условиях специализированного психологического центра
В нашем центре «Созвездие» коррекционно-развивающие логопедические занятия посещают дети с общим недоразвитием речи первого, второго и третьего уровня. Это как дети, которые не имеют других серьезных нарушения развития, кроме речевого, так и дети с ЗПР..
В основном все существующие программы и методики коррекции лексико-грамматической стороны речи: учитывают в первую очередь возраст ребенка, а не уровень и степень выраженности речевого недоразвития; ориентированы на детей, речевое нарушение которых является первичным. составлены для реализации в условиях дошкольных образовательных учреждений и рассчитаны на ежедневные занятия.
Вышеизложенное привело нас к необходимости разработать такие технологии логопедического сопровождения детей, которые были бы ориентированы в первую очередь на уровень развития ребенка, а не на возраст, но в тоже время учитывали индивидуальные особенности детей; могли бы использоваться для работы с детьми со сложной структурой дефекта; рассчитаны на занятия 1-2 раза в неделю в условиях ППМС центра.
В результате анализа программ и методических рекомендаций Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Н С.Жуковой, Т.А. Ткаченко, Н.В. Нищевой, с учетом вышеизложенных требований нами была разработана технология коррекции лексико- грамматической стороны речи у дошкольников в условиях ППМС центра.
Цель реализации технологии: формирование и коррекция лексико-грамматической стороны речи дошкольников. Задачи: -Формирование речевой активности. -Расширение пассивного и активного словаря. -Формирование навыков словоизменения. -Формирование навыков словообразования. -Формирование навыков употребления простых и сложных предложений.
В настоящее время у логопедов-практиков существуют два подхода к планированию и проведению занятий по формированию лексико- грамматической стороны речи: лексический и лексико-грамматический. При лексическом подходе логопед выбирает для занятия лексическую тему, такую как «Овощи», «Фрукты», «Мебель» и др. В рамках этой темы логопед намечает для изучения различные лексико-грамматические категории.
При грамматическом подходе логопед выбирает грамматическую тему и отрабатывает ее на занятии. Лексические темы отрабатываются на другом занятии. Данный подход описан Т.А. Ткаченко. Данная технология разработана на основе лексико-грамматического подхода к построению занятий.
В зависимости от степени речевого нарушения выделяются три уровня речевого развития детей (по. Р. Е. Левиной). В соответствии с этим вся коррекционная работа делится также на три этапа. На каждом этапе проводится работа по расширению словаря, коррекции грамматического строя речи, формированию фразовой речи. Вместе с тем каждый этап имеет и свои особенности.
Направления коррекции лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня: Лексика: -«Осень» -«Овощи» -«Фрукты» -«Одежда» -«Обувь» -«Перелетные птицы» -«Дикие животные» -«Домашние животные» -«Зима» -«Зимние забавы» -«Зимующие птицы» -«Домашние птицы» -«Мебель» -«Рыбы» -«Насекомые» -«Игрушки» -«Профессии наших пап» -«Весна» -«Цветы»
Грамматический строй речи: -Согласование прилагательных с существительными. -Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; -Различение на слух разницы в окончаниях глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени; -Дифференциация вопросов кого? что? в зависимости от одушевленности неодушевленности существительного; -Составление 3-словного предложения по модели с заменой дополнения; -Различение на слух глаголов единственного и множественного числа; -подбор к глаголу существительных в единственном или множественном числе в соответствии с числом глагола.
На занятиях по расширению словарного запаса мы используем презентации. Они позволяют обеспечить: -высокую активность детей; -экономное использование учебного времени.
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Спасибо за внимание!